Интегрированный урок окружающего мира в 1 классе по теме «Разнообразие животных»

Интегрированный урок  окружающего мира в 1 классе по теме «Разнообразие животных»

 и урока изобразительного искусства по теме «Обитатели Земли»

Учебники: «Окружающий мир», 1 класс, автор Н. А. Дмитриева

«Изобразительное искусство», 1 класс, автор С. Г.Ашикова

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: способствовать формированию у учащихся понятия кто такие звери.

Задачи урока: 

а) образовательные: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о группах животных; формировать представление о том, кто такие звери; нарисовать панду с помощью мягкого карандаша и ластика.

б) развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, синтезировать, обобщать; развивать познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;

в) воспитывающие: создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в парах, слушать товарищей),  воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Оборудование:  учебник,  мультимедийная презентация, картинки с изображением зверей, карточки с заданием.

Планируемые результаты:

Предметные:

- характеризовать зверей, как часть живой природы;

- уметь наблюдать и выделять признаки зверей.

- уметь рисовать мягким карандашом.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

-        поиска и выделения необходимой информации;

-        извлекать необходимую информацию из текста и словарей;

-        анализировать объекты с целью выделения признаков;

-        находить определённые понятия.

Регулятивные:

-        самостоятельно и с помощью учителя  выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы;

-        с помощью учителя решали проблемы поискового характера;

-        определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,

-        составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

-        с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

-  иметь представление о ценности и уникальности природного мира

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы  ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно деятельностный подход; технология работы в паре; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД (Сокращения: ЛУУД – личностные; РУУД – регулятивные; КУУД - коммуникативные; ПУУД – познавательные)
1.      Мотивационный момент и целеполагание	Прозвенел для нас звонок. Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться , а трудиться! Работаем старательно. Слушаем  внимательно. Мы хороший дружный класс, Все получится у нас! - Прочитайте девиз нашего урока: Мы науки изучаем, Об открытиях мечтаем. Будем знанья получать, Чтоб потом их применять.  А  какое новое знание мы сегодня будем открывать, определим, выполнив задание в паре. - В каждой строчке закрасьте прямоугольник со словом жёлтым карандашом, которое вы считаете лишним. -Кто лишний в первой строчке?  -Почему? - Кто лишний во второй строчке? Почему? -Кто лишний в третьей строчке? - Почему? - Назовите общие признаки птиц. - Назовите общие признаки насекомых. - Назовите общие признаки рыб. Соедините простым карандашом строчки слов, которые относятся к птицам, рыбам и насекомым. Проверим, что у вас получилось. - К какой из этих групп можно отнести «лишних» животных? - Почему? -  К какой группе отнести «лишних животных» ? Напечатайте в прямоугольнике слово звери. - Назовите цель нашего сегодняшнего урока.	Настраиваются на урок. Читает ученик. Фамилия, имя кузнечик бабочка лиса окунь волк щука рысь синица дятел -Лиса -Кузнечик и богомол – это насекомые, а лиса  - нет. - Волк - Окунь и щука – рыбы, а волк – нет. - Рысь. - Синица и дятел – птицы, а рысь – нет. - Тело птиц покрыто перьями. - 6 ног. - Тело рыб покрыто чешуёй. Дети отвечают. - Нельзя ни к какой из групп. - Нет признаков, которые подходят к какой - либо из групп. - Ответы детей. - Узнать, кто такие звери и выделить их основные признаки.	ЛУУД: эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям. РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика. КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других. ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа. КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении. РУУД: учится ставить проблему. ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.      Актуализация  необходимых знаний	- Чтобы не было никаких сомнений, мы должны выявить признаки, которые относятся к группе – звери. Узнайте, о  ком идёт речь, разгадав загадки. ( По мере отгадывания учитель выставляет картинки с изображением животных). Слушайте внимательно! 1.      Он ходит голову задрав, Не потому, что важный граф Не потому, что гордый нрав, А потому, что он…. 2.      Посреди двора стоит копна: Спереди – вилы, сзади – метла. 3.      Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается…. 4.      Какой зверь опасный Ходит в шубе красной, Снег разгребает,  Мышек хватает? 5.      Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой. 6.       Обитатель жарких стран,             Сухопутный великан,             Дивным рогом знаменит,             Им себя он защитит!       7.  Роет он в земле ходы,              Чтоб добыть себе еды,              Любит свёклу и морковку,               Корешки сгрызает ловко.               Он слепой. Глаза ему              Под землёю ни к чему.              Перерыл весь огород!              Догадались? Это ..! - Что общего у всех этих животных?	- Жираф - Корова - Кошка -Лиса - Медведь - Носорог - Крот. Ответы детей	ПУУД: формулирует вывод на основе анализа.
3.      Организация познавательной деятельности	- Какие части тела вы можете выделить у всех животных? - Назовите главный признак зверей. -(Чем покрыто тело птиц, рыб?) - Чем покрыто тело зверей? Тело покрыто шерстью. Шерсть – мех   или  волосы. Это первый отличительный  признак зверей.         Количество шерсти у них может быть различным, например, у носорога ее мало, а у   медведя  ее  много.. - От чего это зависит? - А на какие две группы можно разделить  зверей? -  Чем они отличаются?	Заслушивание ответов детей: - Тела разных зверей имеют разную форму и размер, но части тела у всех зверей одинаковые. - Тело зверей покрыто шерстью. - Это зависит  от того , в каком месте живет зверь. Дикие и домашние. Ответы детей.	КУУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания. ПУУД: умеет добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других РУУД: определяет и формулирует цель  для дальнейшей работы с помощью учителя.
	Игра «Назови детёныша» - Я буду называть взрослое животное, а вы его детёныша. Собака – Кошка – Корова- Лошадь – Овца – Медведь – -Чем кормят эти звери своих детёнышей? Звери вскармливают своих детёнышей молоком. Поэтому их ещё называют… Послушайте загадку:  В день детёныш получает  Триста литров молока И в длину он достигает Десять метров лишь пока. Став огромным, многотонным, Он питается планктоном. В море бодрствует и спит. Ну, а имя носит … - Что интересного узнали из загадки про кита? - Кита к какой группе животных отнесём?	- Молоком - Млекопитающие - Кит -Кит кормит детёнышей молоком. -Звери.	РУУД – действуют с выдвинутыми учителем ориентирами. РУУД – аргументирует своё мнение и позицию. ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания. ПУУД: умеет добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
4.      Физкультминутка.	- Сейчас я буду читать вам утверждения, а вы если согласны хлопайте в ладоши, а если не согласны – потопайте. 1. У всех птиц есть крылья. 2. Все птицы умеют летать 3. Если животное большое, то это – зверь. 4. Летучая мышь – это птица. 5. Кит – это большая рыба. 6.Кошка и мышка относятся к одной группе – звери. 7. Бабочка, дятел, летучая мышь относятся к одной группе животных, потому что они умеют летать. Упражнение «Лягушка».		ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания.
5.      Творческая работа по изобразительному искусству	Откройте учебник по изобразительному искусству на стр.22-23. На стр.22 рассмотрите животных и скажите. - Кого вы узнали? - К какой группе животных можно отнести их? Почему? - Определите, где на этой странице рисунки, а где фотографии животных? - Ребята, а вы слышали о Красной книге? (Учитель показывает Красную книгу). - Как вы думаете, а какие из этих животных занесены в Красную книгу? Ребята нам подготовили сообщения об этих животных. Давайте послушаем. Художники порой рисуют животных, напоминая людям о том, чтобы они бережно относились к ним и сохраняли всё живое на Земле. - Вы хотите побывать в роли художника и нарисовать редкое животное. Я предлагаю нарисовать панду. (Электронный учебник – практическая работа + видео). - Вспомните, как мы рисовали снежинки мягким простым карандашом и ластиком. В той же технике нарисуем панду. - Составим план работы. Выберите, что за чем мы будем выполнять. (На доске карточки). Учитель рисует на доске, а дети на листах.	Ответы детей. Рисунки – 3, 4, 8. Фотографии – 1, 2, 5, 6, 7. Сообщения учащихся. План. 1.Штриховка. 2. Растушёвка. 3.Прорисовка деталей. 4.Ластиком выделяем светлые места. Практическая работа.	КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других. ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя. РУУД    определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, РУУД составление плана и последовательности действий.

6.      Рефлексия  деятельности на уроке

Я знаю кто такие звери Я могу отличить зверей от других групп Я знаю главный признак зверей Я знаю второе название зверей Я знаю, почему их так называют - Оцените свою работу на уроке. Поставьте + или ? в каждой строке. -   Если вам было интересно на уроке, и  вы считаете, что  достигли  поставленной  цели, подарите весёлую улыбку смайлику, если вам было не очень интересно, подарите грустную улыбку смайлику.

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.