Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Интегрированный урок окружающего мира в 1 классе по теме «Разнообразие животных»

Интегрированный урок окружающего мира в 1 классе по теме «Разнообразие животных»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Интегрированный урок окружающего мира в 1 классе по теме «Разнообразие животных»

и урока изобразительного искусства по теме «Обитатели Земли»

Учебники: «Окружающий мир», 1 класс, автор Н. А. Дмитриева

«Изобразительное искусство», 1 класс, автор С. Г.Ашикова

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: способствовать формированию у учащихся понятия кто такие звери.

Задачи урока: 

а) образовательные: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о группах животных; формировать представление о том, кто такие звери; нарисовать панду с помощью мягкого карандаша и ластика.

б) развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, синтезировать, обобщать; развивать познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;

в) воспитывающие: создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в парах, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к окружающей среде.


Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, картинки с изображением зверей, карточки с заданием.


Планируемые результаты:

Предметные:

- характеризовать зверей, как часть живой природы;

- уметь наблюдать и выделять признаки зверей.

- уметь рисовать мягким карандашом.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

  • поиска и выделения необходимой информации;

  • извлекать необходимую информацию из текста и словарей;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков;

  • находить определённые понятия.

Регулятивные:

  • самостоятельно и с помощью учителя выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы;

  • с помощью учителя решали проблемы поискового характера;

  • определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,

  • составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

  • с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

- иметь представление о ценности и уникальности природного мира


Используемые педагогические технологии, методы и приемы ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно деятельностный подход; технология работы в паре; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.





Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

(Сокращения:

ЛУУД – личностные;

РУУД – регулятивные;

КУУД - коммуникативные;

ПУУД – познавательные)

  1. Мотивационный момент и целеполагание

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться , а трудиться!

Работаем старательно.

Слушаем внимательно.

Мы хороший дружный класс,

Все получится у нас!

- Прочитайте девиз нашего урока:

Мы науки изучаем,

Об открытиях мечтаем.

Будем знанья получать,

Чтоб потом их применять.

А какое новое знание мы сегодня будем открывать, определим, выполнив задание в паре.

- В каждой строчке закрасьте прямоугольник со словом жёлтым карандашом, которое вы считаете лишним.

-Кто лишний в первой строчке?

-Почему?



- Кто лишний во второй строчке?

Почему?



-Кто лишний в третьей строчке?

- Почему?







- Назовите общие признаки птиц.

- Назовите общие признаки насекомых.

- Назовите общие признаки рыб.

Соедините простым карандашом строчки слов, которые относятся к птицам, рыбам и насекомым.

Проверим, что у вас получилось.

- К какой из этих групп можно отнести «лишних» животных?

- Почему?



- К какой группе отнести «лишних животных»





?



Напечатайте в прямоугольнике слово звери.

- Назовите цель нашего сегодняшнего урока.

Настраиваются на урок.

















Читает ученик.









Фамилия, имя

кузнечик

бабочка

лиса

окунь

волк

щука

рысь

синица

дятел



-Лиса

-Кузнечик и богомол – это насекомые, а лиса - нет.



- Волк

- Окунь и щука – рыбы, а волк – нет.



- Рысь.

- Синица и дятел – птицы, а рысь – нет.



- Тело птиц покрыто перьями.

- 6 ног.



- Тело рыб покрыто чешуёй.







Дети отвечают.

- Нельзя ни к какой из групп.

- Нет признаков, которые подходят к какой - либо из групп.

- Ответы детей.











- Узнать, кто такие звери и выделить их основные признаки.

ЛУУД: эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям.

РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика.

КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других.

ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя.































ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа.

КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.

РУУД: учится ставить проблему.

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

  1. Актуализация необходимых знаний

- Чтобы не было никаких сомнений, мы должны выявить признаки, которые относятся к группе – звери.

Узнайте, о ком идёт речь, разгадав загадки. ( По мере отгадывания учитель выставляет картинки с изображением животных).

Слушайте внимательно!



  1. Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он….

  1. Посреди двора стоит копна:

Спереди – вилы, сзади – метла.

  1. Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

Но с водой не знается….

  1. Какой зверь опасный

Ходит в шубе красной,

Снег разгребает,

Мышек хватает?

  1. Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой.

  1. Обитатель жарких стран,

Сухопутный великан,

Дивным рогом знаменит,

Им себя он защитит!
7. Роет он в земле ходы,
Чтоб добыть себе еды,
Любит свёклу и морковку,
Корешки сгрызает ловко.
Он слепой. Глаза ему
Под землёю ни к чему.
Перерыл весь огород!
Догадались? Это ..!


- Что общего у всех этих животных?



























- Жираф





- Корова







- Кошка







-Лиса







- Медведь







- Носорог















- Крот.

Ответы детей















































ПУУД: формулирует вывод на основе анализа.

  1. Организация познавательной деятельности

- Какие части тела вы можете выделить у всех животных?







- Назовите главный признак зверей.

-(Чем покрыто тело птиц, рыб?)

- Чем покрыто тело зверей?

Тело покрыто шерстью. Шерсть – мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей.

Количество шерсти у них может быть различным, например, у носорога ее мало, а у медведя ее много..

- От чего это зависит?



- А на какие две группы можно разделить зверей?

- Чем они отличаются?





Заслушивание ответов детей:

- Тела разных зверей имеют разную форму и размер, но части тела у всех зверей одинаковые.





- Тело зверей покрыто шерстью.













- Это зависит от того , в каком месте живет зверь.

Дикие и домашние.



Ответы детей.



КУУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания.

ПУУД: умеет добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

РУУД: определяет и формулирует цель для дальнейшей работы с помощью учителя.



Игра «Назови детёныша»

- Я буду называть взрослое животное, а вы его детёныша.

Собака –

Кошка –

Корова-

Лошадь –

Овца –

Медведь –

-Чем кормят эти звери своих детёнышей?

Звери вскармливают своих детёнышей молоком. Поэтому их ещё называют…

Послушайте загадку:

В день детёныш получает

Триста литров молока

И в длину он достигает

Десять метров лишь пока.

Став огромным, многотонным,
Он питается планктоном.
В море бодрствует и спит.
Ну, а имя носит …

- Что интересного узнали из загадки про кита?

- Кита к какой группе животных отнесём?





















- Молоком







- Млекопитающие

















- Кит

-Кит кормит детёнышей молоком.

-Звери.

РУУД – действуют с выдвинутыми учителем ориентирами.

РУУД – аргументирует своё мнение и позицию.

ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания.

ПУУД: умеет добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.



  1. Физкультминутка.

- Сейчас я буду читать вам утверждения, а вы если согласны хлопайте в ладоши, а если не согласны – потопайте.

1. У всех птиц есть крылья.

2. Все птицы умеют летать

3. Если животное большое, то это – зверь.

4. Летучая мышь – это птица.

5. Кит – это большая рыба.

6.Кошка и мышка относятся к одной группе – звери.

7. Бабочка, дятел, летучая мышь относятся к одной группе животных, потому что они умеют летать.

Упражнение «Лягушка».































ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания.

  1. Творческая работа по изобразительному искусству

Откройте учебник по изобразительному искусству на стр.22-23. На стр.22 рассмотрите животных и скажите.

- Кого вы узнали?

- К какой группе животных можно отнести их? Почему?

- Определите, где на этой странице рисунки, а где фотографии животных?

- Ребята, а вы слышали о Красной книге?

(Учитель показывает Красную книгу).

- Как вы думаете, а какие из этих животных занесены в Красную книгу?



Ребята нам подготовили сообщения об этих животных. Давайте послушаем.

Художники порой рисуют животных, напоминая людям о том, чтобы они бережно относились к ним и сохраняли всё живое на Земле.

- Вы хотите побывать в роли художника и нарисовать редкое животное.

Я предлагаю нарисовать панду.

(Электронный учебник – практическая работа + видео).

- Вспомните, как мы рисовали снежинки мягким простым карандашом и ластиком. В той же технике нарисуем панду.

- Составим план работы.

Выберите, что за чем мы будем выполнять.

(На доске карточки).





Учитель рисует на доске, а дети на листах.

Ответы детей.













Рисунки – 3, 4, 8.

Фотографии – 1, 2, 5, 6, 7.

































Сообщения учащихся.



























План.

1.Штриховка.

2. Растушёвка.

3.Прорисовка деталей.

4.Ластиком выделяем светлые места.







Практическая работа.

КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других.

ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя.





РУУД определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,

РУУД составление плана и последовательности действий.





  1. Рефлексия деятельности на уроке

Я знаю кто такие звери


Я могу отличить зверей от других групп


Я знаю главный признак зверей


Я знаю второе название зверей


Я знаю, почему их так называют


- Оцените свою работу на уроке. Поставьте + или ? в каждой строке.





- Если вам было интересно на уроке, и вы считаете, что достигли поставленной цели, подарите весёлую улыбку смайлику, если вам было не очень интересно, подарите грустную улыбку смайлику.









ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



15



Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров187
Номер материала ДВ-250800
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх