Приложение 1
Приложение 2
План работы на урок
1.
|
Озеро – это
|
2.
|
Нахождение площади озера
|
|
3.
|
Решение
задачи
1. От
Падуна до Тумашово 15 км, от Тумашово до озера Щучье 5 км. Найди
расстояние от Падуна до озера Щучье?
2.От
Падуна до п.Комсомольский 3 км, от п.Комсомольский до озера Щучье 11 км.
Найди расстояние от Падуна до озера Щучье
|
|
4.
|
Доказать, что озеро можно считать
экосистемой?
производители
|
|
потребители
|
|
разрушители
|
|
5.
|
решение задачи
Если
один рачок обрабатывает за сутки литр воды. Сколько литров воды обработают
23 рачка за 3 суток?
|
|
6.
|
Решение задачи
Для
изготовления одной удочки нужно 6 м лески. Сколько таких удочек изготовят
ребята, если у них два мотка лески длиной 18 м и 42м?
|
|
7.
|
Почему озера зарастают?
|
|
8.
|
Чем вы сможете помочь озеру?
|
|
Текст
1 команде (производители – кормильцы)
Экосистема озера
двухэтажная. Верхний этаж составляют мелкие организмы, которые плавают в толще
воды и переносятся течением, их называют планктоном. К нему относятся
одноклеточные растения – водоросли и животные. На дне растут более крупные
растения: элодея, хара. Вблизи берегов видны кувшинки: белые – лилии и желтые
– кубышки. Также по берегам озер растет рогоз, камыш.
Текст
1 команде (производители – кормильцы)
Экосистема озера
двухэтажная. Верхний этаж составляют мелкие организмы, которые плавают в толще
воды и переносятся течением, их называют планктоном. К нему относятся
одноклеточные растения – водоросли и животные. На дне растут более крупные
растения: элодея, хара. Вблизи берегов видны кувшинки: белые – лилии и желтые
– кубышки. Также по берегам озер растет рогоз, камыш.
Текст
1 команде (производители – кормильцы)
Экосистема озера
двухэтажная. Верхний этаж составляют мелкие организмы, которые плавают в толще
воды и переносятся течением, их называют планктоном. К нему относятся
одноклеточные растения – водоросли и животные. На дне растут более крупные
растения: элодея, хара. Вблизи берегов видны кувшинки: белые – лилии и желтые
– кубышки. Также по берегам озер растет рогоз, камыш.
Текст
1 команде (производители – кормильцы)
Экосистема озера двухэтажная.
Верхний этаж составляют мелкие организмы, которые плавают в толще воды и
переносятся течением, их называют планктоном. К нему относятся одноклеточные
растения – водоросли и животные. На дне растут более крупные растения: элодея,
хара. Вблизи берегов видны кувшинки: белые – лилии и желтые – кубышки. Также
по берегам озер растет рогоз, камыш.
(Дополнительная информация: прочитай)
Элодея довольно
широко распространена. Эти водоросли могут выживать в любых условиях и
вытеснять все другие растения, поэтому ей дали прозвище «водяная чума».
Белая кувшинка – самый
крупный и красивый водный цветок наших мест. У
кувшинки толстое корневище, которое лежит на дне, а крупные листья плавают на
воде. Цветки белые, имеют приятный аромат. Цветок чем-то напоминает пышную
белую розу. Белая кувшинка занесена в
Красную книгу.
Рогоз – это широко
распространенное растение, которое многие ошибочно называют камышом. В
старину рогозом застилали крыши, плели изгороди.
(Дополнительная информация: прочитай)
Элодея довольно
широко распространена. Эти водоросли могут выживать в любых условиях и
вытеснять все другие растения, поэтому ей дали прозвище «водяная чума».
Белая кувшинка – самый
крупный и красивый водный цветок наших мест. У
кувшинки толстое корневище, которое лежит на дне, а крупные листья плавают на
воде. Цветки белые, имеют приятный аромат. Цветок чем-то напоминает пышную
белую розу. Белая кувшинка занесена в
Красную книгу.
Рогоз – это широко
распространенное растение, которое многие ошибочно называют камышом. В
старину рогозом застилали крыши, плели изгороди.
(Дополнительная информация: прочитай)
Элодея довольно
широко распространена. Эти водоросли могут выживать в любых условиях и
вытеснять все другие растения, поэтому ей дали прозвище «водяная чума».
Белая кувшинка – самый
крупный и красивый водный цветок наших мест. У
кувшинки толстое корневище, которое лежит на дне, а крупные листья плавают на
воде. Цветки белые, имеют приятный аромат. Цветок чем-то напоминает пышную
белую розу. Белая кувшинка занесена в
Красную книгу.
Рогоз – это широко
распространенное растение, которое многие ошибочно называют камышом. В
старину рогозом застилали крыши, плели изгороди.
(Дополнительная информация: прочитай)
Элодея довольно
широко распространена. Эти водоросли могут выживать в любых условиях и
вытеснять все другие растения, поэтому ей дали прозвище «водяная чума».
Белая кувшинка – самый
крупный и красивый водный цветок наших мест. У
кувшинки толстое корневище, которое лежит на дне, а крупные листья плавают на
воде. Цветки белые, имеют приятный аромат. Цветок чем-то напоминает пышную
белую розу. Белая кувшинка занесена в
Красную книгу.
Рогоз – это широко
распространенное растение, которое многие ошибочно называют камышом. В
старину рогозом застилали крыши, плели изгороди.
Текст: 2 команде (потребители – едоки)
Множество одноклеточных водорослей
привлекает внимание потребителей. Среди них преобладают мелкие рачки- дафнии и
циклопы, хорошо знакомые любителям аквариумов. Их используют в качестве корма
для рыб. Дафнии и циклопы фильтруют ( пропускают через себя) воду в поисках
мелких водорослей. Один такой рачок, которого видно, олько в лупу, «обрабатывает»
за сутки почти литр воды. Рачками кормятся многие рыбы, например карась
,уклейка, ротан, ерш и плотва. Этими рыбами в свою очередь, нередко кормятся
хищные окунь и щука.
Текст: 2 команде (потребители – едоки)
Множество одноклеточных водорослей
привлекает внимание потребителей. Среди них преобладают мелкие рачки- дафнии и
циклопы, хорошо знакомые любителям аквариумов. Их используют в качестве корма
для рыб. Дафнии и циклопы фильтруют ( пропускают через себя) воду в поисках
мелких водорослей. Один такой рачок, которого видно, олько в лупу,
«обрабатывает» за сутки почти литр воды. Рачками кормятся многие рыбы, например
карась ,уклейка, ротан, ерш и плотва. Этими рыбами в свою очередь, нередко
кормятся хищные окунь и щука.
Текст: 2 команде (потребители – едоки)
Множество одноклеточных водорослей
привлекает внимание потребителей. Среди них преобладают мелкие рачки- дафнии и
циклопы, хорошо знакомые любителям аквариумов. Их используют в качестве корма
для рыб. Дафнии и циклопы фильтруют ( пропускают через себя) воду в поисках
мелких водорослей. Один такой рачок, которого видно, олько в лупу,
«обрабатывает» за сутки почти литр воды. Рачками кормятся многие рыбы, например
карась ,уклейка, ротан, ерш и плотва. Этими рыбами в свою очередь, нередко кормятся
хищные окунь и щука.
Текст: 2 команде (потребители – едоки)
Множество одноклеточных водорослей
привлекает внимание потребителей. Среди них преобладают мелкие рачки- дафнии и
циклопы, хорошо знакомые любителям аквариумов. Их используют в качестве корма
для рыб. Дафнии и циклопы фильтруют ( пропускают через себя) воду в поисках
мелких водорослей. Один такой рачок, которого видно, олько в лупу,
«обрабатывает» за сутки почти литр воды. Рачками кормятся многие рыбы, например
карась ,уклейка, ротан, ерш и плотва. Этими рыбами в свою очередь, нередко
кормятся хищные окунь и щука.
(Дополнительная информация: прочитай)
Карась.
Обыкновенный карась живет в заболоченных,
заросших водоемах. Любит заилиные места. На зиму обыкновенные караси
закапываются в ил (до глубины 70 см) и выживают даже тогда, когда в холодные
зимы мелкие стоячие водоемы промерзают до самого дна.
Плотва – стайная
рыба. Плотва обитает в глубоких местах со спокойной и теплой водой. Плотва
питается разнообразной пищей: моллюсками, водорослями, червями, личинками
насекомых.
Щука – это самый
известный озерный хищник. Её легко узнать по длинному пятнистому телу. В
основном щука питается больными и ослабленными рыбами и является биологическим
санитаром озера.
(Дополнительная информация: прочитай)
Карась.
Обыкновенный карась живет в заболоченных,
заросших водоемах. Любит заилиные места. На зиму обыкновенные караси
закапываются в ил (до глубины 70 см) и выживают даже тогда, когда в холодные
зимы мелкие стоячие водоемы промерзают до самого дна.
Плотва – стайная
рыба. Плотва обитает в глубоких местах со спокойной и теплой водой. Плотва
питается разнообразной пищей: моллюсками, водорослями, червями, личинками
насекомых.
Щука – это самый
известный озерный хищник. Её легко узнать по длинному пятнистому телу. В
основном щука питается больными и ослабленными рыбами и является биологическим
санитаром озера.
(Дополнительная информация: прочитай)
Карась.
Обыкновенный карась живет в заболоченных,
заросших водоемах. Любит заилиные места. На зиму обыкновенные караси
закапываются в ил (до глубины 70 см) и выживают даже тогда, когда в холодные
зимы мелкие стоячие водоемы промерзают до самого дна.
Плотва – стайная
рыба. Плотва обитает в глубоких местах со спокойной и теплой водой. Плотва
питается разнообразной пищей: моллюсками, водорослями, червями, личинками
насекомых.
Щука – это самый
известный озерный хищник. Её легко узнать по длинному пятнистому телу. В
основном щука питается больными и ослабленными рыбами и является биологическим
санитаром озера.
(Дополнительная информация: прочитай)
Карась.
Обыкновенный карась живет в заболоченных,
заросших водоемах. Любит заилиные места. На зиму обыкновенные караси
закапываются в ил (до глубины 70 см) и выживают даже тогда, когда в холодные
зимы мелкие стоячие водоемы промерзают до самого дна.
Плотва – стайная
рыба. Плотва обитает в глубоких местах со спокойной и теплой водой. Плотва питается
разнообразной пищей: моллюсками, водорослями, червями, личинками насекомых.
Щука – это самый
известный озерный хищник. Её легко узнать по длинному пятнистому телу. В
основном щука питается больными и ослабленными рыбами и является биологическим
санитаром озера.
Текст: 3 команде (разрушители – мусорщики)
На дне водоемов живут разрушители. К ним относятся многочисленные
микробы, а также всем известные раки и небольшие красные «червячки». Это
мотыль- личинки комаров. Прудовик и беззубка. Все эти обитатели дна питаются
остатками умерших организмов. Микробы – это мельчайшие
организмы, видимые только в микроскоп, например, бактерии. Играют большую роль
в круговороте веществ в природе.
Текст: 3 команде (разрушители – мусорщики)
На дне водоемов живут разрушители. К ним относятся многочисленные
микробы, а также всем известные раки и небольшие красные «червячки». Это
мотыль- личинки комаров. Прудовик и беззубка. Все эти обитатели дна питаются
остатками умерших организмов. Микробы – это мельчайшие
организмы, видимые только в микроскоп, например, бактерии. Играют большую роль
в круговороте веществ в природе.
Текст: 3 команде (разрушители –
мусорщики)
На дне водоемов живут разрушители. К ним относятся многочисленные
микробы, а также всем известные раки и небольшие красные «червячки». Это
мотыль- личинки комаров. Прудовик и беззубка. Все эти обитатели дна питаются
остатками умерших организмов. Микробы – это мельчайшие
организмы, видимые только в микроскоп, например, бактерии. Играют большую роль
в круговороте веществ в природе.
Текст: 3 команде (разрушители –
мусорщики)
На дне водоемов живут разрушители. К ним относятся многочисленные
микробы, а также всем известные раки и небольшие красные «червячки». Это
мотыль- личинки комаров. Прудовик и беззубка. Все эти обитатели дна питаются
остатками умерших организмов. Микробы – это мельчайшие
организмы, видимые только в микроскоп, например, бактерии. Играют большую роль
в круговороте веществ в природе.
(Дополнительная информация: прочитай)
Мотыль- личинки
комаров. Обитают на дне озёр и питаются остатками умерших организмов.
Раки – водятся в
чистых водоемах. Они предпочитают глубину до трех метров. Тело рака покрыто
крепким панцирем. Клешни – это грозное оружие, которое рак использует на охоте
и для защиты от врагов. Рак – ночной хищник. Раки линяют. Во время линьки раки
не только меняют свой панцирь, но вместе с ним обновляют жабры, и
пищеварительные органы.
Прудовик – это
подвижные и самые прожорливые водные улитки. Питаются водорослями, остатками
погибших организмов, икринками. Они хорошо очищают воду.
Беззубка – крупный моллюск.
Беззубки очищают воду, пропуская ее через себя в поисках пищи.
(Дополнительная информация: прочитай)
Мотыль- личинки
комаров. Обитают на дне озёр и питаются остатками умерших организмов.
Раки – водятся в
чистых водоемах. Они предпочитают глубину до трех метров. Тело рака покрыто
крепким панцирем. Клешни – это грозное оружие, которое рак использует на охоте
и для защиты от врагов. Рак – ночной хищник. Раки линяют. Во время линьки раки
не только меняют свой панцирь, но вместе с ним обновляют жабры, и
пищеварительные органы.
Прудовик – это
подвижные и самые прожорливые водные улитки. Питаются водорослями, остатками
погибших организмов, икринками. Они хорошо очищают воду.
Беззубка – крупный
моллюск. Беззубки очищают воду, пропуская ее через себя в поисках пищи.
(Дополнительная информация: прочитай)
Мотыль- личинки
комаров. Обитают на дне озёр и питаются остатками умерших организмов.
Раки – водятся в
чистых водоемах. Они предпочитают глубину до трех метров. Тело рака покрыто
крепким панцирем. Клешни – это грозное оружие, которое рак использует на охоте
и для защиты от врагов. Рак – ночной хищник. Раки линяют. Во время линьки раки
не только меняют свой панцирь, но вместе с ним обновляют жабры, и
пищеварительные органы.
Прудовик – это
подвижные и самые прожорливые водные улитки. Питаются водорослями, остатками
погибших организмов, икринками. Они хорошо очищают воду.
Беззубка – крупный моллюск.
Беззубки очищают воду, пропуская ее через себя в поисках пищи.
(Дополнительная информация: прочитай)
Мотыль- личинки
комаров. Обитают на дне озёр и питаются остатками умерших организмов.
Раки – водятся в
чистых водоемах. Они предпочитают глубину до трех метров. Тело рака покрыто
крепким панцирем. Клешни – это грозное оружие, которое рак использует на охоте
и для защиты от врагов. Рак – ночной хищник. Раки линяют. Во время линьки раки
не только меняют свой панцирь, но вместе с ним обновляют жабры, и
пищеварительные органы.
Прудовик – это
подвижные и самые прожорливые водные улитки. Питаются водорослями, остатками
погибших организмов, икринками. Они хорошо очищают воду.
Беззубка – крупный
моллюск. Беззубки очищают воду, пропуская ее через себя в поисках пищи.
4 группа Составь цепи питания:
рыбы, водоросли, рачки (верный
ответ)______________________________
улитка, рыба, водоросли(верный
ответ)______________________________
аист, водоросли, головастик(верный
ответ)___________________________
моллюск, рак, дафния(верный
ответ)_________________________________
4 группа Составь цепи питания:
рыбы, водоросли, рачки (верный
ответ)______________________________
улитка, рыба, водоросли(верный
ответ)______________________________
аист, водоросли, головастик(верный
ответ)___________________________
моллюск,
рак, дафния(верный ответ)________________________________
4 группа Составь цепи питания:
рыбы, водоросли, рачки (верный
ответ)______________________________
улитка, рыба, водоросли(верный
ответ)______________________________
аист, водоросли, головастик(верный
ответ)___________________________
моллюск,
рак, дафния(верный ответ)________________________________
4 группа Составь цепи питания:
рыбы, водоросли, рачки (верный
ответ)______________________________
улитка, рыба, водоросли(верный
ответ)______________________________
аист, водоросли, головастик(верный
ответ)___________________________
моллюск,
рак, дафния(верный ответ)________________________________
Самоанализ
интегрированного урока: окружающий мир, математика
по теме
«Экосистема озера в решении арифметических действий над числами»
Учитель
начальных классов Никонова Марина Евгеньевна
Уважаемые коллеги, вашему
вниманию было предложено занятие по окружающему миру в 3 классе по теме
«Экосистема озера в решении арифметических действий над числами» Данный урок
является третьим в разделе «Экологическая система» в соответствии с программой
«Окружающий мир» по учебнику А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (2 ч в
неделю) по УМК «Школа 2100» ).
Урок разработан в
соответствии с ФГОС второго поколения.
По типу данный урок
относится к уроку изучения и первичного закрепления знаний - урок-исследования.
Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась
через следующие аспекты:
образовательный: сформировать представление учащихся об озере как
о природном сообществе; познакомить учащихся с разнообразием живых организмов
озера, с экологическими проблемами озер, со значением озер в жизни человека
развивающий: развивать умение сравнивать, анализировать;
развивать логическое мышление и воображение учащихся, память,
внимание, работать над формированием коммуникативной компетентности через
групповую деятельность
воспитательный: воспитывать любознательность у учащихся,
любовь к природе своей страны, края; бережное отношение к охране своего
здоровья, взаимопонимание, развивать чувство ответственности за
выполненное задание
Планировалось решение
следующих задач:
·
выявить связи между обитателями
озёр;
·
показать необходимость
бережного отношения к обитателям озер и их охране, а также значение озер в
жизни человека;
·
составить правила поведения
людей на озере;
·
решении практических задач
Поставлены реальные
цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов.
Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с
предыдущими учебными занятиями.
Это урок освоения новых
знаний. Выбранная структура урока соответствует типу урока и его
дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала,
для активизации познавательной деятельности, повышения качества образования
учащихся применялись информационные компьютерные средства.
На уроке были
использованы следующие методы обучения:
по виду источника
информации:
v словесные (объяснение, учебный диалог);
v наглядные (интерактивная доска,
презентация по теме, видеоурок, видеоролик обучающего курса);
v практические (работа с карточками,
работа в тетрадях).
по виду учебной
деятельности:
v проблемно-поисковый метод (поиск
решения поставленных перед учащимися проблем);
v исследовательский метод (работа в
командах « разрушители», «потребители», «производители», творческая граппа).
Материал, использованный
на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей.
Для достижения целей
урока, развития познавательной активности школьников использовалась
эмоциональная мотивация – приемы критического мышления:
синквейн, ключевые слова, схема Фишбоун, проблемная ситуация, определение темы
и задач урока самими учениками.
Для развития
мыслительного процесса, достижения поставленных целей эффективно применялись
коллективная и групповая формы работы. Работа в парах и группах
способствовала развитию толерантности, коммуникативных умений учащихся,
созданию ситуации успеха, снятию волнения.
На протяжении всего урока
ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали,
приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать
неправильный ответ. Работоспособность учащихся обеспечивалась за счёт
реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и
частой сменой деятельности.
На уроке, с целью
активизации работы, были использованы различные виды проверок:
самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы в парах. Активизации
учения способствовал насыщенный материал урока, смена видов деятельности,
разнообразные средства обучения.
На уроке был реализован
компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была
предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической
деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.
Таким образом, в ходе
занятия создавались условия для формирования познавательных, регулятивных,
коммуникативных и личностных УУД.
Время, отведённое на все
этапы занятия, было рационально распределено. Между всеми этапами четко
прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока
была достигнута триединая дидактическая цель.
Организационный момент
включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на
продуктивную работу. Отгадывание загадки, яркое пятно в рабочей тетради. Следующий
этап – повторение раннее изученных тем и постановка учебной задачи, задача
этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Учащимся предлагается
посмотреть видеоурок и отгадать ключевое слово, раскрывающее тему и цели
данного урока. Для активизации познавательной деятельности имеет большое
значение использование видеоролика. Этот этап позволил быстро
включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Следующий этап урока –
подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовался метод наглядности
(презентация на слайдах) и игровой метод, так как учащимся
предлагалось отправиться на экскурсию на озеро. На данном этапе
основные формы работы – групповая. Своевременное проведение свободного
передвижения по классу, способствовало устранению утомляемости учащихся.
На основном этапе при
изучении новых знаний и способов действий для восприятия, осмысления и
запоминания знаний постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с
учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного
содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало
самостоятельность учащихся. Работа с текстами была направлена на усвоение
учащимися умений выделять главное в тексте, развитие познавательных
интересов, решению практических задач. Этап усвоения новых знаний и способов
действий происходил на уровне применения знаний в новой
ситуации (практическая и групповая работа). Для осуществления
обратной связи с учащимися и контроля использовалась запись на карточках
и решение в рабочей тетради по математике.
Оптимальный темп урока,
доброжелательные отношения с учащимися создавали благоприятный
психологический климат.
Домашнее задание
было дифференцированным. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было
предложено творческое задание: опережающего обучения написать сообщение о
болоте. При подготовке к домашнему заданию нацеливала учащихся использовать
различные источники информации.
Через
данный урок прослеживалась интеграция с другими предметами как окружающий мир и
математика учащиеся могли воспользоваться материалом по теме урока для
выполнения заданий в группах. Использование знаний о правилах поведения на
озере способствовало воспитанию бережного отношения к природе.
Завершающим этапом было
подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности,
усвоение новой темы можно было проверить через синквейн и схемы фишбоун
А рефлексия урока
позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке и какие проблемы
будут решать они на последующих уроках окружающего мира т.е., каждый
учащийся оценивает свой вклад в достижении поставленных в начале урока
целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и
полезность выбранных форм работы. Ребята заполняют таблицу знаками + или -
При планировании урока
были учтены психологические особенности учащихся. Высокая работоспособность
учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования
форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы
другим.
Выбранные мною формы и
методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической
атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное. По-
моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические
цели и задачи урока. Урок прошел на оптимальном эмоциональном уровне: и
учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным
вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование
компьютера).
Использование мультимедийной
презентации «Природное сообщество озеро» позволило:
·
разнообразить виды работы:
работа на компьютере, беседа, работа с книгой;
·
создать эмоциональный настрой ;
·
включить каждого обучающегося в
учебную деятельность.
Постаралась чётко
подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний,
приобретённых на уроке в дальнейшем.
Считаю, что поставленные
цели были успешно решены на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.