Интегрированный урок по физике и математике в 9-м классе по теме: "Применение линейной и квадратичной функции к решению физических задач"

 

Тезисы к интегрированному уроку по физике и математике в 9-м классе по теме:

"Применение линейной и квадратичной функции к решению физических задач"

                                                                                                                                                    Авторы:

Соловьева О.И. – учитель математики высшей  категории МБОУ лицея №12,

Краснова Т.Р. – учитель физики высшей категории МБОУ лицея №12

   Реализация интегрированного обучения позволяет создать оптимальные условия для развития мышления учащихся в процессе обучения физике и математике на основе интеграции этих предметов. Данный урок по математике и физике по теме "Применение линейной и квадратичной функции к решению физических задач" дает возможность осуществить комплексный подход при изучении свойств линейной и квадратичной функции в процессе решения физических задач на движение.

  Значительное внимание на уроке отведено графическому способу решения физических задач, рассмотрение поведения графиков линейной и квадратичной функции в различных ситуациях. Отработка умений и навыков работы с графиками функций, решение физических задач графическим способом является одной из важных составляющих  математической и физической составляющих  в плане подготовки учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ по данным предметам. С этой целью  значительное внимание на уроке отведено графическому способу решения физических задач, рассмотрению поведения графиков линейной и квадратичной функции в различных ситуациях. Используется метод построения графиков, выражение компонентов из физических формул, решение расчетных задач.

  С целью обеспечения наглядности обучения, формирования информационной культуры учащихся  на уроке используется интерактивная доска (если ее нет можно использовать мультимедийный проектор и экран). Использование интерактивной доски позволяет эффективно использовать время на всех этапах урока: быстро менять положение графиков на координатной плоскости, находить неизвестные величины по графикам функций;  своевременно и четко проводить контроль ЗУН учащихся, повысить мотивацию обучения. Так же для развития интереса к изучению данной темы используются элементы моделирования, интересные факты изучаемого материала.

   С целью формирования навыков самоконтроля предусмотрена самооценка учащихся своих действий на каждом этапе урока.

  Данный интегрированный урок, на наш взгляд, позволяет заметно повысить интерес учащихся к предметам естественно-математического цикла, предотвратить несогласованность, разобщённость этапов формирования у учащихся общих понятий физики и математики; выработать у них обобщённые умения и навыки по этим предметам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегрированный урок по физике и математике в 9-м классе по теме: "Применение линейной и квадратичной функции к решению физических задач"

Соловьева О.И. – учитель математики высшей  категории МБОУ лицея №12,

Краснова Т.Р. – учитель физики высшей категории МБОУ лицея №12

 

Цели урока:

Образовательная цель:

сформировать у учащихся умение применять математический аппарат  к решению графических задач по физике;

Развивающая цель:

развивать мыслительные способности учащихся, умение анализировать, выделять общие и отличительные свойства; развитие исследовательских способностей; умений применять теоретические знания на практике; развитие памяти, внимания, наблюдательности.

Воспитательная цель:

воспитывать устойчивый интерес к изучению математики и физики через реализацию межпредметных связей; воспитание взаимопомощи и объективной оценки знаний; стимулировать учащихся к самовыражению, создавая ситуацию успеха для каждого.

Тип урока:

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по данной теме.

Оборудование:

·         компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор;

• тетради, листы самооценки.

Тема урока	Устная работа	Работа у инт. доски	Решение задач	С/р	Итоговая оценка
Применение линейной и квадратичной функций в решении физических задач

Ход урока:

1.       Организационный момент

Взаимное приветствие; проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.

2.      Сообщение темы и  целей урока

Значение математики сейчас непрерывно возрастает. В математике рождаются новые идеи и методы. Все это расширяет сферу ее приложения. Сейчас уже нельзя назвать такой области деятельности людей, где математика не играла бы существенной роли. Она стала незаменимым орудием во всех науках о природе, в технике, в обществоведении. Не говоря уже о физиках…

И сегодня нам предстоит провести интегрированный урок, который покажет, что математика и физика не отделимы друг от друга.

А именно, рассмотрим применение линейной и квадратичной функции к решению физических задач.

3.      Входной контроль (повторение теоретического материала)

Организация устной фронтальной работы с классом по повторению свойств линейной и квадратичной функции, видов механического движения.

Уч.физики: Какие два основных способа существуют и в математике и в физике при решении задач на движение (графический и аналитический)? Какие виды движения мы рассматривали на уроках?  (равномерное, равноускоренное)

Уч. математики: Прежде чем перейдем к непосредственному решению задач выполним небольшую устную работу, которая покажет ваш уровень подготовленности по данной теме.

1)Это график:  

а) линейной функции?

б) квадратичной функции

2.Эта функция:

а) возрастающая;

б) убывающая.

3.Это график функции, которая задана формулой:

а) y=kx;

б) y=kx+b.

4. Если движение равномерное, то это график зависимости:

а) скорости от времени;

б) координаты от времени.

5. Если это график v (t), то это движение:

а) равноускоренное;

б) равнозамедленное.

Проверка выполняется с помощью экрана. Самооценка.

Уч.физики: Продолжим и выполним еще несколько устных упражнений.

а) Дано три уравнения:
х = 5 – 5t.
x = 2 – 4t.
x = 2 + 4t.
Подпишите график каждого уравнения интерактивной доске.  

1.Какой это вид движения?

2.Каков физический смысл чисел в первом уравнении?

3.Что общего в движении этих тел?

4.Чем они отличаются?

Уч.математики:.

в)  На доске изображены графики функций: y = 5+4x-x²; y = х².
1. Укажите каждый график

2. Какой вид движения они характеризуют?

А сейчас попытаемся сделать некоторые выводы, заполнив соответствующую таблицу, показывающую непосредственную связь математики и физики при решении задач на движение.

 

Таблицу заполняют на интерактивной доске и в тетради (вписывают недостающие формулы). Делают выводы: таким образом, без математического аппарата невозможно решения физических задач.

5.      Решение задач

Задача №1. Учитель физики

На рисунке (экране, интерактивной доске) представлены графики зависимости координаты от времени для двух шаров.

а) Запишите уравнение движения каждого шара (выполняют по вариантам – по одному графику)

б)Какой из шаров и почему двигалось с наибольшей скоростью?

Учитель математики Как это можно определить графически?

в) Измените положение графиков так, чтобы; скорость первого шара стала больше скорости второго; оба шара начали движение из одной точки.

Проверка выполнения заданий  у доски. Самооценка.

Задача №2. Учитель физики

По данному графику скорости движения велосипедиста

а) описать характер движения на каждом участке;

в) найти весь пройденный путь. Учитель математики

(Какой способы решения позволяет быстро ответить на заданный вопрос?)

Проверка выполнения заданий  у доски. Самооценка.

Задача №3. Учитель математики

Движение двух мотоциклистов заданы уравнениями:

x₁ = 4 - t², x₂ = 3t. Постройте график движения каждого мотоциклиста (на интерактивной доске) и опишите характер их движения. Найти место и время встречи мотоциклистов. Вычислите это аналитически.

Проверка выполнения заданий  у доски. Самооценка.

Задача №4. Учитель физики

Составьте уравнение движения, постройте схематично график функции для случая

х₀ = 5м, v_oх = 6 м/с, а_х = 2 м/с². Какой вид движения задает функция х (t).  

Проверка выполнения заданий  у доски. Самооценка.

6.      Проверочная самостоятельная работа

Работа выполняется по вариантам.

На рисунке изображен график зависимости проекции скорости движения материальной точки от времени. Для каждого участка:

а) Определите вид движения.

б) Найдите модуль и направление начальной скорости.

в) Вычислите проекцию ускорения, определите модуль и направление вектора ускорения.

Проверка осуществляется с помощью интерактивной доски. Самооценка.

7. Подведение итогов урока (3 мин)

По итогам каждого этапа урока учащиеся выставляли оценки в листы самоконтроля; в конце урока  – итоговую оценку.

Кто оценил себя на “5”? на “4”, на “3”?

Учитель математики: Сегодня вы повторили основные свойства линейной и квадратичной функции, которые применяются при решении задач не только в математике, но и в физике. Мы с учителем физики хотели вам показать, что школьные предметы существуют не изолированно, а в тесной связи между собой.

 Учитель физики: Уроки физики и математики позволяют показать учащимся неразрывную связь этих двух наук, продемонстрировать, что рассмотрение даже самых элементарных физических вопросов требует знаний математики. Чем сложнее изучаемое явление с точки зрения физики, тем более сложный математический аппарат требуется.  Вывод: математика – основа физики.

На экране “Математические методы становятся не только методами, которые используются в механике, физике, но и общими методами для всей науки в целом”.

Учитель математики: И, наконец, после “всяких умных вещей” немного юмора. На экране представлены графики зависимости уровня ваших знаний от времени, в интервале от начала урока до его завершения. Пожалуйста, выберите тот график, который, на ваш взгляд, наиболее близок вам, принимая во внимание их разный характер. Имеют ли они отношение к теме нашего урока? Можно ли по этим графикам судить о скорости приращения наших знаний в ходе урока? Какой же график выбран вами? Если вы выбрали график 1 – это означает, что мы достигли цели и решили задачи, поставленные в начале урока.

8. Домашнее задание

По заданию самостоятельной работы дополнительно:  1) напишите уравнение зависимости проекции скорости этого тела от времени; 2)составьте уравнение зависимости координаты от времени для каждого участка и схематически постройте график x(t).