Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Конспекты / Интегрированный урок по географии и истории на тему "ВГО" (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Интегрированный урок по географии и истории на тему "ВГО" (7 класс)

библиотека
материалов

План-конспект урока


1. Ковешникова Валентина Александровна – учитель географии

2. МБОУ Лицей №12 г.о.Химки

3. Учитель географии

4. Предмет: география и история

5. Класс: 6 «Б»

6. Тема интегрированного урока: «Великие географические открытия».

7. Цели урока:

а) образовательная:

- сформировать представления о предпосылках Эпохи Великих географических открытий;

- называть и показывать маршруты и имена путешественников и ученых, внесших вклад в развитие географических знаний

- проследить этапы ВГО

б) развивающие:

- способствовать формированию умения работать с текстом учебника, рисунками, картами атласа;

- развивать навыки извлечения информации из различных источников ее первичной обработки, сопоставления географических и исторических фактов для установления причинно-следственных связей;

- способствовать развитию логического мышления учащихся, восприятия целостной картины мира;

- научить составлять опорный конспект;

в) воспитательные:

- прививать заинтересованность в изучении данной темы;

- определить значение открытий в развитии науки и жизни Земли;

- воспитывать любознательность и уважение к историческому прошлому человечества.


8. Тип урока: изучение нового материала.


9. Формирование УУД:

Познавательные: подведение учащихся к определению целей и задач собственной деятельности, исходя из темы урока; извлекать информацию из различных источников (учебников по географии и истории, выступлений одноклассников, таблицы, географических карт) и ее применять (нанесение маршрутов путешествий на карт, ответы на поставленные вопросы); использование различных возможностей интерактивной доски.

Регулятивные: составлять опорный конспект действия по решению задачи, работать по конспекту.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: воспитание любознательности и уважения к историческому прошлому человечества.

11. Необходимое оборудование: Учебник «География: Начальный курс». 6 класс, Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, 2012 г., §2 на стр.4. Атлас 6 класса; опорный конспект; контурные карты; м/м презентация; Учебник по истории средних веков, 6 класс, Е.В.Агибалова, Г.М.Донской, параграф 30 на стр.235.

Структура и ход урока


Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

личностные: внимание, уважение к сверстникам, смыслообразование

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, спланировать деятельность

Учитель:

Здравствуйте, ребята! Садитесь пожалуйста.

Прозвенел для всех звонок,

Начинается урок,

Посмотрите на тетрадки,

На учебник – все в порядке?

Смотрим мы на план и тему,

Формулируем проблему!



Дети садятся, успокаиваются, проверяют.

2.Постановка проблемы.

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и его мотивом;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысль;

регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Учитель:

У нас с вами сегодня урок необычный, интегрированный урок, т.е. сегодня мы будем изучать тему с точки зрения географии и истории одновременно.

Тема нашего совместного урока «Великие географические открытия». Исходя из темы урока, постарайтесь определить цели урока? Что будем изучать на уроке?





Запишите в ваших опорных конспектах тему урока: «Великие географические открытия».

Слушают





Отвечают: узнать какие открытия были сделаны, почему их называют великими, что дали людям.


Записывают




Записывают

3.Ознакомление с формой и содержанием урока

личностные:

устойчивый познавательный интерес;

регулятивные:

самостоятельно анализировать;

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию








Учитель:

Итак, ребята, мы отправляемся с вами в увлекательное кругосветное путешествие.

Люди путешествовали и совершали открытия во все времена. В 21 веке – веке компьютерных и космических технологий можно совершить кругосветное путешествие всего за 50 минут, а когда-то люди на это тратили годы, жертвовали своей жизнью, рисковали ради новых открытий.

Больше всего открытий было сделано в период с конца 15 до начала 17 века. Именно поэтому он стал называться эпохой В.Г.О. Поэтому именем этой эпохи назван наш урок: «Великие географические открытия».

Отчаянные, смелые плавания мореходов и сделанные ими открытия новых континентов и народов, не только раздвинули границы мира, но и изменили жизнь самих европейцев.

Давайте мы сегодня на нашем необычном уроке заглянем в то далекое прошлое и проплывем сложный путь вместе с первооткрывателями новых земель.

Выясним причины, побудившие европейцев отправиться в далекие страны и выявим значение этой эпохи для последующих поколений.

В процессе решения этих задач мы будем работать с опорным конспектом заполняя таблицу, изучим карту великих экспедиций и новых открытий. Вам придется на время стать моряками этих экспедиций.

Слушают

4. Изучение нового материала


Предпосылки ВГО





Работа с опорным конспектом












личностные:

устойчивый познавательный интерес;

регулятивные:

самостоятельно анализировать;

принимать решения в проблемной ситуации;

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, владеть устной и письменной речью

познавательные:

давать определение понятиям, создавать и преобразовывать модели для решения задач.




Учитель:

Из учебника истории, параграф 30, на стр.235 выписать в опорный конспект предпосылки ВГО.









Проверим, что вы написали.


Отгадайте загадки:

  1. Ветер боковой гуляет,

Большой корабль он подгоняет,

А тот бежит себе в волнах,

На треугольных парусах. (Каравелла)


  1. Качается стрелка

Туда и сюда,

Укажет нам север

И юг без труда. (Компас)


  1. Моря и реки есть,

А воды в них нет. (Карта)

Записывают:

Рост населения; нехватка ресурсов; изобретение книгопечатного станка; изобретение парусного судна; появление компаса и морских карт, которые позволили длительные морские плавания.


Отвечают


Отвечают:

Каравелла





Отвечают:

Компас




Отвечают:

Карта

5.Ход ВГО

























Работа и интерактивной картой






Работа с контурной картой



Беседа











Работа с опорным конспектом


Физкультминутка

личностные:

устойчивый познавательный интерес;

регулятивные:

самостоятельно анализировать;

принимать решения в проблемной ситуации;

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, владеть устной и письменной речью

познавательные:

давать определение понятиям, создавать и преобразовывать модели для решения задач.




Учитель:

Итак, снаряжение собрано, погода нам улыбается, значит, пора в путь. А начнем мы наше кругосветное путешествие по следам экспедиции Христофора Колумба.

Посмотрите на портрет Х. Колумба на презентации.

Знаменитый мореплаватель, открывший для европейцев Америку. Колумб – итальянец по происхождению, родился в Генуе. Генуя – портовый город и Колумб с детства обучался морскому делу. Движимый страстью «познать тайны мира», Колумб предложил свой проект плавания к восточным берегам Индии западным путём королеве Испании Кастилии Изабелле и её супругу королю Арагону Фердинанду. В 1492 году проект был принят и в августе этого года Христофор Колумб, исходя из представления о шарообразности Земли, предпринял попытку достичь Индии, двигаясь на запад из порта Палас по Атлантическому океану. На трёх каравеллах «Санта – Мария», «Пинта» и «Нинья» экспедиция под руководством Колумба достигла одного из Багамских островов. Затем он совершил ещё три плавания и открыл острова Пуэрто-Рико, Ямайку и несколько небольших островов из группы Малых Антильских, побережье Южной и Центральной Америки. В 1506 году Колумб умер, так и не поняв, что им открыт неизвестный европейцам материк. Он был уверен, что открыл новый путь в Индию.


Ребята, давайте попробуем исследовать маршрут экспедиции Х. Колумба с помощью интерактивной доски.







А теперь нанесите маршрут Х. Колумба на контурную карту.


Ребята, а кого мы встретили на своем пути?

Что же делать? Они предлагают нам задания, только после этого мы сможем продолжить свое путешествие.

Давайте ответим на вопросы:

Привязан кустик к колышку.

На кустике – шары:

Бока подставив солнышку,

Краснеют от жары.


Закопали в землю в мае

И сто дней не вынимали,

А копать под осень стали

Клубни весом удивляли.


Ребята, а теперь вернемся к вашим опорным конспектам и запишем значение путешествия Колумба.



Фрагмент видеоролика


Учитель:

Следующий путешественник Васко да Гама.

Какой вклад внес Васко да Гама в изучении Земли?



Покажите этот путь на интерактивной физической карте.

Нанесите маршрут Васко да гамы на контурную карту.


Каково значение путешествия Васко да Гамы?

Запишите в опорные конспекты.


Следующий великий путешественник Фернан Магеллан (1519-1521).

265 человек на нескольких кораблях направились к Канарским островам и без приключений  переплыли через Атлантический океан. У берегов Южной Америки пришлось зимовать. Недовольные моряки подняли мятеж, но Магеллан убедил их  продолжить путешествие. Моряки искали и нашли пролив, позднее названный Магелланов пролив. Пройдя по нему, корабли оказались  в неизвестном ранее океане. Пока моряки плыли по нему, не было ни одной бури. Магеллан назвал новый океан Тихим. Путешественники достигли Филиппинских островов, а затем и Молуккских островов (островов Пряностей).

Во время пути Магеллан вмешался в войну между местными правителями и погиб. На островах моряки дешево купили пряности и отправились в обратный путь. Возвращались они известным тогда путем мимо Африки через Атлантический океан. От однообразной пищи у половины экипажа проявилась цинга – гноились и кровоточили десны, распухли колени и голени, многие не могли даже ходить. Часть экипажа погибла, часть попала в плен. В Испанию вернулся один корабль, на нем 18 человек. Так завершилось первое кругосветное путешествие.


Ребята, давайте попробуем исследовать маршрут экспедиции Х. Колумба с помощью интерактивной физической карты.


Нанесите маршрут на контурную карту












И опять на нашем пути пираты.

Вопросы «Морской почты»:

  1. Когда Магеллан плыл через Тихий океан, ему «повезло». В чем это везение?

  2. Почему корабль отправился в путь на запад, а вернулся с востока?

  3. От какой болезни погибали моряки?


Ребята, давайте запишем в опорные конспекты значение путешествия Фернана Магеллана.


Посмотрите на портрет Френсиса Дрейка, что же совершил он?

Второе кругосветное путешествие совершил пират её величества королевы Англии мореплаватель и адмирал Френсис Дрейк в 1577-1580. Френсис Дрейк сделал невольное открытие, что Огненная Земля не выступ южного материка, как считалось в то время, а архипелаг. Он открыл пролив между Южной Америкой и Антарктидой. В честь первооткрывателя самый широкий пролив мира назван именем Дрейка. Идя вдоль берегов Америки, Дрейк грабил многие испанские города и поселения. Обманув все надежды своих врагов, он не повернул обратно, а пересёк Тихий океан и через Индийский и Атлантический океаны вернулся в родной английский порт Плимут.


Отметьте маршрут на интерактивной физической карте и контурной карте.

Запишите в опорный конспект значение путешествий Френсиса Дрейка.


Учите:

Ребята, какие выводы мы можем с вами сделать по новой теме.




Молодцы, ребята, вы все правильно ответили.

Предлагаю вам разгадать кроссворд





Слушают














Показывают стрелками соответствующего цвета на интерактивной доске маршрут Колумба: 1.Испания; 2.Канарские острова; 3.Багамские острова; 4.Куба; 5.Гаити

Работают с к/к














Отвечают: пиратов




Отвечают:

Томаты




Отвечают:

Картофель




Записывают








Отвечают:

Открыл Южный морской путь в Индию.

Показывают

Наносят на к/к


Записывают



Слушают
























Работают с интерактивной картой и контурной картой:

1.Испания; 2.Канарские острова; 3.Восточный берег Южной Америки; 4.Магелланов пролив, о. Огненная Земля; 5.Тихий океан; 6.Филиппинскио острова; 7.Острова Пряностей (Молуккские острова); 8.Индийский океан; 9.Испания.



Отвечают








Записывают






Слушают












Отмечают


Записывают




Отвечают:

Изменились представления о мире.
– Получила небывалое расширение торговля,  торговые пути переместились из Средиземного моря в океаны.
– В Европе появился новый товар  – картофель, томаты, фасоль, какао, табак, чай, кофе, шоколад.
– Началось угнетение коренных народов Америки, Африки, Азии.
– Обогащались купцы и предприниматели Европы.









9.Закрепление



Эпоха Великих географических открытий.


1 К

О

Л

У

М

Б



2 К

А

Р

Т

О

Ф

Е

Л

Ь

3 В

А

С

К

О

*

д

а

*

Г

А

М

А



4 В

Е

С

П

У

Ч

Ч

И



9 Д


5 И

Т

А

Л

И

Я



6 П

О

Р

Т

У

Г

А

Л

Е

Ц


Е





7 А

Н

Г

Л

И

Я


Й

8 Н

И

Н

Ь

Я


К










































Рефлексия









10.Домашнее задание

личностные:

устойчивый познавательный интерес;

регулятивные:

контроль на уровне произвольного внимания;

коммуникативные:

устойчивый познавательный интерес;

познавательные:

выстраивать последовательность описываемых событий.






личностные:

оценивать результата учебной деятельности;

регулятивные:

соотносить полученный результат с поставленной целью;





личностные:

оценивать результата учебной деятельности;

регулятивные:

соотносить полученный результат с поставленной целью

1. Знаменитый мореплаватель, открывший для европейцев Америку.

2. Культурное растение Южной Америки, получившее прописку в Европе.

3. Путешественник, открывший морской путь в Индию.

4. Мореплаватель, в честь которого назвали Америку.

5. Родина Христофора Колумба.

6. Национальность Бартоломеу Диаша.

7. Страна, которую обогатил Френсис Дрейк награбленным у испанцев золотом.

8.Название одного из судов экспедиции Колумба.

9. Пират её величества королевы, осуществивший второе кругосветное путешествие.

10.Мореплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие.


Ребята, понравилось ли вам наше кругосветное путешествие?

Если да, то покажите желтый кружочек, если нет, то синий.


Молодцы!

Оценки за урок.




Откройте дневники и запишите домашнее задание, §2, записи в опорном конспекте, написать сочинение о том, если бы вы жили в 15-16 веках, то какое открытие хотели бы совершить? Почему?

Спасибо за работу. До свидания, урок окончен.


Отвечают
















Показывают









Записывают в дневник




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров219
Номер материала ДВ-419720
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх