Интегрированный урок по химии по теме: "Сера"

Интегрированный урок химии в 6 - 11 классах по теме «Сера, её общая характеристика,

нахождение в природе, получение. свойства и применение. »

Разработала: Сергеева Наталья Павловна, учитель химии ЦО «Технологии обучения»

Технологическая карта урока

Предмет: Химия

Класс: 6 – 11

Тема урока: Сера, её общая характеристика, нахождение в природе, физические  и химические свойства и применение.

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель и задачи занятия: создание условий для формирования универсальных учебных действий  в процессе познавательной деятельности по изучению общей характеристики серы, нахождению её в природе, физических  и химических свойствах и  применению этого элемента:

Планируемые результаты:

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение общей характеристики, свойств, распространения серы  в природе и её применение;

- анализ, сравнение, умение делать выводы на основе сравнения;

- совершенствование умения определять по положению в ПСХЭ строения атома;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- совершенствование умений выявлять причинно-следственные связи в обобщении материала методом развития  критического мышления через чтение и письмо;

- овладение практическими навыками решения  поставленных задач;

- воспитание аккуратности, внимания, добросовестного отношения к работе, развитие чувства взаимопомощи.

Оборудование: раздаточный материал для групп (инструктивные карточки), карточки с названиями отраслей хозяйства, штатив для пробирок, химический стакан, стеклянная палочка, спиртовка, пробирка, спиртовка, держатель для пробирок, образцы минералов – цинковая обманка, пирит, свинцовый блеск, глауберова соль, гипс, киноварь, самородная сера, вода,  этиловый спирт, сероуглерод, железо, кислород ( все реактивы и оборудование располагаются на экранах планшетов), презентация, компьютер, проектор, экран, карта Древнего Мира, физическая карта России, контурная карта России.

Межпредметные связи: история, география, литература, биология, отрасли производства химической промышленности, экология.

Методы: фронтальная беседа, работа в группах, проблемно-поисковый, наглядный, практический (виртуальный).

Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Образовательная технология: технология работы в группах, развитие критического мышления через чтение и письмо.

Содержание занятия:

Краткое описание этапов занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Организационно-мотивационный этап.	Приветствует ребят: «Здравствуйте ребята! Рада вас видеть!» Урок сегодня начнем не совсем традиционно. Тему вы сегодня назовете сами. Вы знаете, что существуют химические элементы. И наверно слышали о классификации элементов на металлы и неметаллы. И вот о каком неметалле мы поговорим сегодня, вы должны определить сами, отгадав загадку: 1.Хоть многие вещества превращает в яд, В химии она достойна всяческих наград. 2.При нагревании жжет слизистую оболочку по круче острой горчицы. 3.Внимание «чёрный ящик» (в ящике находится образец простого вещества – серы). Этот скромный элемент Образует вещество, Твердое, хрупкое Цвета желтого оно. Корректирует ответ учащихся, на экране слайд с правильным ответом. Ребята младшего возраста знакомятся с химическими элементами. Учащиеся 8-11 класса вспоминают, по какому плану изучали химический элемент кислород, водород и т.д.? Можно ли использовать данный план для изучения химического элемента серы? Давайте попробуем сформулировать цель и задачи нашего урока.	Приветствуют учителя. Готовятся к уроку, настраиваются на работу. Отвечают на вопросы учителя. Ребята младшего возраста в первую очередь знакомятся с химическими элементами. Формулируют тему и цель урока. Записывают тему урока в маршрутный лист.
2. Проблемная ситуация и актуализация знаний	Создание проблемной ситуации. Вернемся к строкам эпиграфа нашего урока. Хоть многие вещества превращает в яд, В химии она достойна всяческих наград. О чем говорят эти строки? Обладают ли кислород и сера сходными свойствами? Что общего и в чем различие? Чтобы это выяснить, давайте повторим уже известное нам. 1.Знакомство со знаками  химических элементов и их знание. 2.Фронтальный опрос по теме: «Кислород».	Отвечают на вопросы учителя, выдвигают гипотезы.
3. Работа в группах. Первичное усвоение новых знаний.	Организует работу по группам, напоминает о необходимости соблюдения правил ТБ.	Группы получают и выполняют задание учителя: 1 группа «Теоретики»: указать химический знак, положение серы в периодической системе, назвать группу, период, атомный номер, относительную атомную массу, число нейтронов, электронов (8 класс). Дать историческую справку о первых сведениях и упоминаниях о сере, о применении серы в древних странах Востока (6 класс). Нанести условные знаки на контурной карте России о местах месторождений серы на территории нашей страны («Месторождения серы в России»); рассказать о способах добычи серы (два самых распространённых), указать области применения серы и её соединений(7 класс); 2 группа «Исследователи»: изучить физические свойства серы(9 класс); 3 группа «Экспериментаторы»: в виртуальной лаборатории проверяют свойства серы(10 класс). 4.Биологическая и экологическая роль серы (11 класс); 5.Группа «Литераторы» (гуманитарная группа).
4. Защита заданий	Организует защиту учащимися заданий, по мере выступления представителей от групп на экран выводятся слайды с опорными знаниями, корректируется ответы учащихся. 1 станция «Теоретическая». 2 станция «Исследовательская». 3 станция «Экспериментаторская». 4 станция «Биолого-экологическая» 5 станция «Литературная» Алгоритм опыта: (на слайде презентации) - Взяв образец серы, внимательно осмотрите его; - Поместите образец серы в пробирку и нагрейте его. Обратив внимание на низкую температуру плавления; - Взять стакан с водой, поместить туда порошок серы; - Поместить во второй стакан кусочек самородной серы; - Прилить в пробирку с серой растворитель; - Поместить в пробирку смесь серы с железом, нагреть. Полученное вещество проверить на действие магнитом; - Поджечь серу, пронаблюдав её яркое свечение.	Группы защищают задания (по 1 человеку от группы), формулируют выводы. Опорные знания заносят в маршрутный лист: 1.Схема строения атома серы, положение в ПСХЭ. 2.Физические свойства: - твёрдое вещество жёлтого цвета - температура плавления 112,8°С - при нагревании сера плавится, превращаясь в жидкость жёлтого цвета - при температуре 160°С жидкая сера начинает темнеть и становится густой и вязкой - кристаллы серы в воде тонут - порошок серы всплывает на поверхность - сера плохо растворяется в этиловом спирте -сера хорошо растворяется в сероуглероде 3.Аллотропия (общее понятие и отдельных элементов - кислорода и серы). 4.Демонстрационный опыт (виртуально): -Поместить в пробирку смесь серы с железом, нагреть. Полученное вещество проверить на действие магнитом; -Поджечь серу, пронаблюдав её яркое свечение. 5.Роль серы в биологии (сообщения по тексту). 6.Влияние соединений серы на окружающую среду (сообщения по тексту). 7.Описание серы и её свойств в литературных источниках.
5. Закрепление знаний	Организует проведение диктанта. Диктант «Сравнительная характеристика кислорода и серы» I вариант выбирает утверждения, верные для кислорода. II вариант – для серы. 1) Газ без цвета, вкуса, запаха, малорастворим в воде. 2) В реакциях, как правило, окислитель. 3) Имеет аллотропные модификации. 4) Используется  при вулканизации каучука. 5) Получают при разложении воды. 6) В природе встречается как в самородном состоянии, так и в виде соединений. 7) Входит в состав воздуха. 8) Реагирует с неметаллами. 9) Входит в состав оксидов. 10) Твёрдое вещество. 11) Имеет желто-зеленый цвет. 12) При нагревании жжет слизистую оболочку по круче острой горчицы. Старшие по возрасту учащиеся могут помочь младшим.	Работают по маршрутным листам На слух воспринимают и отвечают на вопросы по вариантам. Проводят взаимопроверку по ключу.
6. Подведение итогов. Рефлексия	- Перед началом урока перед нами стояла проблема: Каковы свойства серы? Обладают ли кислород и сера сходными свойствами? Что общего и в чем различие? Используя полученные знания и практические умения, сформулируйте вывод о том, удалось ли вам получить эти знания. Корректирует деятельность учащихся по соотнесению цели и результата урока. Дает оценку деятельности учащихся.	Подводят итоги урока, дают оценку своим действиям и действиям других, отвечают на вопросы учителя: 1.Что нового узнали сегодня на уроке? 2.В чем испытывали затруднение? 3.Что понравилось на уроке?
7. Домашнее задание	Обращает внимание учеников на опорный конспект. Дает инструктаж по выполнению задания. Творческое задание (для желающих): Составить синквейн для слова «сера» по схеме: Название темы – одно существительное Описание темы - два прилагательных Описание действия – три глагола Отношение к теме – четыре слов Суть темы – одно слово Наш урок подходит к концу. Надеюсь, что наша совместная работа принесет результат, а полученные знания станут очередной ступенькой в познании мира!	Записывают домашнее задание (по желанию). При наличии времени начинают работу по составлению синквейна: Сера Твёрдое, кристаллическое. В реакции вступает, восстанавливает, сгорает. Взаимодействие с кислородом происходит активно и красиво. Вещество!!!-

                                                         Литература и интернет-ресурсы.

1.Алексеев В.Н. Количественный анализ издание 4-е, переработанное М., “Химия” 1972

 2.Габриелян О.С. Химия.  8 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений. М.: Дрофа, 2012.

3.Габриелян О.С. Химия.  9 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений. М.: Дрофа, 2011.

4.Габриелян О.С. Химия.  11 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2009.

5.Габриелян О.С. Химия. 11 класс .Настольная книга учителя. М.: Дрофа, 2003

6.Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009.

7.Каррер.П. Курс органической химии. – Л.: Госхимиздат, 1962.-

8.Крешков А.П. Основы аналитической химии, т.II. – М.: «Химия», 1970.

9.Протасов.В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России.- М.: «Финансы и статистика», 2001.

10.Скурлатов Ю.И. Введение в экологическую химию. – М.: «Высшая школа», 1994.

11.Степин Б.Д., Цветков А.А. Неорганическая химия. – М.: «Высшая школа»,1994.

12.Цитович И.К. Курс аналитической химии.- М.: Неорганическая химия.- Высшая школа», 1994.

13.http://experiment.edu.ru АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой

14.http://www.chemistry.ssu.samara.ru. Основы химии: электронный учебник

15.http://www eidos.ru/olymp/chemistry .Занимательная химия

16.http://medicinform.net/