Урок по экранизации повести А.С.
Пушкина «Барышня-крестьянка» (В 6 «В» классе)
Тема:
«Прелесть экранизации произведения А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
(литературная гостиная).
• Цель: Познакомить учащихся с
экранизацией произведения А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка; его сюжетом и
героями.
• Задачи:
1.
Закреплять понятие «композиция» художественного произведения. Продолжать учиться
определять некоторые сюжетные элементы: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
2.
Развивать умение анализировать характер персонажа художественного
произведения.
3.Воспитывать
эмоциональное восприятие художественного текста и его видения автором фильма;
внимание к художественному слову, развивать в учениках сопереживание к чувствам
героев.
Слово
1-го учителя: Приветствуем вас, дорогие ребята и уважаемые родители. Мы
встретились с вами, чтобы с пользой провести время, поучаствовать в просмотре и
обсуждении некоторых фрагментов фильма режиссёра Алексея Сахарова
«Барышня-крестьянка» (по мотивам повестей А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и
«Роман в письмах»).
Слово
2-го учителя: Мы предлагаем вам окунуться в атмосферу фильма, в обстановку
пушкинской эпохи. Кинокартина называется лирической комедией, но автор
экранизации сумел сделать так, что пародия (пастушеско-романтическая притча,
рассказанная А.С. Пушкиным) стала прекрасной сказкой.
Слово
1-го учителя: Вы все прекрасно знаете, что когда читаешь произведение,
представляешь себе персонажей произведения по-своему. Автор же фильма рисует
героев иначе, у него своё видение мира (мировоззрение). В связи с этим мы
предлагаем вам проблемный вопрос (на который мы будем отвечать в течение всего
урока): «В чём же всё-таки прелесть экранизации повести А.С. Пушкина
«Барышня-крестьянка»?
Слово
2-го учителя: Дома вы прочитали повесть, посмотрели фильм. Сейчас же вы увидите
некоторую часть фильма, состоящую из отдельных эпизодов, значимых, по нашему
мнению, для передачи атмосферы дворянской жизни пушкинской эпохи.
Начало
просмотра: романс.
Игра
«Горелки» в фильме закончилась. Стоп кадр! Играем в «Горелки» в классе.
Учитель
1-й: В фильме мы увидели русскую народную забаву «Горелки». Мы предлагаем
ребятам (и родителям) сейчас поиграть в эту игру.
Игру
проводит ученица Маврина Полина.
Продолжение
просмотра. После окончания просмотра:
Учитель
2-й: Как вы видите, и произведение А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и его
экранизация построены на известном приёме. Даже само название указывает на этот
приём.
-
Как вы можете объяснить заголовок?
-
Каково лексическое значение слов «барышня» и «крестьянка»?
(Барышня
– девушка из высшего сословия; крестьянка – из низшего).
-
Что даёт совмещение этих слов?
(Совмещая
противоположные понятия, Пушкин интригует читателя уже названием произведения).
-
Так как называется приём, построенный на противоположных понятиях?
(Антитеза)
Приём
антитезы автор повести (и вслед за ним автор фильма) использует на протяжении
всего повествования.
Обратите
внимание на иронию А.С. Пушкина в описании отношений Берестова-старшего и
Муромского. В их изображении автор использует приём антитезы.
Истинное
лицо, свои настоящие душевные качества герои прячут под масками. Однако,
некоторые маски , наоборот, подчёркивают красоту души персонажа.
Мы сейчас
с вами перейдем к описанию персонажей и показу их масок, а также к раскрытию
композиционных особенностей повести (и, соответственно, фильма, т.к. режиссёр
постарался не нарушить эти части в своём изображении).
Группы
получат задание. На выполнение задания группе даётся 5 минут, и на предъявление
результата – 1-2 минуты.
Первая группа получает конверты с описанием персонажей на английском
языке. Задачи группы: Перевести характеристику героев на русский язык и дополнить
её своими словами (т.к. описание - краткое).
Для второй группы – творческое задание. Эта группа получает контуры
масок героев. Задача этой группы: раскрасить лица персонажей и передать их для
представления героев.
Третья группа определяет элементы композиции произведения А.С. Пушкина (и,
соответственно, фильма). Они разложены в конверты, их описание – тоже.
Необходимо к каждому сюжетному элементу подобрать соответствующее краткое
резюме (характеристику).
Напоминаем,
что на представление группам даётся 1-2 минуты. Оцениваем друг друга
перекрёстно, и отдаём результаты оценивания учителям.
Выступает
представитель (представители) групп или вся группа (в зависимости от вашего
решения). Группа, не выступающая в тот момент, готовит интересные вопросы для
отчитывающейся группы и получает дополнительные баллы.
Приступаем
к работе.
После
окончания работы:
А
теперь, пожалуйста, первая группа, дайте характеристику героям фильма.
(Ребята
и родители описывают персонажей)
(Берестов-старший
– медведь. Муромский называл его «…медведем и провинциалом.
Муромский-франт-англичанин:
английская манера речи, монокль на глазу.
Алексей
– маска страдающего влюблённого (напоминает маску Пьеро) и доброго «барина»
Лиза
– две маски: смешной размалёванной англичанки и крестьянки Акулины.
Молодцы!
Хорошо справились с заданием.
Слово
предоставляется второй группе. Расскажите, каких героев вы изобразили.
(Дети называют персонажей).
Молодцы!
Прекрасно справились с заданием.
Прежде
чем перейти к ответам третьей группы, ответьте на вопрос:
-
Как произошло последнее объяснение Алексея и Лизы?
(Случайно,
Алексей хотел объясниться с Лизой, рассказать о своей любви к Акулине и застал
Лизу в своём истинном обличии.)
Вопросы
третьей группе:
- А
какова вообще роль случая в экранизации и повести? Давайте перечислим
случайности, которые двигают повествование. Так ли они случайны? Рассмотрим
композицию. Напомним, как строится композиция.
На
доске:
Экспозиция
(предисловие) – завязка – кульминация – развязка.
Мы
предлагаем третьей группе на доске с помощью магнитов выстроить
последовательность эпизодов, соответствующих данной организации повести.
Молодцы!
Задание выполнено блестяще.
Так
ли случайны случайности в фильме и повести? Поразмышляйте над этим вопросом
дома.
Рекомендуем
написать небольшое эссе: «Роль случая в фильме-повести «Барышня-крестьянка».
А
пока немного перед окончанием урока подвигаемся.
Нам
хотелось бы предложить группам объединиться и желающим притвориться героем
(одев маску) и от его имени представиться публике (используя манеру общения,
представленную в фильме).
Это
будет звучать так, например: Я Берестов-старший… и т.д.
(Разыгрывается
небольшая сценка по представлению)
А
теперь предлагаем ответить на проблемный вопрос: Так в чём же всё-таки прелесть
экранизации пушкинской повести «Барышня-крестьянка?»
(Дети
и родители отвечают)
Спасибо
всем! Все приняли активное участие в уроке! Поработали отлично. Всем будут
выставлены только положительные оценки!
Урок
окончен. Спасибо за внимание!
Можете
дать интервью нашим оператору и журналисту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.