Интегрированный урок по литературе,
музыке и изобразительному искусству для учащихся 6-х классов
ТЕМА: "МОЛЧАЛИВЫЙ ХОД ЧАСОВ"
Цель:
развитие у учащихся эмоционального отношения к миру, создание условий для
формирования историко-культурного мышления и общекультурной компетенции, духовного
мира ученика, нравственно-эстетических качеств личности.
Задачи: 1. Организовать работу
с визуальными, слуховыми ощущениями
2. Подтолкнуть к
осмыслению художественного произведения как текста культуры в определенный
временной период
3. Способствовать развитию у учащихся понимания искусства, способности быть
читателем, зрителем, слушателем. Учить понимать образный язык искусства,
анализировать произведение.
4. Создавать условия для развития диалога с различными произведениями культуры.
Методы:
1. метод исследования вещи
2. метод открытых вопросов
3. метод работы в группах, «совместный поиск»
4.
« Мозговой штурм»
Ход урока.
По
черточкам морщин в стекле правдивом
Мы
все ведем своим утратам счет.
А
в шорохе часов неторопливом
Украдкой
время к вечности течет.
Сонет В. Шекспира
«Вызов».
1. Музыкальная заставка (фрагмент из балета Прокофьева "Золушка")
2.Орг.
момент Вступительное слово учителя.-
-
Давайте внимательно присмотримся к предметам, окружающим нас. Что мы знаем о их
происхождении? Когда и кто их придумал? Были ли они в далеком прошлом? Именно
об этом мы сегодня поговорим, поговорим о вещах, без которых не может обойтись
ни один человек в повседневной жизни. Познакомимся с тем, как люди разных эпох
определяли время, отвечая -- с глубокой древности до наших дней-- на извечный и
простой вопрос: "Который час?"
--Что
такое время? Этот вопрос, вероятно, задавал себе каждый человек. А между тем, еще
в древности один философ сказал: "Я прекрасно знаю, что такое время, пока
не задумываюсь об этом. Но стоит мне задуматься, и я не могу ответить".
-А
как бы вы ответили на этот вопрос? Чтение фрагментов творческих работ о
времени уч-ся
--Во
многих европейских языках "время"- одно из самых употребительных имен
существительных. В русском языке мы тоже можем найти немало выражений с этим
словом. Какие знаете вы? ("нет времени. время летит, время как резиновое, тратить
время, убить время, экономить время, времени хоть отбавляй " и т. п.)
Создание
«ассоциативного ряда ».
-Какие
ассоциации возникают у вас с этим словом?
-Вспомните
пословицы, поговорки .
В
самом деле, буквально вся наша жизнь организована по часам, и трудно
вообразить, как можно было бы прожить день , не следя за временем. А помогает
нам в этом точный прибор --часы.
-При
встрече после долгой разлуки ,здороваясь, люди произносят очень странную фразу
"Сколько воды утекло!"-
-
А как вы думаете, что она означает? О какой воде идет речь? Куда она утекла? И
откуда? ( Заранее подготовленный краткий рассказ уч-ся о водяных часах)
3.Видеопрезентация(
краткая история часов.)-Презентация представлена в приложении1.
--Вопросы
к презентации:
--Что
нового узнали? Что заинтересовало?
4.Осмысление
Работа
по группам.
---В
каких видах искусства мы можем встретить этот предмет "часы"?(В
литературе, живописи, архитектуре)
Цель
данного вида работы--показать, как этот предмет нашел свое отражение в
различных текстах культуры: поэзии, картинах. музыке, в архитектуре
У
каждой группы-- стихотворение, репродукция картины, а также изображение башни с
часами.
(1
группа-стихотворение Вл. Солоухина "Песочные часы", репродукция
картины С. Ушанова "Проходящее время ",часы на башне Биг-Бен.
2 группа-стихотворение С. Михалкова "Будильник", репродукция картины
Магритт "Застывшее время", часы на Спасской башне Кремля,
3 группа---Притча, репродукция картины. Р. Величко "Солнечные часы", часы
на башне в ОАЭ.
4 группа--стихотворение. А. Холма "Часы", репродукция картины. М.
Шагала "Время", часы на Староместской ратуше в Праге.
5 группа--для учителей---стихотворение Р. Гамзатова"Утекает
детство",репродукция. С. Дали "Постоянство памяти", часы на
башне Торре дель Оролджо-Венеция)
Задания
для
работы с литературным источником (см. приложение2):
--
Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
-- Какие чувства
испытываете при чтении? Какое настроение создается?
-- О чем оно? Какая
картина рисуется в вашем воображении?
-- Как вы думаете, какова
основная мысль стихотворения?
для
работы с картиной: (см. приложение3)
--Что
видите на картине? Что там происходит?
-- Какие ощущения
вызывает?
--- Что вы видите
такого, что позволяет вам подтвердить справедливость названия картины?
для
работы с изображениями башен (см. приложение 4)
--Представьте,
что вы рядом с этим зданием. Какое впечатление на вас производит башня?
--Какие
ощущения вызывает?
--Какие
детали привлекают ваше внимание?
--Сопоставьте
данные тексты культуры и найдите общее. Можно ли выделить главного героя во
всех текстах культуры? Что о нем можете сказать?
5.
Звучит фрагмент музыкального произведения (Свиридов "Время, вперед!")
Беседа:
--
Каков характер музыки?
-Какие чувства вызывает?
--Какие
средства музыкальной выразительности использовал автор?
--
Общий вывод.
С
помощью различных средств выразительности, присущих каждому виду искусства(в
литературе- слово, в музыке- звук, в живописи - цвет, в архитектуре - формы) ,можно
создать определенный образ.
6.
Рефлексия.
·
Итоговое
задание: создание коллажа учащимися (обобщенный образ времени, в котором
присутствовали бы разные виды искусства.)
7.
Подведение итогов. Рефлексия.
Слово
учителя.
Небесные
часы--вот единственный хронометр, который никогда не врет. Всегда в одно и то
же время обращается земной шар вокруг своей оси. Всегда в одно и то же время
звезды вращаются в своем видимом движении по небесному своду. По-прежнему ,как
и в давние времена, не обманывает нас молчаливый ход звездных часов.(Звучит
песня А. Суханова «Как незаметно день за днем..»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.