Интегрированный урок по обучению грамоте.

• 1 слайд

  Интегрированный урок по обучению грамоте в 1 классе «Буква Е в начале слова и после гласных». учитель начальных классов I квалификационной категории Бережная Елена Анатольевна г.Черногорск, Республика Хакасия 2015 г. http://aida.ucoz.ru Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»

• 2 слайд

  Цели: Знакомство с новой буквой Е и особенностями её звукового состава в начале слова и после гласных. Формирование умения писать строчную букву е. Совершенствование каллиграфических навыков. Формирование умения читать слова с изученными буквами, предложения и небольшие тексты.

• 3 слайд

  Планируемые результаты: Предметные результаты: Анализировать слова и выделять звуки. Характеризовать звуки в зависимости от места расположения в слове. Красиво и аккуратно писать буквы и слоги. Совершенствовать навыки чтения слов с новой буквой. Определять лексическое значение слов. Развивать и обогащать речь. Личностные результаты: Развитие навыков сотрудничества, умения находить выход из спорных ситуаций, поддерживать разговор, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения, приводить доводы. Метапредметные результаты: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использование знаково - символичных средств представления информации. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. Овладение навыками смыслового чтения различных слов, предложений. http://aida.ucoz.ru

• 4 слайд

  Формируемые УУД: Личностные : выказывание своего отношения к героям, выражение своих эмоций; мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Познавательные : умение на основе анализа объектов делать выводы; умение обобщать и классифицировать по признакам Регулятивные УУД: прогнозирование предстоящей работы (составление плана); осуществление познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформление своих мыслей в устной форме;

• 5 слайд

• 6 слайд

  Три свиристели еле свистели на ели.

• 7 слайд

  Задачи урока: Определитьзвуковой состав буквы е. Научиться писать строчную букву е. Научиться читать слоги и слова с буквой е.

• 8 слайд

  Страна Вообразилия На дворе – такая жалость! Наша лесенка сломалась, Наша лесенка сломалась, БукваЕзато осталась.

• 9 слайд

  Страна Вообразилия Ева гребнем причесалась – В нём три зубчика осталось.

• 10 слайд

  Страна Вообразилия Ена грядке пригодилась – Вместо грабель потрудилась.

• 11 слайд

  ели

• 12 слайд

  На письме два звука [й] [э] обозначаются буквой

• 13 слайд

• 14 слайд

  Лес. В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

• 15 слайд

  Рефлексия. Что узнали на уроке? Чему научились? О чём хотите рассказать друзьям?

• 16 слайд

  Я доволен своей работой Хорошо, но мог лучше Совсем не доволен

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

Конспект интегрированного урока по обучению грамоте

в 1 классе

«Буква Е в начале слова и после гласных».

Подготовила

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Бережная Елена Анатольевна

г.Черногорск, Республика Хакасия

2015 г.

Тема: «Буква Е в начале слова и после гласных».

Цели:

1. Знакомство с новой буквой Е и особенностями её звукового состава в начале слова и после гласных.

2. Формирование умения писать строчную букву е.

3. Совершенствование каллиграфических навыков.

4. Формирование умения читать слова с изученными буквами, предложения и небольшие тексты.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.

2.Развитие навыков сотрудничества, умения находить выход из спорных ситуаций, поддерживать разговор, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения, приводить доводы.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, доброжелательности, позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Определение общей цели и путей её достижения.

4. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

5. Использование знаково - символичных средств представления информации.

6. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.

7. Овладение навыками смыслового чтения различных слов, предложений.

8. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Предметные результаты:

1. Анализировать слова и выделять звуки.

2. Характеризовать звуки в зависимости от места расположения в слове.

3. Красиво и аккуратно писать буквы и слоги.

4. Совершенствовать навыки чтения слов с новой буквой.

5. Определять лексическое значение слов.

6. Развивать и обогащать речь.

Основные понятия: буква, звук, схема, слово, предложение, текст.

Межпредметные связи: чтение, русский язык, окружающий мир

Оборудование:, образцы печатных и прописных букв «Е» и «е», лента букв, карточки для самостоятельной работы, звуковые схемы слов для работы в парах, эмблемы бабочек для самооценки, учебник, пропись, презентация.

Технологическая карта урока

I. Оргмомент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.

- Умницы!

- Молодцы!

-Все ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжкаи тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Приветствие учителя, самоорганизация

Садятся девочки.

Садятся мальчики.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

II.Мотивационно-ориентировочный

1.Дыхательная зарядка

2. Зарядка для диктора.

–Вы верите в чудеса?
- И если в жизни чудеса встречаются не очень часто, мы с вами создадим чудо в своём воображении.
Представьте, что нам на ладошку опустилось чудо, а какое, вы сами отгадаете.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.

-Да, действительно, к нам прилетела бабочка (слайд 1)

-А почему чудо?

-«Греем бабочку» (упражнения для развития дыхания)

(скороговорка - слайд 2).

-Три свиристели еле свистели на ели.

-Что прочитали?
-Поработаем над чётким произношением Читаем шёпотом, громко, вполголоса.

Работаем над интонацией.

-Чему учились во время речевой разминки?

-Да (нет)

Бабочка

Она красивая. Сейчас зима.

Учащиеся выполняют дыхательную гимнастику.

Скороговорку

-Учились чётко проговаривать звуки.
-Готовили речевой аппарат к работе.
-Учились регулировать громкость голоса.

II.Актуализация знаний

-Какая гласная буква уже вам знакомая встретилась в скороговорке?

-Какие гласные буквы служат для обозначения твёрдости согласных?

- Какая гласная буква служит для обозначения мягкости согласных ?

Дети называют гласные

и

а о у ы

и

Познавательные УУД:

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Познавательные УУД:

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

III. Открытие нового знания.

Постановка учебной проблемы.

1.Целеполагание.

2.Знакомство с печатной буквой

3. Звуко-буквенный анализ слова

-Неужели только одна гласная буква служит для обозначения мягкости согласных?

-Какая буква встретилась впервые в скороговорке?

- Кто же попробует назвать тему урока?

- Каковы цели нашего урока? Чему вы должны научиться?

(Прикрепляет кружочки разного цвета на доске, соответствующие целям урока) (слайды3-4)

(Игра «Моя Вообразилия» слайды 5-7)

На что похожа буква Е ?

На дворе – такая жалость!

Наша лесенка сломалась,

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

(Е. Тарлапан.)

Ева гребнем причесалась –

В нём три зубчика осталось.

(Г. Виеру.)

Е на грядке пригодилась –

Вместо грабель потрудилась.

(В. Степанов.)

(Фронтальная работа.)

Учитель показывает рисунок елей (слайд 8). Должны быть нарисованы 3–4 ели; поправить ребят, если они скажут «ёлки»:

– А как можно сказать по-другому?

Составим схему. (слайд 9)

Произнесём хором слово.

Сколько в слове слышим гласных звуков?

Сколько слогов?

Какой ударный? Назовите

Какой безударный?

Вернёмся к первому слогу?

Все ли мы услышали звуки?

Произнесём первый слог

Такой слог принято обозначать не двумя буквами, а одной!

Что необычного для себя открыли?

Почему букву е можно назвать хитрой?

В каком месте на ленте будет проживать буква е

Выполнили первую задачу?

Убираем первый кружок.

Предположения детей

Е

Знакомство с буквой е

Определить звуковой состав буквы е.

Научиться писать строчную букву е.

Научиться читать слоги и слова с буквой е.

Высказывания детей

ели

-два [э, и]

-Два

-первый [е]

-ли

-Нет

- [Йэ]

-е

Буква е состоит из двух звуков.

Выдвигаются версии

Слышатся 2 звука, а пишется не 2 буквы, а одна.

Дети анализируют звуковой состав буквы е

да

Физкультминутка Выполняем движения под музыку

Работа в прописи (с. 54)

Написание буквы е.

– Рассмотрите букву в рамочке.

– Есть ли в ней знакомые элементы? Какие?

– На какие буквы похожа строчная буква е?

Сели прямо, ноги вместе, 
Под наклон возьмём тетрадь. 
Левая рука на месте, 
Правая рука на месте, 
Можно начинать писать. 

– Обведём букву в рамочке.

– Разгадайте ребусы.

Составление звуковой схемы слова ели и запись слова печатными буквами.

Подготовка руки к письму:

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот ежевичку нашёл
Этот вымыл, этот мял,

Этот взял её и съел,

Потому и потолстел.

Учащиеся обводят и прописывают буквы, соединения букв, слова и предложения

Анализ значения слова ели

-Прочитайте предложения записанные печатными буквами:

-Какую букву нужно записать в словах?

-Запишите любое изж этих предложений письменными буквами на свободных строках

Какие открытия мы

сделали? (слайд 12)

Какую задачу выполнили?

Убираем второй кружок.

Петелька, овал, полуовал

Ели, енот

е, ел, ое, ели, енот

Тут растут ели. Мы ели…

Это _нот. Его нора у _ли. Он там спит.

е

Научились писать строчную букву е

Регулятивные УУД:

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

IV Первичное закрепление знаний

1. работа в парах (упражнение в чтении слов, соотносим схему и слово)
   
   

Работа по карточкам

1) -В каких именах первые буквы обозначают два звука? Подчеркните:

(Эдик, Ева, Эрик, Егор)

-Составьте схемы этих имён у себя на парте

(проверка на интерактивной доске)

2)- Составьте слова из этих слогов:

(запись на интерактивной доске)

- О ком можно так сказать?

– Что мы сейчас делали?

Ева, Егор

ро-ет, ла-ет, во-ет, ку-са-ет

О собаке

Читали слова

Подбирали звуковые схемы

Познавательные УУД:

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

2. Этап самостоятельной работы

(индивидуальная работа с карточкой

-Прочитайте предложения. Посчитайте сколько слов с буквой Е (жёлтые карточки):

1)В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

2) (оранжевые карточки):

Лес. В лесу высокие сосны и ели.

Сто лет росли они!

Красивы русские леса.

Самопроверка по интерактивной доске.

-Что заметили в словах?

-Сколько звуков обозначает буква Е в начале слова?

Как ведет себя «Хитрая» буква Е после согласных, мы узнаем на следующем уроке. А пока ответьте, справились ли мы с 3 задачей?

Убираем третий кружок

Дети получают карточку с текстом. Подчёркивают слова с буквой е.

14 слов.

7 слов

Буква е стоит и в начале и в середине слова.

Два

Высказывания детей.

Регулятивные УУД:

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Рефлексия

Какие тайны для себя вы открыли?

Что было особенно интересно?

Что запомнилось?

Ответы

Регулятивные УУД:

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД:

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

VI. Итог урока. Самооценка

-Создадим в конце урока чудо, с которого начинали: бабочки разного цвета.
красная- если ты собой очень доволен, работал весь урок
синяя - работал хорошо, но мог бы лучше
жёлтая- не доволен своей работой на уроке(Слайд 16)

Дети выбирают бабочку соответствующего цвета (приложение 3)

Регулятивные УУД

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные УУД:

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

В каких именах первые буквы обозначают два звука? Подчеркните: Эдик, Ева, Эрик, Егор

Составьте слова из этих слогов: 1.__________________ 2.__________________ 3.__________________

В каких именах первые буквы обозначают два звука? Подчеркните:

Эдик, Ева, Эрик, Егор

2. Составьте слова из этих слогов:

1.__________________

2.__________________

3.__________________

В каких именах первые буквы обозначают два звука? Подчеркните:

Эдик, Ева, Эрик, Егор

2. Составьте слова из этих слогов:

1.__________________

2.__________________

3.__________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки. А тут высокие ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые ветки.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________

Прочитайте предложения:

Лес.

В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.

Посчитайте сколько слов с буквой Е:_________________________________