Интегрированный урок по окружающему миру и изо на тему "особенности питания разных животных/рисование птиц" (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 им. Бусыгина М.И.»

Интегрированный урок (окружающий мир, изобразительное искусств)

Тема: «Особенности питания разных животных (на примере птиц) /Рисование птиц»

Класс 3 «Д» 

                    Учитель начальных классов

                                                                                                                    Шарыпова Т.С.

                                                                                                                                                          Год работы -3-ий

                                    Учитель изобразительного искусства

 Семенина Ю.С.

   Год работы-1-ый

г. Усть-Илимск

2016год

Тема	«Особенности питания разных животных(на примере птиц)/рисование птиц
Цель	Сформировать знания учащихся о типах питания птиц в связи с особенностями строения клюва/изучить алгоритм изображения рисования птиц.
Задачи	Сформировать у учащихся представления о группах птиц по форме клюва, развивать умения сравнивать, обобщать и определять критерии классификации, находить взаимосвязь между строением органа и его функциями на примере адаптации птиц к добыванию излюбленного корма, формулировать и задавать вопросы по изучаемой теме/научить детей рисовать птиц, используя алгоритм изображения, учить деятельностному подходу при изучении и выполнении творческого задания;;
Тип урока	Урок открытия нового знания/Урок открытия нового знания
Форма работы	Фронтальная, работа в парах, групповая
Методы	Беседа. Наглядный. Метод показа приёмов работы.
Планируемый результат(окр.мир) Планируемый результат(ИЗО)		Предметные: Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: Регулятивные: Коммуникативные: Познавательные:	Учащиеся научаться описывать птицу, получат возможность исследовать строение клюва птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в группе, паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания. Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров Овладеть логическими действиями сравнения, обобщения по родовым признакам; Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Формирование целостного взгляда на мир, уважительное отношение к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения Формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, умение использовать язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов Принимать и сохранять учебную на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планировать свои действия, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности Соблюдать правила речевого поведения, умение выражать свои мысли Осуществлять для решения учебной задачи

Организация пространства

1. Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство.

2. Ресурсы: презентация,  художественные принадлежности.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент	Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Я предлагаю подарить частичку добра и хорошего настроения друг другу, подарите улыбку своим одноклассникам и нам с Юлией Сергеевной	Приветствуют  гостей и учителей.	Самоопределение (Л)
Мотивация учебной деятельности	Включается запись пения птиц. - Что вы услышали? Попробуйте определить, о ком сегодня пойдет речь на уроке?	- Голоса птиц, их пение. - О птицах	Целеполагание  (Р) Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками (К)
Актуализация знаний	Сегодня к нам в гости прилетели птицы (картинки) Уч-ль ИЗО: А давайте встретим с вами птиц! Нарисуем их, только не акварелью, а с помощью графики. - Кто напомнит, что такое графика? (это искусство изображать предметы без красок) - Возьмите карандаши и нарисуйте 4 геометрические фигуры.            А теперь попробуйте превратить их с помощью линий в птиц. - Вижу возникли затруднения, а как вы думаете почему? - Что нам необходимо знать, чтобы правильно нарисовать птичку? - Нам необходимо знать алгоритм ее изображения. - Значит, цель нашего занятия какая? - Правильно, прежде чем изобразить птичку, надо изучить  алгоритм ее изображения, что мы с вами сейчас и сделаем. Рисуем поэтапно. Каждый этап проговариваю и и демонстрирую показом рисунков… -А теперь ребята посмотрите на своих птичек и скажите,на какую из геометрических фигур похожа форма тела? Голова? Крыло? Клюв?  Каких птичек вы нарисовали? Да, ребята, наши птички похожи формой клюва, но есть  птицы, у которых совсем другая форма клюва… Сейчас вы более подробно с этим познакомитесь… - Каких птиц вы знаете? - Чем отличаются птицы от других групп животных?(фиксирую на доске) -скажите, а чем питаются птицы? (Разная пища у каждого вида птиц) -Отчего зависит питание?(ответы Записываешь) -как вы думаете, что нам предстоит сегодня выяснить?	Перечисляют знакомых им птиц Высказывают свое мнение Предположения, рассуждения, (ответы детей) Ответы детей Ответы детей(перечисляют) Клюв, перья	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Работа в графике Коммуникативные (выражение своих мыслей) Познавательная Выполнение пробного учебного действия(Р) Анализ, обобщение(П) Анализируют, сравнивают, рассуждают(П) Выполнение пробного учебного действия(Р) Выражение своих мыслей с достаточно полнотой и точностью..(К)
Первичное усвоение знаний	Один детский писатель В.Бианки подслушал спор птиц, мы предлагаем и Вам внимательно послушать, а потом ответить мне, отчего же у птиц отличается пища?(видеоролик) -итак, ребята, кто внимательно слушал и может рассказать нам почему у птиц разная пища?	Просматривают видеоролик Разное строение клюва	-коррекция(Р) - Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Первичная проверка понимания	Взгляните на картинки, данные птицы разбиты на три группы. Посмотрите внимательно и скажите, по какому принципу их разделили.. *Группа №1 Что вы можете о нем сказать? *Группа №2 Какая особенность этого клюва? *Группа №3 Что характерно для этого клюва? -Скажите, с какими предметами можно сравнить эти формы? -Мы с вами определили формы, а сейчас я покажу вам приспособления, которыми мы пользуемся в обычной жизни. Вам нужно определить на какой клюв они похожи. -Пинцет(почему)? -Прищепка(почему)? -Заколка(почему)? Молодцы. А теперь, для того чтобы узнать какому клюву какой пищей удобно питаться- мы с вами проведем опыт. В качестве пищи мы будем использовать семена подсолнуха, насекомые, мышь. -для этого вам необходимо организовать группы. Но прежде чем мы приступим, давайте повторим правила поведения в группе. -сигналом к началу и окончанию работы будут голоса птиц. Займите свои места(раздача оборудования) 3 минуты на работу. -Прошу сесть на свои места. -В каждой группе вы должны были определить ученика, который будет отвечать. Каждой группе достанется одна птица -Итак, чем вы накормите птицу с клювом под номером 1? (насекомыми)-Почему? -Птичку с клювом под номером 2? (семенами)- Почему? -Птичку с клювом под номером 3? (мышью)-Почему?	- Делят группы по форме клюва -Клюв тонкий и острый -Клюв короткий и толстый -Клюв, загнутый вниз Высказываются №1 №2 №3 Называют правила поведения Организовывают группы Ответы учащихся	Анализ, Сравнение Обобщение(П); Контроль, коррекция и оценка(Р); Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Первичное закрепление	А сейчас мы с вами потренируемся. Работая в паре, определите каждую птицу в свою группу по форме клюва. (фронтальная проверка)	Работают в паре	Построение логической цепи рассуждений(П)
Рефлексия	Итак, наш урок подходит к концу и мы с вами проделали большую работу. -Полезен бы  наш урок? -Пригодятся ли вам в жизни эти знания? Как?Где? А теперь, пусть те, кому наш понравился и оказался полезным-покажут знаками. За вашу активную работу птички оставили вам приятный сюрприз..	Отвечают на вопросы, высказывают свои мысли	-контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р); Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)