Интегрированный урок по окружающему миру и математике «Растительный и животный мир природных зон России в числах…»

• 1 слайд

  6000
  2840901
  особей
   
  18000
  особей
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  24 кг
  50 кг
  220 кг
  90 кг
  

• 3 слайд

  Проверь себя
  Арктика
  1. Белый медведь.
  2. Треска
  3. Лишайники
  4. Морж
  5. Полярный мак
  

• 4 слайд

  Проверь себя
  Зона лесов
  Зубр
  Лиса
  Летяга
  Соболь
  Рысь
  Клён
  Дуб
  Кедровая сосна
  

• 5 слайд

  Проверь себя
  Пустыни
  Сайгак
  Верблюд
  Верблюжья колючка
  Джузгун
  

• 6 слайд

  Проверь себя
  Тундра
  Северный олень
  Полярная сова
  Лемминг
  Морошка
  Карликовая береза
  Карликовая ива
  
  

• 7 слайд

  (4150+4150-7550):75=
  80
  

• 8 слайд

  Проверь себя
  Степи
  Суслик
  Степной орел
  Сокол сапсан
  Кобылка
  Дрофа
  Кузнечик
  Ковыль
  Тюльпан
  
  

• 9 слайд

  Тест
  

• 10 слайд

  17 – 15 б. – «5»
  14 – 11б. – «4»
  10 – 7 б. – «3»
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Субтропики
  

Технологическая карта урока «Растительный и животный мир природных зон России в числах…»

ФИО педагога: Киойбаш София Витальевна, Талызина Лариса Викторовна

Предмет: окружающий мир и математика

УМК: Л.Г.Петерсон. Математика. Учебник для 4-го класса,

А.А.Плешаков. Окружающий мир 4 класс. «Перспектива».

Тип урока: Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепление умений.

Интегрированный урок окружающего  мира с математикой.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, работа в парах

Планируемые образовательные  результаты

Предметные: Обобщить  и систематизировать изученный материал по теме: «Растительный и животный мир природных зон России».

Совершенствование вычислительных навыков при работе с многозначными числами.

Закреплять умения решать задачи.

Метапредметные: совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;

развивать познавательный интерес и творческую активность, речь, память, мышление;

создать условия для формирования умения взаимодействовать со сверстниками в группах;

Личностные: формирование интереса и ценностного отношения к природе, положительной мотивации к учению;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: карта природных зон, схемы, картинки животных, «шкала баллов», проектор, конверты, карточки для устного счета, флажки, MacBook для каждого ребенка, тестовое задание закрытого типа, мультимедийная презентация урока.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Организационно-мотивационный	Приветствует детей, настраивает их на работу. - Здравствуйте, ребята! - Мы начинаем наш урок, но он сегодня у нас не совсем обычный.	Проверяют свою готовность к уроку.
2.	Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	- Посмотрите на доску, что вы видите? - Какая это карта? - На каком предмете мы изучаем растительный и животный мир России? - А теперь посмотрите, что появилось на карте? - А теперь что? - Какие? - Что эти числа могут обозначать? - Какие действия мы может совершать с многозначными числами? - Так какие два предмета мы совместим на одном уроке? - Пользуясь информацией, которая представлена, определите тему нашего урока? - Какие цели мы поставим перед собой на этом уроке? - А так как это связано с математикой, - Оценивать вы себя будите по оценочной  шкале. - Все помнят, как оцениваем себя?	Учащиеся высказывают свои мысли. (географическую карту) (Карта растительного и животного мира природных зон России) (на окружающем мире) (животные) (числа) (многозначные) (количество особей, занимаемая площадь, количество съеденного) (арифметические действия, решать задачи, уравнения, сравнивать) Учащиеся формулируют тему и цели урока. (окружающий мир и математику) («Растительный и животный мир природных зон России в числах…») (Обобщить и проверить знания по теме («Растительный и животный мир природных зон России»)  совершенствовать вычислительные навыки. Развивать память, мышление, внимание, речь, трудолюбие. Проверка готовности шкалы (да)	Личностные: осознают смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат
3.	Актуализация знаний.	Устный счет I. Разминка для ума. - Первый наш шаг в этом нелегком - Это разминка для ума. Это что такое? - А с чем он будет связан? (если наша тема…..) - Вы записываете только ответ, под картинкой животного, о котором идет речь. 1. Масса барсука составляет ¾ от 32 кг. Запиши его массу. 2. Чтобы узнать массу новорожденного верблюжонка нужно сумму чисел 200 и 300 уменьшить в 5 раз. - Какой единицей массы выражено? 3. Если найти разность чисел 750 и 540, то мы узнаем массу северного оленя? 4. Во время спячки бурый медведь теряет 30% от 300 кг общего веса.  Сколько он потеряет от общего веса? - Взаимопроверка по эталону. - Проверили. Обменялись листочками. - Оценили себя на шкале. - Что общего у этих животных? - В чем различия? - Назовите их местообитание.	(устный счет) Учащиеся записывают результаты в бланке ответов. барсук верблюжонок Северный олень Бурый медведь 24 60 210 90 Взаимопроверка. Проверка по эталону. Отмечают количество баллов на шкале. Учащиеся высказывают свои предположения. (млекопитающие) (место обитания)
	Физминутка
	Обобщение и систематизация знаний.	II. Следующий шаг. - У вас будут очень интересные задания. Работать вы будите совместно. - Как вы можете работать совместно?  – Каждая группа получает  конверты. В этих конвертах представлена флора и фауна разных природных зон России. - Вы должны определить, какая зона представлена в каждом конверте, по ее обитателям и подписать на конверте название природной зоны. Группа, выполнившая задание поднимают флажок. 1. - Возьмите конверт №1. Выполните задание и поднимите флажок. - Животные и растения, какой зоны представлены в конверте №1? - Все согласны? - Назовите их? - Вас ничего не смутило?  - Почему? (потому что маки там не смогут выжить) - Объясните. - В какой природной зоне они могут обитать? - Отложите картинку с маком. - Как связаны обитатели природных зон между собой? (одни уравновешивают количественный состав других обитателей, пищевыми цепочками) - Составьте цепь питания, используя иллюстрации обитателей зоны Арктики. - Группа, которая составит первой, поднимает флажок. 2. Открываем конверт №2. Не забудьте подписать конверт. - Какая зона в конверте №2? Все согласны? - Кем она представлена? - У нас в лесу живет птица, которая не воспитывает своих птенцов. - Кто это? - Решите задачу в группе. - Группа, которая быстрее решит, запишет решение на доске. «Кукушка за 60 минут съедает 100 гусениц, сколько гусениц она съест за неделю, если будет питаться по 6 часов в день?» 100х6х7=4200(гусениц) 3. Третий конверт. - Определите, к какой зоне относятся? Подпишите конверт. - Почему вы решили, что они могут обитать там? - Выполните задание в паре. «Пустыни России занимают площадь равную площади прямоугольника со сторонами 2500км и 20км. Найдите площадь» - Сравните ответы. В какой паре получился одинаковый результат? - Назовите. Поставьте себе балл. - Какую формулу вы использовали? 4. Четвертый конверт. - Какая природная зона? Подпишите. - Кто лишний? (удавчик) - В какую зону отправим? Чтобы найти его длину решите выражение. (4150+4150-7550):75=80 (см) - Сравните результат в паре. - Какой результат получили?	(зона Арктики) Подписывают конверт. Оценивание по шкале. (лишняя картинка с маками) (Не хватает света, необходим чернозем, не хватает опылителей, растут на сухой почве) Зона степей. Составляют цепь питания. Оценивание по шкале за правильный ответ. (зона Леса) Подписывают конверт. (кукушка)  Решают задачу в группе. Оценивание по шкале за правильный ответ. Получают балл. (пустыня) Подписывают конверт. Работа в паре. Оценивание по шкале за правильный ответ. (тундра) пустыня Индивидуальная работа. Сравнение результатов. Оценивание по шкале за правильный ответ.	Познавательные: классификация объектов, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: определение функций участников, умение договариваться., вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению при работе в группе. Личностные: личностная ответственность за будущий результат. Регулятивные: планирование действий и результата.
	Рефлексия	5. конверт№5. - Определить природную зону. Подпишите. - Какая картинка у вас осталась вне конвертов? - Верните ее в свою природную зону. - А чтобы маки вернулись, нужно решить тест. - Откройте маки. Откройте тест. Решите тест. - Поставили баллы на шкале. - По нашей традиционной системе оцените себя, а на шкале поставьте то количество баллов, которое у вас. Получилось.	(степь) Маки 100% - 80% - 4 балла 79% - 65% - 3балла 64% - 50% - 2 балла 49% - 0% - 1 балл Оценивание по шкале за правильный ответ.
	Подведение итогов	- Давайте вернемся к нашим целям. - Какие цели мы поставили? - Мы достигли целей? - По всей ли территории России мы совершили путешествие? - Где мы с вами не побывали? - А теперь посчитайте свои баллы на шкале. - Напишите общее количество баллов и соберите шкалы. Посмотрите результат.	(Обобщить и проверить знания по теме («Растительный и животный мир природных зон России») Совершенствовать вычислительные навыки. Развивать память, мышление, внимание, речь, трудолюбие. Нет. Высвечивается карта. В субтропической зоне.
	Домашнее задание	- Дома вы должны собрать свой конверт с животными и растениями субтропической зоны. И составить математическое задание.