Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Интегрированный урок по окружающему миру и математике в 4 классе с использованием технологии проблемного обучения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Интегрированный урок по окружающему миру и математике в 4 классе с использованием технологии проблемного обучения

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Кинель – Черкасская средняя общеобразовательная школа №1

«Образовательный центр»

муниципального района Кинель – Черкасский

Самарской области


Интегрированный открытый урок по окружающему миру и математике в 4 б классе.

Учитель: Чертыковцева Е.Г.

Класс: 4 б

Дата проведения: 30.04. 2008г.

Количество учащихся в классе: 24 чел.

Количество учащихся на уроке: 23 чел.

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока: « Ледовое побоище», закрепление вычислительных навыков

сложения и вычитания многозначных чисел.


Цели урока: продолжить знакомство с личностью А.Невского, проследить

ход «Ледового побоища», сделать выводы о значении побед А.

Невского для русского народа;

Задачи урока: продолжить работу по формированию умений делать выводы

обобщать, решать и составлять задачи, отработать навык

табличных случаев умножения; формировать чувство

патриотизма, мужества, гордости за страну, в которой живём.

Оборудование: видеомагнитофон, магнитофон, индивидуальные листы для

учащихся, шлем средневекового воина (из краеведческого

музея), таблицы с заданиями, таблица по самоконтролю.

Ход урока:

  1. Орг. момент. Активизация познавательной деятельности.


У: Сегодня мы начнем урок не совсем обычно. Что это за предмет?

Д: шлем

У: Часто ли вы видите его в современной жизни?

Д: очень редко, только в музеях.

У: рыцарский шлем – это предмет из прошлого, чтобы его вернуть нам необходимо переместиться в прошлое на несколько веков назад.

Для этого нам потребуется не совсем обычный вид транспорта – машина времени. Чтобы она начала работать, вам нужно выполнить задания в путеводных листах.


  1. Закрепление табличных случаев умножения и деления.


У: Как можно быстрее зачеркните все числа кратные той, которая обведена в круг.

5 , 18, 72, 4, 54, 63, 12, 36, 42, 9

У: Назовите оставшиеся числа.

Д: 5 , 4, 12, 42

У: Об этих числах мы ещё будем говорить.


3.Сообщение темы урока.

У.Закройте глаза, сядьте прямо, приготовьтесь к перемещению (звучит музыка, у доски появляются два ученика, одетых в средневековых рыцарей, начинают читать стихи в сопровождении музыки)

Широко раскинулась Россия

Много бед Россия выносила

На неё с востока налетели

Огненной метелицей татары,

С запада, затмив щитами солнце

Шли стеною на неё ливонцы.

« Погоди - они её пугали,

Мы тебя растопчем сапогами».

Пёс завоет, вырастет крапива,

Где нога немытая ходила.


У: Мы попали в древнюю Русь, в судьбоносную эпоху в истории России. Многие чужестранцы хотели поработить Русь, завладеть богатыми землями, разграбить города и посёлки. Много событий связано с этим временем. Об одном из них вам предстоит узнать сегодня на уроке. В истории оно известно как «Ледовое побоище», посмотрите в свои листы и назовите дату сражения.

( на доске: 05.04.1242г «Ледовое побоище»)

У: Сколько лет прошло с того времени, посчитайте.

Д: 2008 – 1242 =766 лет

У: Сколько это веков и лет?

Д: 7 веков 66 лет.

У: Над кем была одержана победа русского народа за два года до « Ледового побоища»? Кто возглавил русское войско?

Д: В1240 году русский народ одержал победу над шведами на реке Неве, возглавил войско новгородский князь Александр Ярославич. За это его прозвали Александр Невский.

У: Сегодня мы вновь будем говорить об этом удивительном человеке.

Почему событие названо так необычно? Где оно происходило? В чём заключался полководческий талант А Невского вы узнаете во время просмотра плана - схемы «Ледового побоища». ( вопросы напечатаны у каждого ученика на листах)


4. Знакомство с новым материалом.

(Просмотр плана – схемы «Ледовое побоище»в учебном фильме)


Д: Событие так названо, потому что оно происходило на льду Чудского озера. Полководческий талант Невского заключался в том, что он построил войска в нестандартном порядке. Впереди стояли лучники, в центре менее вооруженные войска, а на флангах была спрятана конница. Невский разгадал тактику построения и тактику нападения противника, использовав её против них самих.

У: Я предлагаю вам посмотреть отрывок из х/д фильма «Александр Невский» одну из последних минут сражения.

У: Как вы думаете, почему Невский решил сражаться именно на Чудском озере, на ледовом покрытии?

Д: Одной из причин можно назвать тяжелые доспехи врага, тонкий лед.


5 Составление и решение задач.

У: Перед вами несколько данных, составьте и решите задачи.

Количество всадников -4000чел.

Средний вес рыцаря с доспехами – 105 кг

Средний вес рыцаря без доспехов – 75 кг

Средний вес лошади с доспехами – 740кг

Средний вес лошади без доспехов -700 кг

Количество (чел.) пехоты -8000чел.


6. Проверка выполненного задания.

( Решение двух задач)

У: Что узнаем выражением: 105+ 740, (105+740)х 4000,

(105 – 75)+(740-700).


У: В любой войне, независимо от того выиграна она была или проиграна, обе стороны несут большие потери. Это сражение не было исключением.

(Просмотр отрывка фильма А Невский, скорбь по погибшим)

У: Что вы сейчас чувствовали?

Д: Чувство печали, тяжести, горечи, скорби…

У: Как народ встречал погибших братьев?

Д: Вставали на колени и молча провожали своих воинов.

У: В летописях в потерях русских воинов говориться очень туманно «Много храбрых воинов пало», но данные о ливонских рыцарях есть. Вы узнаете сколько рыцарей погибло, сколько попало в плен, если решите задачу:

На русскую землю пришло 12000 ливонских рыцарей; 1/24 погибли, попали в плен 1/10 от погибших. Сколько рыцарей погибло, попали в плен?

Д: 12000: 24= 500(чел) погибли, 500:10=50(чел) взято в плен


У: Как, по вашему мнению, русские люди отнеслись к пленным?

(ответы детей)

У: Хотите увидеть, как это было?

(фрагмент фильма)

У: Как были наказаны пленные?

Д: Некоторых провели по городу, запряженных в телегу, некоторых отпустили, несколько рыцарей были обменены.

У: Считаете ли вы, что наказания были жестокие? Почему?

Д: Скорее нет, больше было унижения.


У: Мы сегодня не раз говорили о мудрости новгородского князя Александра Невского. С тех пор прошло более 7 веков, но слова, сказанные им, помнят до сих пор. Вы их узнаете из следующего фрагмента фильма.

(показ фильма)

У: Какие слова русские люди помнят и знают до сих пор?

Д: Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет.

У: Что означают эти слова?

Д: Русские люди – миролюбивые, но они смогут защитить свою Родину.


У: Наше путешествие в древнюю Русь заканчивается. Теперь мы знаем, кому мог принадлежать шлем. Нам пора возвращаться назад. Настройте машину времени. Для этого выполните задание.

( 12657320: 650 +387580-98367) х 0 + 2008=?

У: Назовите результат выражения. (2008) Мы вновь вернулись в нашу эпоху. Сядьте прямо, отложите ручки, закройте глаза и вспомните о том, что вы сегодня узнали, что запомнили, что повторили, чему удивились, чем гордились.

(ответы детей)


повторил

запомнил

Я узнал

удивился

гордился


Итог урока:

Человек не подобен бабочки – однодневки, не знающей о том, что было вчера и что сулит ей завтра. В его судьбе сплетаются в единый узел былое, нынешнее, завтрашнее. Человек – сын своего времени, своей страны.



































Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка темы и цели урока:
- Продолжим наши исследования объектов русского языка. Кто хочет сегодня прикоснуться к науке?
- Кто хочет быть исследователем?
- Тема нашего исследования – слово.
Это слово спрятано в отгадке. Летом он поднимает облака пыли. Осенью заставляет кружиться разноцветный хоровод листьев. Зимой приносит метели и вьюги. А весною веет теплом и свежестью. Это он надувает паруса кораблей, мелет зерно на мельнице, разносит семена растений, сушит белье. Это все он – неугомонный бродяга – ветер.
– Почему ветер называют бродягой?
Мы посмотрим на слово ветер с разных сторон науки о русском языке.

Исследование по различным разделам языка
(Отправление в страну Грамматику)

I. Лексика.
Лексика – это раздел науки о языке, который изучает значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.
– Что означает слово ветер? Обратимся к словарям С.И. Ожегова: Ветер – поток воздуха. В большом энциклопедическом словаре (БЭС): ветер – движение воздуха относительно земной поверхности, характеризующее силой и скоростью. Ветер – явление природы, часть окружающей среды.
- Ветер и воздух – это одно и тоже?
- Откуда берется ветер?
- Что такое воздух? (Мы не видим его, но ощущаем). (Свободные высказывания детей )
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом воздухом – Воздушным океаном (атмосферой). Он есть везде: в почве, воде, в комнате, на улице, в организме. Ни одна звезда, планета не имеет воздуха – атмосферы. Поэтому на Земле существует жизнь. Это главное условие жизни на нашей Земле. Воздух необходим для дыхания человека, растений, животных. Он состоит из смеси газов: кислорода, углекислого газа, азота.
- Откуда берется ветер? (Свободные высказывания детей)
Ветер не всегда равномерный поток воздуха, часто беспорядочное завихряющееся движение воздушных слоев. Ветры ниоткуда не берутся, причина их появления – разная степень нагрева отдельных регионов поверхности Земли. При нагревании воздух расширяется, становится легче и поднимается вверх. На его место устремляется поток более холодного воздуха.
– Какие бывают ветра? (их около 300).
1) Гуляю в поле, летаю на воле, кручу, бурчу, знать никого не хочу? (Вьюга).
2) Очень часто это слово используется в поэзии, теплый, легкий ветерок? (Зефир).
3) Сильней моя гроза, ливень, свирепый ветер, идет узкой длинной полосой? (Шквал).
4) Слабый береговой ветер, дующий днем с моря на сушу, а ночью – с суши на море? (Бриз).
5) Устойчивый сезонный ветер (муссон). Не все ветры легкомысленны и непостоянны. В Индийском океане вдоль Южного побережья Европы по море дует ветер в одном направлении. Это ветры-муссоны (с арабского). Вяска да Гама плыл на корабле от Африки до Индии 23 дня, а обратно из-за муссона – 3 месяца.
6) Бывает метель при ясном солнышке. Ветер не поднимает снег вверх, а несет его по низу, по земле? (Поземка.)
7) Особо опасный ветер. Он может быть на суше и на море. Столбом, винтом закручивает все, что встречается на пути? (Смерч.)
8) Эти ветры гораздо сильнее и разрушительнее смерчей? (Ураган, тайфун.)

Ветер – друг и помощник: бриз, зефир (у греков западный ветер), муссон.
1) приносит прохладу;
2) очищает воздух;
3) распространяет семена.
Ветер – враг и разрушитель: метель, вихрь, вьюга, ураган, шквал, пурга, буря, буран, шторм, поземка.
Лексика рассматривает наличие синонимов. Имеет ли наше слово синонимы? Какие? (Вихрь, шторм, буря, ураган и т.д.)
– Работа с карточками:
- Отметь рисунки, где ветер служит человеку, как друг и помощник.
1) приносит дождь и прохладу;
2) очищает воздух города от пыли, гари, вредных газов;
3) переносит семена растений.
- Отметь рисунки, где ветер наносит вред человеку.
1) разносит мусор;
2) разрушает дома, вызывает гибель людей.
Какой ветер называют попутным, какой встречным?

II. Что изучает орфография?

Орфография изучает правила написания слов.
Произнесём слово ветер. Послушаем себя и определим в слове орфограммы.
Какой звук стоит в слабой позиции? Докажите.
Как надо писать это слово? Проверим написание по словарю. Запишем, диктуя себе.

Физкультминутка: Дует ветер нам в лицо
Закачалось деревцо,
Ветерок всё ниже – ниже,
Деревцо всё выше – выше.

III. Что изучает словообразование?
Словообразование – это наука о языке, которая изучает процесс образования новых слов.
- Какие части слова вы знаете? Посмотрим, как сконструировано это слово?
Назовите части слова. Как доказать, что в этом слове нулевое окончание?
Словообразование рассматривает группу родственных слов.
- Из чего могут состоять слова? (корень, суффикс, приставка, окончание)
- Может ли слова состоять без приставки, суффикса, окончания? А без чего слово не может существовать?
- Разбери слово по составу ветер.
- Какие слова называются родственными, однокоренными? Подберите родственные слова.
- Докажите что они родственны. (В словообразовательном словаре Л.И. Тихонова 96 слов.)
Ветерок, ветрище.
Игра соревнование: Кто больше подберет родственных слов? (ветряная, ветровка, ветры).

IV. Что изучает фонетика?
Фонетика – это учение о звуковой стороне языка; наука, которая изучает звуки, их чередование, а также ударение, слоги, интонацию.
Посмотрите на слово ветер и скажите, сколько звуков [е] вы здесь слышите?
Фонетический разбор слова : ветер
в – [в] – согласный, парный, звонкий, мягкий;
е – [э] – гласный, ударный;
т – [т] – согласный, парный, глухой, мягкий;
е – [и] – гласный, безударный;
р – [р] – согласный, непарный, звонкий, твердый, сонорный.
_________________________
5 букв, 5 звуков, 3 согласных, 2 гласных.

V. Что исследует раздел морфология?
Морфология – это раздел грамматики, изучающие грамматические свойства слов.
– Какой частью речи является слово ветер?
– Вспомните, что такое имя существительное?
– Что знаете об этой части речи?
Ветер – имя существительное, обозначает предмет:
1) неодушевленная форма (что?) – ветер.
2) мужской род, 2-ое склонение;
3) именительный падеж.
Физкультминутка: Дуйте, дуйте ветры в поле, чтобы мельницы мололи, а из молотой муки испекли нам пирожки.

VI. Что рассматривает синтаксис?
Синтаксис – это наука о языке, которая рассматривает, как слово взаимодействует с другими словами в предложении.
– Подберите к существительному ветер признаки. Какую часть речи возьмем?
(Прохладный, пронизывающий, освежающий, северный, западный, восточный, южный, попутный, озорной, яростный, теплый, холодный, резкий, порывистый, слабый).
– Что рассказали нам эти прилагательные? (о силе ветра, о его скорости, направлении).
– Какие прилагательные показались необычными, интересными?
– Со словосочетанием озорной ветер составить предложение.
Синтаксический разбор предложения:
Озорной ветер весело играет осенними листьями на дорожках.


VII. Что изучает фразеология?
Фразеология – особое сочетание слов.
– Какие знаем устойчивые словосочетания и сравнения? Что они обозначают?
– Бросать слова на ветер;
– Бросать деньги на ветер;
– У него ветер на голове;
– Прокатиться с ветерком;
– Свободный как ветер;
– Мчаться как ветер;
– Как ветром сдуло.
А можно ли изобразить ветер с помощью художественных средств? Как?
Рассматривание картины Рылова «В голубом просторе»

Итог урока. Рефлексия.
– Мы сегодня рассмотрели слово ветер с разных точек зрения.
– Какие разделы науки о языке мы сегодня вспоминали?
– Фонетика, словообразование, морфология, синтаксис, фразеология.
– Достигли ли цели? Чему научились?
Д/з. Составить своё предложение про ветер или найти строчки у писателя и поэта.











































Муниципальное общеобразовательное учреждение

Кинель – Черкасская средняя общеобразовательная школа №1

«Образовательный центр»

муниципального района Кинель – Черкасский

Самарской области



Конспект открытого урока "Роль имени прилагательного в русском языке»


Предмет: русский язык

Учитель: Чертыковцева Е.Г.

Класс: 2 б
Дата проведения: 28.02.2010г

Количество учащихся в классе: 26 чел.

Количество учащихся на уроке: 26 чел.

Тема урока: Роль имени прилагательного в русском языке.

Тип урока: урок - исследование

Цель урока: доказать значимость имен прилагательных в речи ;

Задачи урока: формировать умение распознавать роль прилагательных в

речи, совершенствовать навыки определения признаков

частей речи: имени существительного, имени

прилагательного, отрабатывать навыки грамотного письма,

развивать и обогащать словарный запас учащихся.


Ход урока:

1.Психологический настрой.
- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.


2.Чистописание.
н, нн
У : Какое правило напоминает вам это соединение?

Д: Написание слов с удвоенной согласной.
У: Образуйте от этих слов, слова с удвоенной согласной
длина рано весна
У: Какой частью речи являются эти слова? Что такое имя прилагательное?

3.Сообщение темы и цели урока.

У: Какую роль в русском языке выполняют имена прилагательные?
Сегодня на уроке мы должны ответить на этот вопрос.
4.Работа по проблеме урока.

У: Внимательно прочитайте записанные на доске слова и разделите их на две группы:

ключ, гладкая, красные, ручка, лисички, рыжие, плита, пушистая, галка.

У: По какому признаку вы определили слова в первый столбик?

Д: имена существительные.

У: Назовите орфограммы в словах.

У: Какой ещё признак объединяет данную группу? Докажите.

Д: Многозначность.

У: Назовите признаки имени существительного.
Какие имена существительные из этих слов подходят к морфологическому

разбору?


сущ., одуш., собств., ед. ч., ж.р.

сущ., одуш., нариц., ед. ч., ж. р.

сущ., одуш., нариц., мн.ч. 

Как же уточнить значение многозначности слов?

Д: По смыслу предложения, в котором это слово встретилось.

У: Обратимся ко второй группе слов. На какие вопросы отвечают эти слова.

Дополните этот столбик своими примерами.
Попробуем ответить, для чего нужны в русском языке такие слова.
Прочитайте тексты.

*Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.

*Наступила ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи. Светит ласковое солнце. Летят голосистые птицы.

У: О чем первый текст?

Д: О весне.

У: О чём второй текст?

Д: О весне.

У: Можно ли считать эти тексты одинаковыми? Докажите.
Что же отличает второй текст от первого?

Д: наличие прилагательных.
У: Во втором тексте я использовала прилагательное
последний для описания снега. Но это прилагательное не совсем точное. Подберите наиболее подходящее имя прилагательное.
Вывод: Имена прилагательные нужны для точности описания и уточнения.

У: Я предлагаю наиболее точно описать зимний снег и весенний снег.

5.
Задание по вариантам.
1 вариант: из данных слов выбрать прилагательные, которые помогут описать зимний снег. Подчеркнуть орфограммы.

2 вариант: из слов выбрать прилагательные, которые помогут описать весенний снег. Подчеркнуть орфограммы.

Последний, искристый, мокрый, колючий, грязный, пушистый, серебристый, мягкий, рыхлый, белый, свежий, серый.

Д: Вывод: Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.

6.
Игра. «Отгадайте кто это?»

Бурый, мохнатый, косолапый. (Медведь)

Зелёный, сладкий, сахарный. (Арбуз)

Спелое, круглое, сочное. (Яблоко)

У: Слова, какой части речи уточняют имена прилагательные?

Д: имя существительное.

7. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.
Непоседа …,
Птица …,
Птица …,
Самая ….
У: Можем ли мы догадаться, о какой птичке идёт речь? Почему?

Д: Это сделать трудно, не указаны признаки.
У: Давайте попробуем вставить пропущенные слова: пёстрая, длиннохвостая, говорливая, болтливая.
У: О какой птице идёт речь? (сорока). Что помогло нам угадать? На какой вопрос отвечают слова, которые помогли угадать птицу? Какой частью речи они являются?

Д: имя прилагательное.

У: А что обозначают эти слова?

Д: признак предмета.

8. Письмо по памяти. Утром запел голосистый соловей.
У: Напишите предложение по памяти, подчеркните орфограммы. Выделите грамматическую основу предложения.
9. Разноуровневая самостоятельная работа.

I уровень

.утром Кирилл пош.л в … рощу на травке засверкала …роса запели…птицы.
Вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные. Расставьте знаки препинания.

II уровень

Март-первый в…сенний месяц поб…жали говорливые ручьи.

Вставьте пропущенную букву. Расставьте знаки препинания. Подчеркните имена прилагательные.

10.Итог урока.
Ребята, смогли мы ответить на вопрос, поставленный в начале урока?
Какую роль в русском языке выполняют имена прилагательные?
11. Рефлексия
Мне было трудно …
Я сомневался…
Мне понравилось…
Я доволен …












































Июль 09

Урок русского языка во 2 классе: “Имя прилагательное”.

Методическая копилка. Комментариев нет »

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.

Преподаватель: Климантова О. А.
Предмет: русский язык
(учебник русского языка Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова Москва «Просвещение 2000г.).
Тема : Имя прилагательное как часть речи.
Цель: познакомить с существенными признаками имени прилагательного как
части речи; развивать умение распознавать имена прилагательные в речи;
воспитывать любовь к природе, заботливого отношения к птицам.
Задачи:
1. дать понятие об имени прилагательном; научить находить
прилагательные в речи;
2. формировать умение распознавать роль прилагательных в речи;
3. воспитывать умение чувствовать: понимать и любить красоту родной природы;
пробудить интерес к урокам русского языка.
Продолжительность: 40 мин.
Класс: 2 класс.
Образовательное учреждение: МОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.
Авторский медиапродукт: презентация к уроку Power Point (23 слайда).
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, планшет, сигнальные картинки к рефлексии, учебник для 2 класса,2 часть Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова Просвещение, 2006, презентация к уроку.
Интеграция на уроке: русский язык, окружающий мир.

Ход урока.
1.Психологический настрой.
- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях. (Слайды 4,5).
2.Минутка чистописания.
Загадка.
- Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? (Птицы).
- Сегодня , на этом уроке
Мы много узнаем, поймём.
Помогут нам в этом птицы.
Мы их на урок позовём.
- Перед вами слова:
Ястре…, лебе…ь, голу…ь, дроз…. (Слайд 6).
- Какие буквы пропущены в словах? Объясните, почему. (Подбирают проверочные слова к пропущенным парным согласным на конце).
Именно эти буквы мы и повторим сегодня. (Слайды 7,8 - образец).
Чередуем написание данных букв отдельно и в соединении.
- А теперь запишите красиво слова( под диктовку: ястреб, лебедь, голубь, дрозд), в которых встречаются эти буквы. Какой частью речи являются эти слова? ( имя существительное). Одушевлённые это имена существительные или нет. Почему? ( они обозначают птиц).
3. Работа над предложением.
-Кто такие птицы?
- Каких птиц вы знаете?
- Чем питаются птицы?
Все ли птицы улетают в тёплые края? Какие не улетают? Почему?
- Действительно, эти птицы не боятся морозов, еду умудряются найти даже зимой. Но всё-таки птичкам зимой очень тяжело. Из десяти только одна или две доживают до весны. Вот тут –то на помощь им приходит человек. Как мы можем помочь птицам зимой?
- Перед вами деформированное предложение, которое мы должны восстановить и записать красиво (Слайд 9).
К , прилетели, кормушке, снегири, и , суетливые, красногрудые, синички. (Звуки синички).
- Запишите это предложение, подчеркните главные члены и укажите, какими частями речи они выражены. Один ученик выполняет задание на планшете, остальные в тетрадях .(Проверка на экране).
- А почему зимой птичкам требуется больше заботы и внимания от нас? (холодно, голодно, меньше корма). Звуки песни синички.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их- не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз,
К своему окну.
Чтоб без песен
не пришлось
Нам встречать весну.
А. Яшин

4. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи. (Слайд 10).
Непоседа … ,
Птица … ,
Птица … ,
Самая … .
- Можем ли мы догадаться, о какой птичке идёт речь? Почему? (Это сделать трудно, не указаны признаки).
- Давайте попробуем вставить пропущенные слова: ( пёстрая, длиннохвостая, говорливая, болтливая).
- О какой птице идёт речь? (сорока). Что помогло нам угадать? На какой вопрос отвечают слова, которые помогли угадать птицу? Какой частью речи они являются? (имя прилагательное). А что обозначают эти слова? (признак предмета)
Вывод: Имя прилагательное отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета. (Слайд 11).
(Запись загадки и отгадки самостоятельно. Подчёркивание имён прилагательных коллективно, с объяснением и вопросами).
5.Разминка для глаз. (Слайды 12,13,14).
6. Работа с учебником. Письмо по памяти. (С. 29. № 57).
1).Чтение и отгадывание загадки.
- Прочитайте и отгадайте загадку.
2). Работа над загадкой.
- Какие слова помогли узнать берёзку? Что они называют? Назовите имена прилагательные.
3).Орфографическая подготовка (Слайд 15).
- Какие слова вызывают трудности в написании?
(Стоит, Алёна, платок, зелёный, сарафан).
- Обратите внимание на пунктуационные знаки.
-Берёза красива в любое время года. Какая она в стихотворении? А вот такая она зимой. (Слайд 16).
4).Заучивание загадки и запись (один ученик за доской, остальные самостоятельно в тетрадях). Проверка в парах. Оценивание. Подчеркните имена прилагательные волнистой линией. С какими словами они связаны?
Упражнение 58 – устно.
7 Физминутка. (Слайд 17).
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,
И скорей за парту – плюх!
8.Связь имён прилагательных с именами существительными.
Имена прилагательные могут обозначать различные признаки предметов. Рассмотрим примеры (Слайд 18).
Прилагательное может указывать на разные признаки. (Слайд 19).

дятел чёрный
ворон красноголовый
сова пёстрый
зяблик спящая
- Составьте словосочетания, запишите, подчеркните имена прилагательные волнистой линией. С какой частью речи связаны имена прилагательные? На какие признаки указывают?
9. Выборочное письмо. (Слайд 20).
- Сравните два текста.
Зима для птиц – время года, и подкормить их в этот период – значит спасти сотни тысяч друзей от смерти, дать им возможность дождаться весны.
Зима для птиц – самое тяжёлое время года, и подкормить их в этот трудный период – значит спасти сотни тысяч наших пернатых друзей от голодной смерти, дать им возможность дождаться тёплой весны.
- Какой текст вам нравится больше? Почему? ( более точное описание, более красивый текст).
- Найдите в тексте имена прилагательные и выпишите их. Проверка фронтальная.
- Лес без птиц немой и неживой. Послушаем голоса птиц. (прослушивание фрагмента кассеты с голосами птиц).
10. Домашнее задание. (Слайд 21).
С.30.упр. 59 по заданию, правило.
11.Рефлексия. Итог урока. (Слайд 22)
- Сегодня на уроке мы познакомились…
- Мне было трудно …
- Я сомневался…
- Мне понравилось…
- Я доволен …
12.Оценивание учащихся.
Мы хотим, чтоб птицы пели!
Чтобы были голубыми небеса!
Чтобы речка серебрилась, чтобы белочка резвилась!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела!
А для этого нам нужно хорошо учиться!







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров264
Номер материала ДВ-551696
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх