Ширяева Г.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №22 города Ковров
Технологическая карта урока на тему «Зло как этическая категория» факультативного курса «Этика 5-8 класс».
-
Цель:
Формирование нравственных и духовных ценностей через сопоставление категория Добра и Зла в курсе этики.
Тип урока
Изучение нового материала.
Планируемые результаты
Личностные:
- проявлять самостоятельность и нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Метапредметные:
- уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанно строить речевые высказывания;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь собственную;
Предметные:
- формировать представления о том, что такое зло как категория этики, какие виды зла выделяются наукой; уметь анализировать художественный текст.
Основные понятия
Зло, виды зла, физическое зло, нравственное зло, социальное зло, камуфлирование зла.
Ресурсы:
- основные
- http://studme.org/1614050519267/etika_i_estetika/vidy_zla
- http://www.vevivi.ru/best/Kategorii-yetiki-ref107609.html
- http://studopedia.ru/view_filosofiya.php?id=59
- http://vslovare.ru/slovo/filosofskiij-slovar/zlo/49762
- http://otherreferats.allbest.ru/sociology/00328077_0.html
- http://artpsiholog.ru/pritchi/filosofskie/sushhestvuet-li-zlo/ © Психология отношений
Организация пространства
Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
В победе зла - падение твое. В добре твоем - спасение твое.
(Абдуррахман Нуреддин
ибн Ахмад Джами)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Самоопределение к деятельности.
Цель: эмоциональный настрой на урок
Просмотр притчи о Добре и Зле
Настрой на урок, включение в учебную деятельность
Личностные УУД
- мотивация к учению
- слушание
Актуализация знаний.
Цель: выявление знаний по теме.
Организация индивидуальной работы:
- в тетради сделать таблицу из двух колонок, первую озаглавить «больной у окна», вторую «больной у стены».
- записать, какие чувства, желания, стремления имеет каждый из героев притчи.
- Воплощением чего, каких категорий являются эти два человека?
Индивидуальная работа учащихся
Озвучивание результатов учащихся с доказательством своих выводов.
Вариант таблицы:
Больной у окна
Больной у стены
Ответы учащихся.
Больной у окна
Больной у стены
ДОБРО
ЗЛО
Коммуникативные УУД.
- формирование умения понимать задание учителя, работать самостоятельно, вступать в диалог.
Познавательные УУД.
- строить логическую цепь размышлений.
Постановка учебной задачи.
Цель: сформулировать тему и цель урока.
- Сформулируйте тему урока.
- Как вы понимаете значение этого слова?
- Каким синонимом можно заменить это слово? (малодушие,коварство).
- Какие вопросы нам сегодня нужно рассмотреть?
Эпиграф к уроку прочитать.
- Как вы его понимаете?
Свободное высказывание детей.
Тема: «Зло как этическая категория» (предыдущий урок был на тему «Добро как этическая категория»).
- Что такое зло?
- Как проявляется зло?
- Можно ли и нужно ли бороться со злом?
- Бывают ли виды зла?
- Как не стать злым?
Ответы учащихся.
Регулятивные УУД.
- определение темы урока и постановка учебной цели.
Коммуникативные УУД.
- умение вступать в диалог;
- доказывать свою точку зрения, опираясь на имеющиеся знания;
- выслушивать и принимать чужую позицию.
Открытие новых знаний.
Цель: раскрыть содержание урока и достичь поставленных перед уроком целей.
1. Организация работы по группам.
- Вам предстоит поработать с понятием «зло». Каждая группа работает со своим источником информации (словари, энциклопедии). Заполняете лист групповой работы. (Приложение 1)
- Слушаем выступления учащихся и делаем выводы, что значит слово «зло»
2. Подготовка к определения видов зла
- Все естественные стихийные силы, которые разрушают наше благополучие: землетрясения и наводнения, ураганы и извержения вулканов, эпидемии и обычные болезни – все это ЗЛО. Наука называет такое зло ФИЗИЧЕСКИМ. Исторически природное зло не зависит от человеческой воли и сознания, биологические и геологические процессы происходят помимо людских желаний и действий. Впрочем, издревле существовали учения, утверждавшие, что именно негативные человеческие страсти -- злоба, гнев, ненависть -- создают особые вибрации на тонких уровнях мироздания, которые провоцируют и вызывают природные катаклизмы. Таким образом, духовный мир людей оказывался существенно связанным с якобы чисто природным злом. Подобный взгляд находил выражение и в религии, которая всегда говорила, что физические несчастья, нежданно свалившиеся на людей -- это результат Божьего гнева, ибо люди натворили столько безобразий, что последовало наказание.
-Другое зло - собственно НРАВСТВЕННОЕ зло. Разумеется, в реальности оно далеко не всегда существует «в чистом виде», и все же мы обязаны говорить о нем. Нравственным злом мы называем то зло, которое совершается при непосредственном участии человеческого внутреннего мира -- его сознания и воли. Это зло, происходящее и творимое по решению самого человека, по его выбору.
Существуют две разновидности такого зла - враждебность и распущенность.
К враждебности мы относим стремление к разрушению, агрессию, насилие, гнев, ненависть, желание гибели, подавление других. Это зло активное, энергичное, стремящееся уничтожить чужое бытие и благополучие. Оно направлено вовне. Враждебно настроенный человек сознательно стремится нанести другим вред, ущерб, страдание, унижение.
Распущенность -- другая разновидность морального зла -- объединяет такие человеческие пороки: малодушие, трусость, лень, холопство, неумение совладать со своими влечениями, желаниями и страстями. Распущенный человек легко поддается соблазнам, недаром христианство утверждает, что дьявол овладевает душой двумя путями -- либо силой, либо обольщением. К распущенности можно отнести жадность, обжорство, похотливость, неуемную страсть к самым разным удовольствиям.
Зло в общественных процессах – СОЦИАЛЬНОЕ зло
Правда, оно совершается уже с участием человеческого сознания, но все-таки во многом помимо него. Классовая ненависть, насилие, тяжелые чувства зависти, презрения, рождаются из процесса разделения труда, который неизбежно приводит к частной собственности и эксплуатации. Борьба за земли, источники сырья -- оборачивается агрессией, войнами, в которые множество людей оказывается втянуто помимо своей воли.
Социальные катаклизмы разражаются так же стихийно и неконтролируемо, как бури, и тяжелое колесо истории безжалостно проезжает по тысячам и миллионам судеб, ломая их и калеча. Результирующая, возникающая из взаимодействия и столкновения многих воль, обнаруживает себя в исторических событиях как слепая и могучая сила, которую не укротить индивидуальным усилием, не отвести от себя. Будучи образцово-нравственным, хорошим, порядочным человеком, можно волею судеб оказаться в эпицентре социального зла, каковым является война, революция, рабство и т. д.
7. Вывод:
- Понятие «зло» многогранно и многолико, включает в себя огромное количество определений, понятий, законов.
- Работа по группам с разными источниками:
1группа– толковый словарь Ожегова;
2 группа - Большой Энциклопедический словарь;
3 группа – Толковый словарь Ефремовой
- Заполнение листа групповой работы.
- Ответы учеников (представители от групп знакомят с названием и автором словаря и говорят значение слова);
- Сравнение определения понятия «зло» по определенным критериям.
По ходу объяснения учителя составляют схему о видах зла.
Кратко записывают основные особенности каждого из видов.
Физическое зло:
- природное, естественное зло (стихийные силы, болезни и др.);
- не зависит от воли и деятельности человека.
Делают обобщения.
Нравственное (моральное) зло:
- творится под воздействием сознания человека;
- воли человека,
- морального выбора человека.
Виды морального зла, выраженные в человеческих пороках:
* враждебность - активное зло, сознательно причиняемый вред (насилие и т. п.), не являющийся средством обороны;
* распущенность - зло, направленное на себя, пороки человека (лень, обжорство и т. д.).
Распущенный человек становится рабом своих страстей и тяги к удовольствиям.
Делают обобщения.
Социальное зло:
- является частью исторического процесса;
- рождается под влиянием деятельности людей;
- не может контролироваться человеком.
Например, бунты, революции, войны являются результатом столкновения интересов и воли множества людей, являются стихийной силой, не подвластной воле индивида.
Делают обобщения.
Познавательные УУД.
-классифицировать объекты по определенному признаку;
- работать с информацией.
Коммуникативные УУД.
- формировать умения вступать в диалог.
- Работать в микрогруппах.
Регулятивные УУД.
- оценивать свою работу и работу своих товарищей.
Познавательные УУД.
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- владеть навыками смыслового чтения текста.
Первичное закрепление.
Цель: закрепить полученные знания по теме урока.
Работа с афоризмами.
- Выберите наиболее понравившийся вам афоризм и объясните его.
Работа в парах.
Коммуникативные УУД.
- формировать умения работать в парах.
Познавательные УУД:
- включение в систему знаний при повторении.
Регулятивные УУД.
- оценивать полученную информацию для ответа на поставленный проблемный вопрос.
Рефлексия.
Цель: осознание обучающимися своих действий.
- О чем вам помог задуматься этот урок?
- Что нового вы узнали?
- Ребята, а можно ли в себе искоренить зло? Как? И нужно ли это делать?
- Синквейн
Подведем итог в виде синквейна
Завершить урок притчей
Существует ли зло?
Профессор в университете задал своим студентам такой вопрос. — Всё, что существует, создано Богом? Один студент смело ответил: — Да, создано Богом. — Бог создал всё? — спросил профессор. — Да, сэр — ответил студент. Профессор спросил: — Если Бог создал всё, значит Бог создал зло, раз оно существует. И согласно тому принципу, что наши дела определяют нас самих, значит Бог есть зло. Студент притих, услышав такой ответ. Профессор был очень доволен собой. Он похвалился студентам, что он ещё раз доказал, что вера в Бога это миф. Ещё один студент поднял руку и сказал: — Могу я задать вам вопрос, профессор? — Конечно, — ответил профессор. Студент поднялся и спросил: — Профессор, холод существует? — Что за вопрос? Конечно, существует. Тебе никогда не было холодно? Студенты засмеялись над вопросом молодого человека. Молодой человек ответил: — На самом деле, сэр, холода не существует. В соответствии с законами физики, то, что мы считаем холодом, в действительности является отсутствием тепла. Человек или предмет можно изучить на предмет того, имеет ли он или передаёт энергию. Абсолютный ноль (–460 градусов по Фаренгейту) есть полное отсутствие тепла. Вся материя становится инертной и неспособной реагировать при этой температуре. Холода не существует. Мы создали это слово для описания того, что мы чувствуем при отсутствии тепла. Студент продолжил: — Профессор, темнота существует? — Конечно, существует. — Вы опять неправы, сэр. Темноты также не существует. Темнота в действительности есть отсутствие света. Мы можем изучить свет, но не темноту. Мы можем использовать призму Ньютона чтобы разложить белый свет на множество цветов и изучить различные длины волн каждого цвета. Вы не можете измерить темноту. Простой луч света может ворваться в мир темноты и осветить его. Как вы можете узнать, насколько тёмным является какое-либо пространство? Вы измеряете, какое количество света представлено. Не так ли? Темнота это понятие, которое человек использует, чтобы описать, что происходит при отсутствии света. В конце концов, молодой человек спросил профессора: — Сэр, зло существует? На этот раз неуверенно, профессор ответил: — Конечно, как я уже сказал. Мы видим его каждый день. Жестокость между людьми, множество преступлений и насилия по всему миру. Эти примеры являются не чем иным как проявлением зла. На это студент ответил: — Зла не существует, сэр, или, по крайней мере, его не существует для него самого. Зло это просто отсутствие Бога. Оно похоже на темноту и холод — слово, созданное человеком чтобы описать отсутствие Бога. Бог не создавал зла. Зло это не вера или любовь, которые существуют как свет и тепло. Зло это результат отсутствия в сердце человека Божественной любви. Это вроде холода, который наступает, когда нет тепла, или вроде темноты, которая наступает, когда нет света. Имя студента было — Альберт Эйнштейн.
Добро и зло существуют в мире неразрывно друг от друга, на одних весах жизни, перетягивая поочередно человека то в одну сторону, то в другую.
Ответы учащихся.
Принимают участие в составлении синквейна.
Слушают притчу.
Регулятивные УУД.
- оценить свою работу и ее результат.
Домашнее задание.
Цель: закрепление и систематизация знаний.
1.Найти и записать пословицы, афоризмы о добре и зле
2. Ответить на вопрос: маскируется ли зло в современном мире?
Запись домашнего задания в дневники.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.