Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Интегрированный урок по теме "Азот"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Интегрированный урок по теме "Азот"

библиотека
материалов

hello_html_m7a6011a9.jpg

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ФОНД НАСЛЕДИЯ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

"МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК"


Конспект урока

Азот – «сосуд, в котором пустота»… или «огонь, мерцающий в сосуде».

9 класс

Методическая информация

Тип урока


Интегрированный (биология + химия)

проблемно-исследовательский

Цель урока


Создать условия для формирования у учащихся мировоззрения о целостности мироздания, двойственности свойств химических веществ на примере информации об азоте, нахождения аргументов в пользу двух точек зрения об элементе:

1) Азот – «безжизненный»

2) Азот – жизнь «рождающий».

Задачи урока

Образовательные:



Развивающие:


Воспитательные:


Познавательные








Коммуникативные


Конкретизировать знания учащихся о строении атома и ковалентной неполярной связи на примере строения атома и молекулы азота. При изучении свойств акцентировать внимание на окислительно-восстановительные реакции. Показать значение азота как биогенного элемента, его значение в природе.

Развитие критического мышления, воображения, химической речи, адекватной самооценки, создание условий для учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Воспитывать волю, настойчивость, ответственность и интерес к изучению химии и биологии, уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность, реализация задач экологического содержания.

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать концептуальную информацию, необходимую для решения поставленной задачи.

Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, диаграмма), в т.ч. используя ИКТ.

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

Создавать устные и письменные тексты (таблицы) для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Методы урока

Метод проблемного изложения, частично-поисковый, эвристический, исследовательский

Функция учителя на уроке

Управляющий поисковой работой учащихся, консультант

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют /приобретут/ закрепят/ др. ученики в ходе урока

Учащиеся должны овладеть такими мыслительными операциями, как: сравнение свойств азота, в том числе с точки зрения окисления-восстановления

Познакомиться с основными понятиями урока: белки, тройная связь,

Основные навыки: Работа с химическим оборудованием // работа по выявлению активности химического элемента азота

Планируемые результаты:

Метапредметные:








Личностные



Предметные


1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке и высказывать своё предположения;

2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

3.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать, анализировать и делать выводы в результате совместной работы;

4. Преобразовывать полученную информацию из познавательной в практическую, предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач;

5. Слушать и понимать речь других.

6. Совместно договариваться и работать в парах и в группах, распределять роли в группе.

1. Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к людям, непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях.

На основе интеграции исторических, биологических и химических знаний изучить нахождение азота в природе и его свойства, вскрыть причинно-следственные связи “строение–свойства” и “свойства–применение”, изучить влияние азота и некоторых его соединений на окружающую среду и организм человека, определить «двойственность» природы азота

Необходимое оборудование и материалы

Компьютер, ЭОРы по теме урока.

Эксперимент: пробирки, штативы, спиртовка, держатель.

Реактивы и материалы: сера, нитрит натрия.

Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником


Продуктивный, творческий, проблемный






Конспект урока

Этапы урока. Цели этапа.

Время

Формы, методы и приемы обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Вводно-мотивационный этап

Цель: Включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

3 минуты

Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности



Беседа


Использование приема «Актуальность»

Создаёт эмоциональный образ того химического элемента, который будет изучаться на уроке, путем демонстрации опыта получения азота при замещении его серой из нитрита натрия (эффектная пиротехническая реакция). Организует обсуждение учащимися проводимого опыта.

Сегодня мы будем говорить об одном самых из интересных элементов периодической системы.

Предупреждаю вас заранее:

Я непригоден для дыхания!

Но все как будто бы не слышат

И постоянно мною дышат.

1. Высказывают свое мнение

по результатам проведенного опыта, предполагая, какое простое вещество образовалось в результате взаимодействия известных химических веществ.

2

Вызов (формулирование проблемного вопроса)

Цель: самостоятельная актуализация имеющихся знаний по теме и пробуждение познавательной активности; самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы, тех ее аспектов, которые хотелось бы обсудить и осмыслить;

на этой фазе работы с информацией школьник определяет для себя смысл: “Что это значит для меня?”, “Зачем это мне нужно?”.







5 минут



Использование приема «смысловое чтение» - работа с информацией



Беседа




Формулировка проблемного вопроса

Учитель создает проблемную ситуацию.

-А вы никогда не задумывались, почему название элемента «азот» начинается с буквы «А», а его символ – буква «N»?

Организует работу в группах, предоставляет информацию для ознакомления, осмысления, оценивания.

Направляет беседу, формулируя тему урока в виде вопроса: Азот – "безжизненный" элемент или важная составная часть жизни на Земле?

И действительно azoe а – греческая приставка, обозначающая отрицание, zoe – по-гречески жизнь. Азот переводят как безжизненный. А вот латинское (а точнее греко-латинское) название азота – Nitrogenium. Первая буква этого слова и стала символом элемента. В переводе: нитро – от латинского – селитра, genos – от греческого – рождение, т.е. nitrogenium – рождающий селитры.

Сообщает, что тема урока и есть та проблема, которую предстоит уч-ся решить.


Самоопределение к деятельности.

Работают с информацией (приложение 1), готовясь ответить на вопросы:

1. Почему Резерфорд, Шееле и Лавуазье дали далеко неприглядные названия этому газу?

2.Насколько этот газ распространен в природе?

3. В какой связи с азотом Энгельс использовал термин «белки»?











Записывают в рабочих листках тему урока.

3

2 минуты

Беседа.

Прием «Кластер» - графическое оформление смысловых единиц изучаемой темы в определенном порядке в виде грозди (прием «корзина идей»)

Формы организации работы:

Парная работа.

Учитель. Что вы знаете об азоте? Или вам кажется, что вы это знаете? Или вы думаете, что вы это знаете? Важно записать все, что придет на ум. Не имеет значения, правильно ли то, что записали или нет. Записывает идеи детей на доске после их совместного парного обсуждения. Любые разногласия выносятся на обсуждение. Задает периодически вопрос, все ли согласны с тем, что сказано.

Записывает на доске высказываемые мысли в виде кластера, формируя две грозди: в защиту элемента - «рождающего» и аргументы в пользу «безжизненного».

Записывают на лист все, что пришло на ум. Обсуждают с партнером. После обсуждения делятся с классом.




Например,

*Азот – химический элемент, входящий в состав белка

*Строение молекулы азота

*Физические свойства азота как простого вещества, химические свойства

* Способы получения

* Области применения азота.

4

Осмысление новой информации. Реализация построенного проекта.

Цель: Реализовать проект в соответствии с планом: исследовать в группах информацию об азоте и его свойствах с точки зрения окислительно-восстановительных процессов, сделать выводы, зафиксировать данные в рабочих листках.

18 минут

Методы обучения

1. Работа с информацией

2. Практический

3. Исследовательский метод

Формы организации работы:

Групповая работа.






1. Распределяет учащихся класса на 3 группы. Определяет эксперта. Каждой группе предоставляется алгоритм действия, включающий в себя этапы работы с информацией, в том числе информационные ресурсы сети интернет, проведение опытов в лаборатории, в том числе и виртуальной.

2. Проводит инструктаж.

3.Организует групповую частично

исследовательскую деятельность учащихся, направленную на заполнение рабочих листов и достижение намеченных целей.

Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека.

Работают с информацией (в том числе используя ресурсы сети Интернет) по предложенному алгоритму в рабочих листках (приложение № 2, 3, Информация, предоставленная группам, различно, соответственно, предполагаемые выводы, тоже будут разниться.

5

Стадия рефлексии

Цель:

Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал; Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

9 минут

Групповая дискуссия


Организует совместную проверку задания. Организует выступление учащихся. На-

правляет дискуссию. Оформляет кластер.

1 гроздь: (азот - «рождающий»)

азот входит в состав белков, причем в белках его большое количество – 16-17 %. Белки являются основным строительным материалом любого организма. В организме взрослого человека содержится до 1,8 кг азота. Элемент азот входит в состав молекулы ДНК, являющейся носителем наследственной информации. Азот относится к основным элементам, обеспечивающим рост и развитие растений.

2 гроздь: (азот - «безжизненный»), « удушливый воздух». Азот по своим свойствам очень неактивное, инертное веществ. Овощи, содержащие большое количество нитратов, вредны для организма человека. Применяют для обеспечения инертной среды в различных химических и металлургических процессах, при перекачке горючих жидкостей, для производства взрывчатых веществ.

Учащиеся каждой группы приводят собственные аргументы в пользу высказывания о «безжизненности» азота и в пользу мнения о нем как о главном составляющим элементе жизни на земле.

При этом они:

*систематизируют и закрепляют новые знания и активно пересматривают свои представления, т.е. делают новые знания своими.

* высказывают новые идеи и информацию собственными словами и производят живой обмен идеями. Кластер, полученный в начале урока, приобретает законченный вид.

6

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: Использовать новые знания в нестандартной ситуации

3 минуты

Интерактивная беседа (включение личностно-значимого смысла)

Организует беседу по теме: «Единство и борьба противоположностей – закон не только химии, но и самой природы»

ЦОРы «Собака и кошка»






Подводит итог на основе высказывания учащихся.

Учащиеся приводят примеры собственных образов двойственности:

-образ двуликого Януса

- в человеке уживается и положительные и отрицательные качества

- притяжение между противоположно заряженными частицами

-правление Ивана Калиты: подлость и прогрессивность взглядов: что важнее для истории???

-Исключения из правил в русском языке. Как это возможно?

-яв капле-лекарство, в ложке-яд

Формулируют вывод.

7

Оценочно-рефлексивный этап. Стадия оценивания

Цель: Оценить свою деятельность на уроке, деятельность своих одноклассников, соотнести цель и результаты

3 минуты

Рейтинговая шкала оценивания

Контролирует правильность работы экспертов. Отмечает работу учащихся. Максимально набранное учащимися количество баллов принимается за 100%.

75%-100% - «5»

62-74% - «4»

36-61% - «3»

Выставляет оценки экспертам.

Учащиеся, выполняющие роль экспертов в группе, озвучивают результаты работы участников группы по рейтинговой шкале намерений:

1б – добавление реплики (по существу вопроса)

2б – правильный ответ на вопрос

3б - постановка вопроса

4 б – выступление от группы

5 б- представление результатов работы группы

6 б- комментирование и анализ своих действий при работе в команде

7 б- помощь другому члену команды.

8

Домашнее задание

Цель: наметить новую цель, определиться с домашним заданием.


2 минуты

Прием «рекламное объявление» (на основе опорных слов или фраз кластера)


Комментирует выполнение домашнего задания: использование принципов рекламы: максимум информации при минимуме слов, доказательность и доходчивость, краткость, зрелищность, оригинальность и неповторимость в деталях. Главное условие: использование опорных фраз и слов, определяющих кластер урока.

Воспринимают информацию, задают вопросы, записывают задание в дневник.


Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров204
Номер материала ДВ-202379
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх