Интегрированный
урок
№ 1 по
теме «Цифровая поэзия – новый вид искусства?»
(проект, рассчитанный на 2 урока)
(Математика:
"Понятие простое, составное число; четное, нечетное";
Русский язык: "Числительное";
Литература: стихотворный размер, ритм, строфа)
Класс: 7
Учитель: Кочева Елена
Владимировна, учитель математики;
Бачурина Наталья Сергеевна, учитель
русского языка и литературы.
Цель
урока:
·
Познакомить
обучающихся с понятием «Цифровая поэзия»;
·
Показать взаимосвязь математики с другими
науками, вовлекая обучающихся в междисциплинарное исследование, основанное на
сопоставительном анализе цифровой поэзии и поэзии А. Пушкина.
Задачи
урока:
·
обобщить и систематизировать математические
знания, знания и умения по литературе и русскому языку;
·
расширить математический кругозор учащихся;
·
расширить круг знаний по теории стихосложения, обращаясь
к отрывку стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»;
·
развить внимание к эстетическим ценностям, изучаемым
в математике и литературе;
·
воспитывать любознательность, чувство
национальной гордости, патриотизм, любовь к художественному слову;
·
развивать познавательную активность и самостоятельность
обучающихся, вовлекая их в процесс сопоставления отрывка стихотворения А.С.
Пушкина и цифрового стихотворения;
·
развить творческие способности обучающихся, путем вовлечения их
в междисциплинарное исследование;
·
развивать умение аргументировать, доказывать, логически
излагать свои мысли.
Тип урока: урок
«открытия» нового.
Методы: слово
учителя, беседа, выполнение упражнений.
Оборудование: мультимедийный
проектор, сигнальные карточки.
Методическое обоснование: слово
учителя, беседа, карточки с примерами стихов двух видов: традиционный и
цифровой, творческая мастерская.
Структура
урока
1. Организационный момент. Слайд
1
Е.В. -Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы снова вместе Н.С. проведем урок и поможем вам принять участие в
открытии совершенно нового в мире цифр. Что же мы еще не знаем о них? -
спросите вы. Вот об этом и пойдет речь на нашем уроке.
И в качестве эпиграфа
хотелось бы взять слова Н. Е. Жуковского – русского механика, создателя
аэродинамики как науки. Слайд 2
« В математике есть своя
красота, как в живописи и поэзии». Как вы
понимаете смысл данного высказывания? (ответы обучающихся) Мне кажется, что
великий русский деятель имел в виду, что математика это тоже вид особого искусства.
А так ли это, мы попробуем с вами разобраться.
Н. С. 2. Целеполагание. Слайд
3
- Тема нашего урока на слайде.
Попробуйте сами сформулировать цель урока. Давайте запишем ответы на доске и
сравним их с результатом, полученным в конце занятия.
3. Настрой на работу.
Е.В. - Говорят, что числа правят
миром... Но править в одиночку очень и очень тяжело, числам необходимо крепкое
плечо, на которое можно опереться.
Н. С. - Как вы думаете, кто может
подставить его? Конечно же, русский язык. Для чего нам изучать его?
- В системе школьного
образования учебный предмет “Русский язык“ занимает особое место: он является
не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
дисциплинами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Е.В. - Приступим к сотрудничеству разных
дисциплин: математика, русский язык и литература, на первый взгляд, совершенно
не связанных, но так нужных друг другу.
Е.
В. 4. Разминка
«Да? Нет!» (устная работа с сигнальными карточками)
-
А начнем с математической разминки. На партах лежат сигнальные карточки:
красные – нет, зеленые – да. Вам необходимо отвечать на вопросы, показывая
нужный цвет карточки, в зависимости от выбранного вами ответа.
-
Потренируемся? Вы сегодня приехали на оленях в школу? – НЕТ! (красная)
–
Вы готовы? – ДА!
1) 8 дес. 1 ед. = 810? (нет) Слайд 4
2) 504 – составное число?(да) Слайд 5
3) В числе 537 846 в шестом разряде
стоит цифра 5? (да)
Слайд
6
4) В одном веке 100 лет? (да) Слайд 7
5) 70 000+300+5= 70 305? (да) Слайд 8
6) 1 - простое число? (нет) Слайд 9
7) 900000+4000+1=94001? (нет) Слайд 10
8) 96696 меньше 969666? (да) Слайд 11
9) На 0 нельзя делить? (да) Слайд 12
10) 40 505- четное число? (нет) Слайд 13
Н. С. 5. Включение новых знаний в
общую систему знаний.
-Но ... как-то скучно все:
считаете, пишете, анализируете - никакой романтики, говорят, что математика -
очень точная и неэмоциональная наука. То ли дело - искусство слов.
Вслушайтесь! (отрывок читает ученица)
А. С. Пушкин «Зимнее утро» Слайд
14
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
(Анализ стихотворения
осуществляется вместе с классом.)
(рифма: аабввб; строфа из 6
строк, размер - четырехстопный ямб)
Жанр: пейзажная лирика.
Основная тема: тема красоты русской природы
зимой.
Идея: А.С. Пушкин стремился в своем стихотворении «Зимнее утро»
показать красоту русской зимы, её величие и силу, которые порождают радостное
настроение в душе читателя.
ИВС:
Метафора: «луна желтела».
Олицетворение: «вьюга злилась», «мгла носилась».
Сравнение: «Луна, как бледное пятно».
Анафора: «И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит».
Риторическое восклицание: «Мороз и солнце;
день чудесный!» Риторическое обращение: «друг милый», «друг прелестный»,
«красавица».
С
помощью контраста А.С.Пушкин еще более ярко подчеркивает необычайную красоту
зимнего утра. Это также передает настроение героя, поэтому это стихотворение
можно назвать лирическим.
Яркие и
восторженные образы утра, о котором пишет автор, очень тесно перекликаются с
темой любви. Картину «морозного зимнего утра» можно сравнить с чувствами
влюбленного героя.. Это возможно потому, что в стихотворении присутствует много
прилагательных, которые очень подробно описывают прелести природы.. А.С.Пушкин
также использует немало изобразительных средств языка (метафору, эпитеты,
гиперболу, сравнение).
Таким
образом, я могу с уверенностью сказать, что от стихотворения А.С.Пушкина
«Зимнее утро» веет какой-то свежестью, прохладой и бодростью. Стихотворение
читается на одном дыхании, поскольку все слова здесь достаточно просты и
понятны. Правда, последняя, четвертая строфа читается не так легко. Это связано
с тем, что А.С.Пушкин завершил данное стихотворение при помощи сложного
эпитета.
Е. В.
- А вы знаете, что при помощи
цифр тоже можно выражать чувства и эмоции?
Есть такой раздел - цифровые стихи.
Цифровой век принес с собой цифровую поэзию - стихи, записанные цифрами. Да,
всё правильно: если в обычных стихах мы видим существительные, прилагательные,
глаголы и наречия, то в цифровых стихах, как правило, присутствуют одни
числительные. Формально все признаки стиха соблюдаются: есть в них и рифма, и,
главное ритм и размер. Оказывается, что цифры могут «говорить» не только сухим
языком математики и помогать в решении примеров и задач, а также выражать
радость, грусть в стихах. Вы сможете узнать, как создаются стихи из цифр,
каково их значение в мире и как нужно прочитать простые цифры, чтобы они
превратились в полноценный стих. Ведь это не так уж и просто!
Слайд 15
- Ребята, предлагаю вашему
вниманию примеры цифровых стихотворений (Е. В. Читает считалку, вместе с
учениками проводит анализ чисел и цифр; Частушку читает Н. С).
Считалка
2
12 46,
48 3 06.
33 1 102,
8 30 32.
Частушки
10
40 5 15
1.000.000
14,
39 8 20,
25
11…
Н.С. – Да ведь эти стихи можно отнести
к жанрам УНТ. Ребята, напомните, что мы называем Устным Народным творчеством?
Е. В. - Стихи в цифрах
также разделяют на жанры, определяют размер и прочее. Но в цифровой поэзии
смысл далеко не главная составляющая, поэтому без него можно вполне обойтись.
По своей информативности, эмоциональной насыщенности, динамике и образности
цифровые стихи ближе к музыке — ведь в музыке тоже нет слов и готовых образов,
но она красива и волнительна.
- Попробуйте определить настроение
стихотворения, положенного на музыку (звучит песня «Кабы не было зимы» Слайд
16
«Кабы не было зимы»
Кабы не было зимы
В городах и селах,
Никогда б не знали мы
Этих дней веселых.
Не кружила б малышня
Возле снежной бабы,
Не петляла бы лыжня,
Кабы, кабы, кабы…
Слайд 17
2 15 42
42 15
37 08 5
20 20 20!
7 14 105
2 00 13
37 08 5
20 20 20!
Н. С. Физминутка.
- Давайте, прохлопаем ритм
стихотворения в такт музыке.
(Ребята отдыхают, выполняя
упражнения)
Н. С – Оказывается, поэзия живет в
математике, и, значит, можно цифровые стихи соединить с музыкой?
Е.В. – Да, можно. При
этом цифровые стихи нисколько не примитивнее традиционных стихотворений, Бывают
веселые цифровые стихи, грустные цифровые стихи и даже стихи классиков в
числах! (раздаются примеры стихотворений).
Н. С. - А можно ли сказать, что они
одинаковые? Давайте, ребята, их сравним.
6. Сравнение стихов (2 столбика, карточки) Слайд
18
А. С. Пушкин «Зимнее утро» (читает ученик)
Мороз и солнце; день чудесный! 15
2 613!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
17 0 5 320-
Пора, красавица, проснись:
13 8 302:
Открой сомкнуты негой взоры
600 2 7 35 15
Навстречу северной Авроры,
12 7 4 320,
Звездою севера явись!
504 22!
Задание: выделить общее и разное. Слайд
19
Общее
|
Разное
|
- наличие рифм
|
- выражение эмоций,
чувств:
|
- наличие размера
|
Буквенное выражение
|
- форма
|
Цифровое выражение
|
- жанр
|
Наличие ИВС
|
- настроение
|
И т.д.
|
На слайде проявляются сходства и
различия. Слайд 20
Н.С. - Можно ли
сказать, что это одинаковые стихи, несмотря на большое количество общих
признаков? (нет)
- Что нужно сделать, чтобы перед
нами возникло стихотворение из слов? (надо записать буквами, словами) Пятнадцать
два шестьсот тринадцать…Меняется что-то? (ответы учеников)
Е.В. – Да, теряется уникальность
цифрового стихотворения.
- Цифровые стихи покорили своей
уникальностью, исчезла математика.
Значит стихи и
цифровая поэзия - это два вида творческого искусства, которое самодостаточно и
уникально.
Н. С. – Да, я согласна, что цифровые
стихи обладают особым обаянием. Они намного ближе к музыке, нежели обычные
стихотворения. Цифровые стихи развивают воображение, поскольку в них нет
готовых, созданных поэтом, образов. Читателю дается полная свобода мысли, поэтому
цифровые стихи полезно читать, так они научатся чувствовать ритм и разовьют
воображение. Вы и сами можете сочинять цифровые стихи. Главное, почувствовать
ритм.
Слайд 21
Е. В. 7. Творческая мастерская: составьте
и запишите дома свои цифровые стихи, опираясь на примеры, которые есть у вас.
8. Подведение итогов.
Н. С. - Давайте
вернемся к первоначальной цели задачам, которые мы ставили в начале урока и
соотнесем их с полученным результатом.
- Что осуществилась? Что нет?
Почему?
- Поделитесь своими
впечатлениями. Вам понравилось? (отвечают при помощи сигнальных карточек)
Е. В. - Несомненно, цифры правят миром,
но они ничто без слов, которые мы записываем и произносим. И подводя итоги
лишь первого урока по этой теме, можно сказать, что ЦП – новая форма искусства,
т.к. мы живем в цифровом веке, в веке технологий. Слайд 22
Н. С. - И снова мы приходим к выводу,
что русский язык, литература и математика идут рука об руку и, мы желаем, чтобы
вы их никогда не разъединяли! Спасибо за урок! Слайд 23
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.