Интегрированный урок по теме "Решение систем неравенств с двумя переменными"

• 1 слайд

  Системы неравенств
  с двумя переменными
  

• 2 слайд

  Девиз Центра управления полетом
  « Реши сам -
  помоги другу!»
  

• 3 слайд

  Разминка:
  1. Если к обеим частям неравенства прибавить
  ( отнять) одно и то же число( выражение) , то получится верное неравенство?
  ДА
  2.Если из одной части неравенства в другую перенести слагаемое с противоположным знаком, то получится верное неравенство?
  ДА
  3. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное число, то получится равносильное неравенство?
  НЕТ
  

• 4 слайд

  На рисунках изображены графики функций
  Используя графики, определите знаки коэффициента a
  и дискриминанта D.
  
  

• 5 слайд

  Как решить неравенство с двумя переменными.
  1. Заменить знак неравенства на равно;
  2. Выразить переменную у через переменную х;
  3. Построить график полученного
  уравнения;
  4. Выделить часть плоскости, соответствующую знаку неравенства
  

• 6 слайд

  Как решить неравенство:
  х2+2 > у
  

• 7 слайд

  Найдите ошибку!
  
  
  
  
  -4
  2
  x
  2
  -6
  y
  6
  -2
  0
  4
  -2
  -4
  

• 8 слайд

  Определите неравенство
  0
  -6
  -1
  5
  3
  1
  2
  у
  х
  -3
  -2
  1
  -3
  4
  

• 9 слайд

  Найдите ошибку!
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  1
  x
  y
  2
  

• 10 слайд

  0
  -6
  -1
  5
  3
  1
  2
  у
  х
  -3
  -2
  1
  -3
  4
  Определите неравенство
  

• 11 слайд

   
  Пара чисел (1;3)
  — решение как первого, так и второго неравенства системы,
  т. е. общее решение неравенств системы.
  Множество решений системы неравенств с двумя переменными —
  пересечение множеств решений входящих в неё неравенств.
  На координатной плоскости множество решений системы неравенств
  изображается множеством точек, представляющих собой общую часть множеств,
  задаваемых неравенствами, входящими в систему.
  

• 12 слайд

   
  Множество решений системы
  изображено двойной штриховкой.
  Пример 1.
  

• 13 слайд

   
  Множество решений системы
  изображено двойной штриховкой.
  Пример 2.
  

• 14 слайд

   
  Множество решений системы
  изображено двойной штриховкой.
  Пример 3.
  

• 15 слайд

  Решить графически систему
  неравенств
  -1
  -1
  0
  x
  1
  -2
  y
  -2
  2
  2
  1
  

• 16 слайд

  Является ли решением системы неравенств
  
  пара чисел:
  
  не является
  является
  не является
  а) (1,1)
  б) (2,3)
  в) (0,1)
  

• 17 слайд

  Задание на дом:
  п.22, прочитать
  № 500,
  501 (б)
  

• 18 слайд

  Изобразите на координатной плоскости множество точек, задаваемых системой неравенств
  

• 19 слайд

  Проверим стыковку кораблей
  Изобразите на координатной плоскости множество точек, задаваемых системой неравенств
  
  

• 20 слайд

  Найти координаты точки соприкосновения:
  А (1,3)
  
  В (-1;-2)
  
  С (2; - 4)
  
  
  
  В (-1; -2) точка стыковки!!!
  

Карточка работы инженера  _____________________________ по стыковке МКС и космического корабля

Этап работы			Выводы, результаты
Цель:
1.                Анализ ситуации, объекта (строится словесная модель задачи, подразумевает четкое выделение моделируемого объекта и его основных свойств)
Что моделируется?
Что известно?
Как определить область  состыковки?
Что может помочь произвести быстрые расчеты в Центре управления полетом?
2.                Формализация задачи, модели возможной области состыковки МКС и космического корабля(создание формализованной модели, то есть модели, записанной на каком-либо формальном языке. Для решения задачи на компьютере больше всего подходит язык математики. В такой модели связь между исходными данными и конечными результатами фиксируется с помощью различных формул, а также накладываются ограничения на допустимые значения параметров)
Решите систему неравенств графическим способом Является ли решением системы неравенств пара чисел: а) (1,1) б) (2,3) в) (0,1)			Ответ: а) б) в)
3.                Разработка компьютерной модели начинается с выбора инструмента моделирования, программной среды, в которой будет создаваться и исследоваться модель. От этого выбора зависит алгоритм построения компьютерной модели, а также форма его представления. В среде программирования это программа, написанная на соответствующем языке
Заполните пропуски и напишите программу на алгоритмическом языке в среде КуМир				алг ________________________ нач ________________________       ввод х       ______       если _____________________          то______________________          иначе____________________      _____ кон
4.     Компьютерный эксперимент включает две стадии: ·         тестирование модели (процесс проверки правильности построения модели)
Сравните блок-схему и программу, записанную на алгоритмическом языке. Запустите программу, проверьте, работает ли ваша программа			Ответ: ·         все правильно ·         есть неточности ·         ничего не получилось
·         проведение исследования (переходить только после того, как тестирование модели прошло успешно, и вы уверены, что создана именно та модель, которую необходимо исследовать)
Проверьте возможные точки состыковки МКС с космическим кораблем в созданной программе			Координаты точек Отметка (является + не является -) (1,1) (2,3) (0,1)
5.       Анализ результатов  является ключевым для процесса моделирования. Именно по итогам этого этапа принимается решение: продолжать исследование или закончить.
По результатам экспериментов сформулируйте выводы и запишите их

Рефлексия:

На уроке мы поняли, что_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Наши предложения______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Российская Федерация

Ханты - Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БЕРЕЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

628  140 Ханты – Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область)                                     т/ф. 8(34674)2-13-60

п. Березово                                                                                                                                    Email:[e-mail]

ул. Собянина, 50

Разработка интегрированного урока

алгебра + информатика

класс:   9 «Б»

Урок разработали и провели:

Кулбаева М.М. учитель информатики

                                                          Шихова М.В. учитель математики

2016-2017 учебный год

Конспект к интегрированному уроку алгебра +информатика

 9»Б»  класс
 по теме "Решение системы неравенств с двумя переменными."

Центр управления полетами

Тип урока: открытия новых знаний

Цели урока:

1.Обучающая цель: сформировать у учащихся понимание этапов моделирования, закрепить алгоритм моделирования на примере построения модели «Расчет геометрических параметров объекта». Ознакомить обучающихся с понятиями: системы неравенств и решения систем неравенств с двумя переменными; использовать сведения о графиках уравнений с двумя переменными при иллюстрации множеств решений некоторых простейших систем неравенств с двумя переменными; развивать навыки работы в парах.

2.Развивающая цель: развить исследовательские навыки, развить мышление школьников через установление причинно-следственных связей.

Информатика:

Должны знать: основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

Должны уметь: построить модель объекта согласно поставленной цели, строить блок-схемы, а затем писать программу на алгоритмическом языке.

Оборудование:

1. Персональный компьютер

2. Мультимедиа - проектор

Используемые программные средства:

1.система КуМир

2. Программа MS-РоwеrРоiпt

Математика:

Должны знать: свойства числовых неравенств, графики функций

Должны уметь: построить модель системы неравенств, согласно поставленной цели.

Оборудование: карточки с заданиями, учебник, тетрадь

План урока

№	Этапы урока	Виды и формы работы	Длительность
1.	Организационный момент	Приветствие, проверка присутствующих учащихся на уроке.	1 мин
2.	Объявление темы урока, определение целей и задач занятия. Мотивация учащихся.	Озвучить тему урока. Описание задачи, постановка целей моделирования	2 мин
3.	Повторение основных этапов моделирования.	Совместная (фронтальная) работа учителя с классом.	2 мин.
4.	Построение информационной и математической модели.	Совместная (фронтальная) работа учителя с классом, работа учащихся в тетрадях	15 мин
5.	Построение компьютерной модели	Практическая работа на компьютере в MS Excel	10 мин
6.	Компьютерный эксперимент	Практическая работа на компьютере в MS Excel	8 мин
7	Анализ результатов моделирования	Работа учащихся в тетрадях	2 мин
8.	Подведение итогов, проверка работы, выставление оценок домашняя работа	Совместная работа учителя с классом	5 мин.

Ход урока:

1. Организационный момент.

a)                 Приветствие учеников;

b)                Проверка присутствующих учащихся на уроке.

2. Объявление темы урока, определение целей и задач занятия

Стадия вызова

Учитель информатики: В одном из своих выступлений советский математик, геофизик и механик. Академик АН СССР и РАНсказал: ««Числа управляют миром», – говорили пифагорейцы. Но числа дают возможность человеку управлять миром, и в этом нас убеждает весь ход развития науки и техники наших дней.». Мы с вами наблюдая видим, что это действительно так. Например, МКС - КРУПНЕЙШИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ В СФЕРЕ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.17 июля 1992 г. президенты Российской Федерации и США подписали Соглашение между Россией и США о сотрудничестве в космосе. И уже17 декабря 1993 г. Правительство Российской Федерации своим распоряжением дало согласие на участие России в программе МКС.

Показ видео

Учитель информатики: Сегодня на уроке мы предлагаем вам поучаствовать в моделировании процесса состыковки МКС и космического корабля с космонавтами на борту. Поэтому наш класс на некоторое время становится Центром управления полетом, а мы с вами балистической группой. Приветствую, Вас, коллеги.

Прием «Толстый и тонкий вопрос»

  Как вы думаете, в каком случае состыковка кораблей произойдет? (возможный ответ: когда области МКС и космического корабля соприкоснутся).

Показ чертежей соединений каких-то деталей.

Учитель математики: Как вы думаете, каким образом можно задать область  соприкосновения? (возможный вариант ответа: нарисовать её, какой системой уравнений)

Поэтому попробуем сформулировать цель урока:

Давайте пробуем проанализировать ситуацию, что мы имеем. (ребятам дается 2 минуты на обсуждение ответов на вопросы ) прием «Концептуальная таблица»

Вопросы	Выводы  учащихся
Что моделируется?
Что известно?
Как определить область  состыковки?
Что может помочь произвести быстрые расчеты в Центре управления полетом?

Стадия осмысления

Учитель информатики: Ребята озвучьте, пожалуйста свои ответы (ребята   озвучивают свои выводы )

Учитель математики:

 Коллеги, вы сейчас правильно определили место возможной встречи двух космических тел, При помощи чего можно задать данное множество?.

 Прежде чем перейти к следующему этапу, предлагаю сделать разминку.

Разминка.

Верно ли утверждение:  1. Если к обеим частям  неравенства прибавить

( отнять) одно и то же число( выражение) , то получится верное неравенство? ( да)

2. Если из одной части неравенства  в другую перенести слагаемое с противоположным знаком, то получится верное неравенство?(Да)

3. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число, то получится равносильное неравенство? (да)

4. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же  отрицательное число, то получится равносильное неравенство? (нет)

5. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же  отрицательное  число,  изменив  при этом  знак неравенства на противоположный ,то получится равносильное  ему неравенство? (да)

        Что представляет собой решение неравенства с двумя переменными, вы уже знаете. Давайте вспомним, как решаются такие неравенства. (ребята называют план решения неравенств с двумя переменными)

На примере неравенств х²+2 > у расскажите как вы его будете решать?

• Чем отличается решение строгого неравенства от нестрогого? [линия функции штриховая]
• Как можно проверить правильно ли вы выбрали множество? [Правило пробной точки].

Нам в центр прислали графическое решение некоторых неравенств, но там допущены серьезные ошибки, и от того сможете ли вы помочь, зависит работа центра. ( работа со слайдами «Найди ошибку»).

 Как вы полагаете, что будет собой представлять решение системы неравенств такого типа? Целью сегодняшнего урока и будет изучение систем неравенств с двумя переменными и их решение.

В ряде случаев на координатной плоскости приходится изображать множество решений системы неравенств с двумя переменными. Напомним, что пара значений неизвестных, которая одновременно является решением и первого, и второго неравенства, называется решением системы двух неравенств с двумя переменными. Множеством решений системы неравенств с двумя переменными является пересечение множеств решений входящих в неё неравенств. На координатной плоскости множество решений системы неравенств изображается множеством точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами, входящих в систему.

 Коллеги, я предлагаю  вам, определить место, где  МКС и космический корабль соприкоснутся. А для этого вам нужно, с математической точки зрения, решить систему неравенств.

 

Ну, что ж, область соприкосновения мы нашли, там находится множество точек соприкосновения, проверим, какие из заданных точек, могут стать точкой соприкосновения.

Учитель информатики: Хорошо с математической моделью определения соприкосновения областей состыковки МКС и космического корабля вы справились, каким образом теперь можно проверить правильность ваших расчетов, то есть определить возможные точки соприкосновения, принадлежат ли они заданной области?

(возможные ответы: составить программу и проверить, то есть составить компьютерную модель)

Итак, вам предстоит выполнить следующий этап работы (задание учащимся):

Разработка компьютерной модели начинается с выбора инструмента моделирования, программной среды, в которой будет создаваться и исследоваться модель.От этого выбора зависиталгоритмпостроения компьютерной модели, а также форма его представления. В среде программирования этопрограмма, написанная на соответствующем языке
Заполните пропуски и напишите программу на алгоритмическом языке в среде КуМир		алг________________________ нач ________________________       ввод х       _____       если _______________________          то ________________________          иначе _____________________        ____ кон

Учитель информатики: Уважаемые коллеги, с какой проблемой вы столкнулись?

(не умеют правильно записать логическое выражение , т.е. систему неравенств )

Учитель информатики: Данную систему неравенств необходимо записать следующим образом: (х*х+у*у-4>0)__(у>0)__(х>0). Как вы думаете какой логической связкой необходимо объединить эти неравенства? (возможный ответ: И, так как необходимо определить где объединяются эти области)

Ответ: (х*х+у*у-4>0)и(у>0)и(х>0) – это и будет условием

правильный ответ

правильный ответ алг нач цел х, у . ввод х . ввод у . если (х*х+у*у-4>0)и(у>0)и(х>0) . . то вывод ('является') . . иначе вывод ('не является') . все кон

Этап самоконтроля (сравнение своих записей с эталоном в решении системы неравенств графическим способом с ответами, которые выдает созданная учащимся программа)

Учитель информатики: Теперь настала пора провести компьютерный эксперимент.

А) Проведите тестирование модели (процесс проверки правильности построения модели), а именно сравните свои блок-схему и программу с образцами представленными на слайде презентации, записанную на алгоритмическом языке. Запустите программу, проверьте, работает ли ваша программа. Результаты зафиксируйте в Карточке работы инженера.

Б) проведение исследования, проверьте возможные точки состыковки МКС с космическим кораблем в созданной программе:

Координаты точек	Отметка (принадлежит + не принадлежит -)
1,2
2,3
0,1

Проблемная ситуация: Определите является ли  точка  (2,1;3,5) решением системы неравенств (возможный ответ: программа выдаст ошибку, так как вводим не целые числа, тогда после служебного слова НАЧ необходимо объявить переменные типа ВЕЩ.  В этом случае  данная точка является решением.)

Стадия рефлексии

Прием «Закончи предложение»

Учитель математики: Давайте подведем итог работы нашего центра, вы были инженерами, что вы поняли сегодня на уроке? ( Ответы ребят)

А теперь, конкретно по теме системы неравенств с точки зрения математики и информационных технологий…….

Да, действительно, ни одна из наук не может существовать сама по себе.

по результатам экспериментов сформулируйте выводы и запишите их в карточках. (на работу дается 2 минуты). ________, сделай, пожалуйста анализ результатов работы нашего центра. Наш центр поработал хорошо.

Давайте посмотрим, как происходит состыковка на самом деле

Показ видео (контакт_и_захват)

Рефлексия:

На уроке мы поняли, что________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Наши предложения____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Учитель информатики: Работу Центра управления полетом хочется закончить словами советского учёного, конструктора и основоположника практической космонавтики Сергея Павловича Королева «Наступит и то время, когда космический корабль с людьми покинет Землю и направится в путешествие. Надежный мост с Земли в космос уже перекинут запуском советских искусственных спутников, и дорога к звездам открыта!». Коллеги спасибо за работу.

Вручение удостоверений

• 1 слайд

  «Числа управляют миром», – говорили пифагорейцы. Я с этим полностью согласен.И в этом нас убеждает весь ход развития науки и техники наших дней.
  Анатолий Алексеевич Дородницын
  
  советский математик, геофизик и механик. Академик АН СССР и РАН
  
  

• 2 слайд

  17 декабря 1993 г. Правительство Российской Федерации своим распоряжением дало согласие на участие России в программе МКС
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Девиз Центра управления полетом
  « Реши сам -
  помоги другу!»
  

• 8 слайд

  Разминка:
  1. Если к обеим частям неравенства прибавить
  ( отнять) одно и то же число( выражение) , то получится верное неравенство?
  ДА
  2.Если из одной части неравенства в другую перенести слагаемое с противоположным знаком, то получится верное неравенство?
  ДА
  3. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное число, то получится равносильное неравенство?
  НЕТ
  

• 9 слайд

  На рисунках изображены графики функций
  Используя графики, определите знаки коэффициента a
  и дискриминанта D.
  
  

• 10 слайд

  Как решить неравенство с двумя переменными.
  1. Заменить знак неравенства на равно;
  2. Выразить переменную у через переменную х;
  3. Построить график полученного
  уравнения;
  4. Выделить часть плоскости, соответствующую знаку неравенства
  

• 11 слайд

  Как решить неравенство:
  х2+2 > у
  

• 12 слайд

  Найдите ошибку!
  
  
  
  
  -4
  2
  x
  2
  -6
  y
  6
  -2
  0
  4
  -2
  -4
  

• 13 слайд

  Определите неравенство
  0
  -6
  -1
  5
  3
  1
  2
  у
  х
  -3
  -2
  1
  -3
  4
  

• 14 слайд

  Найдите ошибку!
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  |
  1
  x
  y
  2
  

• 15 слайд

  0
  -6
  -1
  5
  3
  1
  2
  у
  х
  -3
  -2
  1
  -3
  4
  Определите неравенство
  

• 16 слайд

   
  Пара чисел (1;3)
  — решение как первого, так и второго неравенства системы,
  т. е. общее решение неравенств системы.
  Множество решений системы неравенств с двумя переменными —
  пересечение множеств решений входящих в неё неравенств.
  На координатной плоскости множество решений системы неравенств
  изображается множеством точек, представляющих собой общую часть множеств,
  задаваемых неравенствами, входящими в систему.
  

• 17 слайд

   
  Множество решений системы
  изображено двойной штриховкой.
  Пример 1.
  

• 18 слайд

  Решить графически систему
  неравенств
  -1
  -1
  0
  x
  1
  -2
  y
  -2
  2
  2
  1
  

• 19 слайд

  Является ли решением системы неравенств
  
  пара чисел:
  
  не является
  является
  не является
  а) (1,1)
  б) (2,3)
  в) (0,1)
  

• 20 слайд

  Задание на дом:
  п.22, прочитать
  № 500,
  501 (б)
  

• 21 слайд

  начало
  ввод x, y
  конец
  Опора к алгоритму
  является
  не является
  +
  -
  алг
  нач
  ввод х
  ______
  если
  то
  иначе
  _____
  кон
  цел х,у
  вывод (‘является’)
  вывод (‘не является’)
  ввод у
  все
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  «Наступит и то время, когда космический корабль с людьми покинет Землю и направится в путешествие. Надежный мост с Земли в космос уже перекинут запуском советских искусственных спутников, и дорога к звездам открыта!»
  
  Сергей Павлович Королев
  
  советский учёный, конструктор и основоположник практической космонавтики
  
  

	Является или не является
а)   (5;-3)
б) (3;1)
в) (-1;2)
	Является или не является
а)   (5;-3)
б) (3;1)
в) (-1;2)
	Является или не является
а)   (5;-3)
б) (3;1)
в) (-1;2)
	Является или не является
а)   (5;-3)
б) (3;1)
в) (-1;2)

	Точка стыковки
А (1,3)
В  (-1;-2)
С (2; - 4)
	Точка стыковки
А (1,3)
В  (-1;-2)
С (2; - 4)
	Точка стыковки
А (1,3)
В  (-1;-2)
С (2; - 4)

Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта  «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева	Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                М.М. Кулбаева
Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева	Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                 М.М. Кулбаева
Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева	Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева
Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева	Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева
Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева	Удостоверение №___ выдано МБОУ Березовская СОШ ученику(це) 9Б класса ________________________________________, (ф.и.) участвовавшему(ей)  в разработке проекта «Стыковка космических станций» в качестве инженера Дата выдачи 17.12.2016 Учитель-консультант                  М.В.Шихова Учитель–консультант                  М.М. Кулбаева

15 лет – непрерывному пребыванию человека в космосе, на Международной космической станции (МКС)

МКС - КРУПНЕЙШИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ В СФЕРЕ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Более 20 лет назад -15 марта 1993 г.- генеральный директор Роскосмоса Ю.Н. Коптев и генеральный конструктор РКК «Энергия» им. С.П. Королева Ю.П. Семенов обратились к руководству НАСА с предложением о создании международной космической станции на базе российского проекта космической станции «Мир-2» и американской космической станции «Фридом».

В январе 1998 г. 15 стран-партнеров по программе МКС подписали «Межправительственное соглашение относительно сотрудничества по международной космической станции гражданского назначения».
В ноябре 1998 г. был успешно запущен первый элемент МКС - функционально-грузовой блок «Заря». Несмотря на трудности, связанные с решением сложнейших научно-технических проблем, международной интеграции, недостаточностью бюджетного финансирования участники программы МКС обеспечили последовательное развертывание станции, ее эксплуатацию в пилотируемом режиме и растущее целевое использование.
31 октября 2000 г. (15 лет назад) на корабле «Союз ТМ-31» на станцию отправилась первая долговременная экспедиция, состоящая из двух российских космонавтов - С.К. Крикалёва и Ю.П. Гидзенко, а также астронавта США У. Шеперда. С тех пор станция постоянно обитаема.
В 2008 г. с введением в состав МКС модулей «Колумбус» (Европейское космическое агентство - ЕКА) и «Кибо» (Япония), а также корабля ATV (ЕКА), наступил этап «глобализации» МКС. Сейчас в составе космической инфраструктуры МКС функционируют элементы всех стран-партнеров. С 2009 г. постоянный экипаж станции составляет 6 человек.

ПРЕДЫСТОРИЯ

Проекту МКС предшествовали международные программы на российских орбитальных станциях «Салют-6», «Салют-7» и «Мир».
Именно советская (российская) станция «Мир» послужила прообразом для Международной космической станции, которая использовала многое из достижений станции «МИР».
На станции «МИР» впервые:

·         подтверждена эффективность непрерывного пребывания на станции экипажа по сравнению с вахтовым методом, применявшимся на станциях «Салют-6», «Салют-7»;

·         подтверждена эффективность модульного принципа создания станции и создания целевых модулей;

·         получен опыт сборки в космосе больших конструкций и эксплуатации комплекса массой до 250 тонн в течение 15 лет. Подтверждена обоснованность проектного ресурса МКС;

·         получен опыт проведения ремонтно-восстановительных работ в космосе в аварийных ситуациях без эвакуации экипажа;

·         на орбитальной станции «Мир» отработали 135 космонавтов и астронавтов из разных стран. Осуществлено 78 выходов в открытый космос. Проведено более 100 стыковок кораблей и модулей различных типов. Установлен рекорд длительности работы в космосе (В. Поляков-438 суток);

·         проведено 9 стыковок кораблей «Спейс Шаттл» к орбитальной станции «Мир». Отработана международная система транспортно-технического обеспечения пилотируемых комплексов с использованием кораблей «Союз ТМ», «Прогресс М» и «Спейс Шаттл». 

РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЛЕТА СТАНЦИИ «МИР» - ПРЯМОЙ ВКЛАД
В МЕЖДУНАРОДНУЮ КОСМИЧЕСКУЮ СТАНЦИЮ 

ВСТУПЛЕНИЕ РОССИИ В ПРОГРАММУ МКС

17 июля 1992 г. президенты Российской Федерации и США подписали Соглашение между Россией и США о сотрудничестве в космосе. 3-4 апреля 1993 г. на встрече на высшем уровне в Ванкувере между Президентом России и Президентом США была учреждена Совместная комиссия по экономическому и технологическому сотрудничеству. Комиссия возглавлялась Председателем правительства РФ и вице-президентом США. 2-3 сентября 1993 г. было принято заявление о совместной программе пилотируемых космических полетов, закладывающей базу для участия России в проекте международной космической станции.
6 декабря 1993 г. правительства США, Канады, Японии, государств-членов Европейского космического агентства официально пригласили Россию принять участие в проекте международной космической станции в качестве полноправного партнера. 17 декабря 1993 г. Правительство Российской Федерации своим распоряжением дало согласие на участие России в программе МКС.
29 января 1998 г. было подписано «Соглашение между правительством Канады, правительствами государств-членов Европейского космического агентства, правительством Японии, правительством Российской Федерации и правительством Соединенных Штатов Америки относительно сотрудничества по Международной космической станции гражданского назначения». Соглашение ратифицировано парламентами всех стран-участниц.
Таким образом, был создан правовой фундамент программы Международной космической станции.