Интегрированный урок риторики и русского языка по теме "Составление рассказа с использованием слов с чередующимися гласными в корне"

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РИТОРИКИ И

РУССКОГО ЯЗЫКА

5 КЛАСС

Гальвина Ирина Владимировна, учитель русского языка и  литературы

ГУО «Гимназия № 10 г. Гродно»

Тема урока Составление рассказа с использованием слов с чередующимися гласными в корне (-лаг-/-лож-, -рос-/-раст-(-ращ-))

Цели урока:

q  закрепление на практике умения орфографически правильно писать слова с корнями -лаг-/-лож-, -рос-/-раст-(-ращ-); актуализация, углубление знаний о жанре рассказа.

q  повышение уровня речевой культуры, стимулирование и развитие логического и образного мышления, памяти, воображения и внимания учащихся.

q  воспитание уважения к чужому слову и мнению

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент. Создание позитивного эмоционального фона. Подготовка к работе. Определение целей и задач урока.

II. Дыхательная гимнастика и разминка мышц речевого аппарата.

Упражнения «Подышим-подышим», «Пламя свечи», «Ёжик», «Иголочка», «Пятачок улыбается», «Цоканье».

III. Актуализация опорных знаний учащихся.

Чтение текста шуточной телеграммы. «Праздник. В честь прекрасного праздника, дня рождения Слованска, состоялся праздничный концерт мастеров искусств. Начала программу семья гласных, чередующихся в корнях. Проверяемые и непроверяемые согласные по просьбам зрителей исполнили на скрипках грустный полонез. Малыш Ь чудесно станцевал польку-бабочку с существительными третьего склонения. Гвоздем программы стало выступление группы барабанщиц-запятых.  Да, много интересного увидели жители города в этот день» [1, с.116].

–  Ребята, а кто из артистов присутствует на нашем уроке? (чередующиеся в корнях гласные). Что вы о них знаете?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

IV. Отработка практических навыков и умений.

·         Три ученика работают по карточкам.

·         1 ученик работает с таблицей у доски. Защита + рецензия на ответ.

Чередующиеся гласные в корнях слов

Выбор гласной зависит от ударения

Выбор гласной зависит от последующих согласных

???

???

·         1 ученик работает с предложением (синтаксический разбор предложения).

В Мещёре н…блюдает(?)ся уд…вительное богатство и разнообразие р…стительного мира.

–  Вставить пропущенные буквы (защита + рецензия на ответ).

·         Класс работает с «веерками» гласных (учащимся необходимо показать букву, которую надо писать в слове). Чередующиеся гласные в корнях: горючее (вещество), обгорелый (пень), подрастающее (поколение), заросли (тростника), (морские) водоросли, выгореть (на солнце), перегоревший (провод), (молодая) поросль, растительное (масло).

–  Составить предложения или словосочетания (+ определить главное слово). Привести 2-3 примера.

Проверка ответов у доски. Оценивание.

V. Физкультминутка. Ребята повторяют движения за педагогом.

У оленя дом большой.

Смотрит он в своё окошко.

Мимо заинька бежит

И ушами шевелит.

«Ой! Ой! В лесу охотник злой!

Дом скорее открывай

И меня впускай!»

VI. Работа над составлением рассказа.

–  Ребята, а зачем нам правильно писать слова с чередующимися гласными? Где мы эти знания можем использовать? Вы составляли словосочетания и предложения, а что является конечным продуктом нашей речевой деятельности? (тексты).

–  А с точки зрения риторики, на какие большие группы мы можем разделить все тексты? (на речевые жанры). Давайте вспомним определение речевого жанра. О каком речевом жанре шла у нас речь на прошлом уроке риторики? Что такое рассказ? Каково композиционное строение рассказа? Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

–  Мы сейчас и увидим, насколько хорошо вы усвоили эту информацию! Начинаем конкурс на самый интересный рассказ! Но только прежде, чем вы начнете писать, я скажу вам обязательное условие: в тексте своего рассказа вы должны использовать как можно больше слов  с чередующимися гласными в корнях. А чтобы вам было проще начать, я приготовила для вас подсказки.

–  Итак, рассказ  не может быть без главного героя. А какое имя мы ему выберем? Давайте разгадаем кроссворд и имя это узнаем. (Ростислав). А в какой город мы поселим нашего героя? (в Ростов). Что необычного в этих словах? (слова-исключения). Хорошо!

–  А теперь давайте подумаем, какой профессией может обладать наш герой. Мы знаем несколько корней с чередующимися гласными, которые могут нам напомнить о разных профессиях, т.е. вызвать разные ассоциации:

-гор-//-гар- – Пожарный не позволяет горючим веществам вспыхнуть, огню – разгореться, дому – сгореть, а человека спасает от угарного газа.

-клан-//-клон- – Артист на сцене кланяется, а публика аплодирует его изящным поклонам.

-лаг-//-лож- – Ученый делает разные предположения и четко излагает свои мысли.

-рос-//-раст-//-ращ- – Садовник выращивает из крошечных ростков удивительные растения.

–  А сейчас замените синонимами с чередующимися гласными в корне следующие выражения:

Вставать рано утром – вставать на заре.

Высокого роста – рослый.

Хотеть очень сильно – гореть желанием.

Говорить – излагать.

Пристально рассматривать что-либо – склониться над чем-либо.

Нагнуться – наклониться.

– Видите, как много слов и выражений можно использовать в тексте. Теперь вы можете приступить к написанию рассказа.

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Д/з. Рефлексия. Благодарность за работу на уроке.

Использованные источники

1.     Гдалевич, Л.А., Фудим, Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы / Л.А. Гдалевич, Э.Д. Фудим. – М.: Просвещение, 1991. – С. 116

Краткое описание документа:

Интегрированные уроки позволяют педагогам не только совершенствовать свой профессиональный уровень, но и способствовать формированию у учащихся целостного представления об окружающем мире. Подобные занятия направлены на развитие образного мышления, творческой активности учащихся, их речевой деятельности. Интегрированный урок даёт возможность использовать содержание и других учебных предметов, что способствует повышению мотивации учения. Учащиеся углубляют представление об учебном предмете и расширяют свой кругозор, что ведёт к формированию разносторонне развитой личности.