Интегрированный
урок русского языка и физики в 7-м классе "О силе трения в текстах разных
типов речи"
Задачи:
- учить переносить знания по
одному предмету в другой;
- развивать умение видеть
целостную картину мира;
развивать коммуникативную компетенцию;
- воспитывать познавательный
интерес к русскому языку и физике.
Оборудование: А.
Вивальди «Времена года. Зима» (аудиозапись); динамометры, груз, бруски,
ванночки с водой.
Ход урока
I. Организационный
момент.
Учитель русского
языка:
– Сегодня мы проводим не обычный
урок, а интегрированный урок физики и русского языка, на котором нам предстоит
серьёзно поработать. Чтобы работа спорилась, мы должны приступить к ней с
хорошим настроением, поэтому посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. А
теперь откройте тетради по русскому языку и запишите сегодняшнее число, тему
урока.
II. Работа по
физическому рисунку.
Учитель физики:
– Ребята, опишите физическую
ситуацию, изображённую на рисунке. (У учащихся получился текст-повествование).
– Подумайте, верно ли вы выполнили
задание?
Учитель русского
языка:
– Какой текст вы должны были
составить? Да, описание, а получилось повествование.
– В чём причина того, что вы
неправильно выполнили задание? (Во-первых, трудно совместить физику и русский
язык; во-вторых, вы ещё не знаете, что существует описание научное, мы
знакомились только с художественным описанием.)
III.
Исследовательская работа с текстом.
– Подробно изучать научное описание
мы будем в 8 классе, но вы должны знать, что существует такой вид описания,
ведь с ним вы часто встречаетесь на уроках физики, географии, биологии. Описать
физическую ситуацию, представленную на этом рисунке можно так:
На автомобиль,
который начинает тормозить, действует сила трения, направленная против его
дв…жения, сила тяжести и сила реакц…и опоры, направленные по вертикальной
пр..мой и уравновешивающие друг друга.
– Запишите это текст в тетрадь,
вставьте пропущенные буквы; подумайте, как объяснить эти орфограммы и
постановку знаков препинания в предложениях текста.
– На какой вопрос отвечает текст?
(Какой предмет?)
– О чём говорится в тексте? (О
признаках предмета.)
– Найдите морфологические средства
выразительности. (Причастные обороты и прилагательные.)
– В текстах какого типа речи они
используются? (В описании.)
– Следовательно, это
текст-описание, но описание научное. (Этот вывод делают учащиеся.)
–Вот такой текст вы должны были
составить, выполняя задание учителя физики.
IV. Формулируются
задачи урока (учащиеся с помощью учителя):
– Вы говорили, что трудно
совместить физику и русский язык. Сегодня на уроке мы будем учиться применять
знания по одному предмету на другом, будем развивать умение видеть целостную
картину мира, также будем развивать речь. В конце урока вы должны оценить свою
работу и работу одноклассников.
V. Работа с
текстами, авторами которых являются учащиеся.
– Какие типы речи, кроме описания
вы знаете? Назовите их основные особенности.
– Эти особенности сейчас мы
посмотрим на примере ваших сочинений о силе трения. Сочинения вы должны
проанализировать по плану частичного текстоведческого анализа.
Несколько учащихся читают свои
работы, класс анализирует их по плану:
- Соответствует ли прочитанный
текст теме?
- Какова основная мысль
прочитанного текста?
- Какой тип речи использует
автор текста? Докажите.
- Правильно ли понят физический
смысл силы трения?
VI .Релаксация под
музыку А. Вивальди.
– Закройте глаза, расслабьтесь и
мысленно представьте такую картину:
Вы пришли на
каток, где свежий воздух, играет приятная музыка и царит настроение праздника.
Вы уверенно, грациозно скользите по идеально гладкому блестящему льду. Вы
отдыхаете от суеты, окунувшись в атмосферу ледового праздника.
Учитель физики:
– Какая сила помогала вам легко,
красиво скользить по льду?
VII. Физический
опыт.
– Меня заинтересовала одна мысль,
высказанная в одном из ваших сочинений...
– Вернёмся к рисунку и ответим на
вопрос: как изменится максимальная сила трения покоя, если увеличить нагрузку
на поверхность?
– Проверим это на опыте с помощью
динамометра, бруска и грузов.
– Сначала измерим силу трения при
скольжении бруска с одним грузом по поверхности. Запишем полученный результат.
– Увеличиваем нагрузку на брусок в
3 раза. Как изменилась сила трения?
– Какой вывод сделаем? (Если
увеличить нагрузку, то увеличится сила трения покоя.)
– На прошлом уроке мы выяснили, что
силы трения покоя у жидкостей и газов нет. Ответим на вопрос: почему самым
дешёвым способом транспортировки леса является его сплав по воде? Здесь говорим
о жидком трении.
– Сравните жидкое трение и сухое с
помощью бруска, на который помещён груз, и динамометра. Сначала измерьте сухое
трение, затем жидкое.
– Вывод? (Сила жидкого трения
меньше силы сухого трения.)
– Итак, сегодня мы узнали о жидком
трении.
VIII. Задача по
теме.
– Запишите задачу, которую вы
будете решать дома. Шайба массой 400 граммов скользит по льду. Определить силу
трения скольжения, которая действует на шайбу, если коэффициент скольжения
шайбы по льду равен 0,05.
– Какой тип речи используется при
составлении условия задач? (Повествование, повествование с элементами научного
описания.)
– А при решении задач?
(Рассуждение.)
– Сила трения в быту, природе,
технике находит широкое применение, поэтому её замечательные особенности уже
давно подмечены народом. Доказательством тому служат пословицы и поговорки.
Приведите примеры таких пословиц, поговорок. (Коси коса, пока роса; роса долой
и ты домой. Всё перемелется, мука будет. Пустая ложка рот дерёт. На льду не
строятся.)
IX. Рефлексия.
Учитель русского
языка:
– Решили ли мы задачи, поставленные
в начале урока?
– Легко вам было на уроке?
– Какие трудности возникли у вас во
время урока?
– Вам понравился урок?
– Оцените свою работу и работу
одноклассников на уроке.
X. Домашнее
задание:
решить задачу по физике; составить
план или текст небольшого сообщения о динамометре, определить, какому типу речи
должен соответствовать каждый фрагмент вашего выступления.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.