Интегрированный урок русского языка и литературы

Конспект  интегрированного урока  русского языка и литературы 9класс

Тема  урока: «Повторение синтаксиса сложного предложения» (на примере повести И.С. Тургенева «Первая любовь»)

Тип  урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цели урока:                                                                                    

1)образовательная: на материале повести И.С.Тургенева «Первая любовь» систематизировать, обобщить и закрепить знания о синтаксисе сложного предложения; помочь учащимся  понять  язык  и  синтаксический  строй  текста.

2).развивающая: развить навыки лингвистического анализа произведения, орфографической и пунктуационной зоркости, умения давать связный ответ по определенной проблеме, развивать интерес к русской литературе и языку.

3).воспитательная: способствовать формированию высоконравственной личности, способной на глубокое, искреннее чувство; прививать интерес к классической литературе, умение наслаждаться красотой художественного слова настоящих мастеров русской словесности.

Формы организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная, групповая, дифференцированная

Эпиграфы:

Нет  ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом: и звучание музыки, и блеск красок, и шум садов, и сказочность сновидений, и тяжелое громыхание грозы, и детский лепет, и заунывный ропот прибоя, и гнев, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы.

                                                                                                             К. Паустовский.

Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено....

И.С.Тургенев.

Оборудование:

Текст повести  И.С.Тургенева « Первая  любовь», карточка с планом анализа текста, компьютер, проектор, экран, диск с записью романса на стихи И.С. Тургенева «Утро туманное...», с тестовыми  заданиями.

План  урока:

№	ЭТАП УРОКА	ВРЕМЯ	ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ
1	Организационный момент	2 мин.	Рассказ учителя
2	Проверка  домашнего задания	5 мин.	Индивидуальный опрос, работа в парах
3	Фронтальная беседа	3 мин.	Беседа
4	Практические задания	30 мин.	Наблюдение, анализ текста, тестирование, объяснительный диктант
5	Подведение итогов	1 мин.	Устные ответы
6	Домашнее задание	2 мин.	Инструктаж
7	Заключение	1 мин.	Рассказ учителя
8	Рефлексия	1 мин.	Самоанализ учащимися работы на уроке

Структурные элементы урока	Дидактические цели элементов урока	Содержание урока
		Деятельность                         учителя	Деятельность ученика
I.Организационный момент	Организация внимания учащихся, постановка учебной  задачи.	Звучит романс на стихи И.С. Тургенева «Утро туманное...» Вступительное слово учителя. Я не случайно начала урок с замечательного романса на стихи великого русского поэта и писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Ведь свободное владение всеми языками Европы не мешало Тургеневу быть непревзойденным стилистом в русской литературе. Всю свою любовь к родине, к русскому языку он воплотил в нескольких бессмертных строках одного из последних стихотворений в прозе: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» Сегодня мы понаблюдаем за очаровательным, притягательным словом Тургенева в повести «Первая любовь». Надеюсь, что слово это, исполненное нравственной чистоты, пронизанное любовью и светом, поможет сделать ваши души светлее и возвышеннее. Но при этом мы не должны забывать и о синтаксисе с пунктуацией.	Слушают.
II. Проверка  домашнего  задания.	Актуализация имеющихся  знаний о сложных предложениях.	1.  Индивидуальный опрос у доски: а) сообщение о синтаксисе сложносочиненного предложения (ССП); б) сообщение  о  синтаксисе  сложноподчиненного предложения (СПИ);  в) сообщение  о  синтаксисе  бессоюзного  сложного предложения (БСП);                       2. Класс делится на группы по 4-5 человек; руководит работой консультант из наиболее подготовленных учеников. Слушая ответы у доски, 1 -я группа подбирает примеры из текста повести, 2-я группа задает дополнительные вопросы отвечающим, 3-я группа дополняет и рецензирует ответы товарищей.	Три ученика отвечают у доски, класс делится на группы, каждая группа выполняет своё задание.
III.Фронтальная беседа	Обсуждение  содержания  повести.	Беседа на восприятие повести И.С.Тургенева «Первая любовь». -  Дома вы прочитали повесть И.С.Тургенева «Первая любовь». Напомните ее сюжет. -  Какие эпизоды вам наиболее запомнились? -  Какие чувства вызвала у вас повесть? -  Иван Сергеевич Тургенев тоже очень любил эту повесть, ведь в ней, как мы уже говорили на прошлом уроке, много автобиографического материала. Сам он так сказал о  повести (работа с эпиграфом): «Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено...». -  Какое чувство сильней всего сохраняло в памяти автора этот живой сюжет? Да, о своем чувстве герой говорит так: «Я, помнится, почувствовал тогда нечто подобное тому, что должен почувствовать человек, поступивший на службу: я уже перестал быть просто молодым мальчиком; я был влюбленный». Запишите это предложение.	Слушают, рассказывают, отвечают на вопросы. Записывают предложение
IV.Практические задания.	Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; отработать умение производить комплексный анализ текста, определять тип предложения, вид придаточных; актуализировать знания о сложных предложениях с разными видами связи; помочь разобраться в нравственных проблемах повести, развивать речь.	1.Пунктуационный и синтаксический разбор записанного предложения. 2.Словарно-орфографическая работа. Задание № 1: 1-й и 2-й группам выписать из главы III слова с орфограммой «Н и НН в разных частях речи»; 3-й и 4-й группам выписать из главы Ш слова с орфограммой «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи». Графически объяснить правописание слов. Задание № 2: Подобрать синонимы и антонимы к словам: 1-2-я группа - неожиданно; 3 - 4-я группа — неопрятный. З. В творческой лаборатории писателя. И.С.Тургенев не только мастер слова, но и мастер психологической характеристики. А как слово помогает ему в этом, мы сейчас понаблюдаем. В 7 главе есть такая замена: вместо «усталый и счастливый до изнеможения, я вернулся домой» - «усталый и счастливый, я вышел из флигеля». -Прочитайте отрывок. Что уточнила такая замена? В ту же 7 главу Тургенев внес такое изменение: вместо «делали в продолжение вечера» написал: «проделывали в течение этого вечера». Чем объяснить такую замену? -Какой частью речи являются слова «в течение», «в продолжение»? Запишите их правильно. 5. Конструирование предложений. - Что же проделывали герои в этот вечер? Ответьте письменно. Задание: отвечая на этот вопрос, составить сложные предложения с производными предлогами (1-2 группа - с предлогом «в течение», 3-4 группа - с предлогом «в продолжение»): 1  группа - сложносочиненное предложение; 2  группа - сложноподчиненное предложение; 3  группа - бессоюзное сложное предложение; 4  группа - сложное предложение с разными видами связи. 6. Комплексный анализ текста (описание «воробьиной ночи» глава 7). -  Прочитайте отрывок. -  Обращаясь к «Толковому словарю», найдите толкование выражения «воробьиная ночь». -Определите тип и стиль текста, его основную мысль. -  Скажите, как состояние природы помогает автору передать настроение героя? -  Какие выразительные средства языка использует автор, создавая картину грозовой ночи? -  С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями в  тексте? -  Составьте схемы предложений. -  Какие предложения преобладают в данном тексте? Как вы думаете, почему? -  Объясните слово «обожание», подберите к нему синонимы, антонимы. -  Слово «воробьиная» разберите фонетически. 7. Программированные задания (через компьютер). 1) Указать тип предложения: а) простое; б) сложносочиненное; в) сложноподчиненное; г) бессоюзное сложное; д) сложное предложение с разными видами связи. 1. Мне почудилось за занавеской ее лицо, и я с испугом поскорее удалился. 2.      Я заменил сюртучок курткой, но галстук не снял. 3.      Иногда глаза его наливались кровью, он весь краснел, и казалось, что вот-вот он сейчас  ринется на всех нас и расшвыряет нас, как щепки, во все стороны. 4.      Я изнывал в отсутствии Зинаиды: ничего мне на ум не шло, все из рук валилось, я по  целым дням напряженно думал о ней. 5.       Когда я пришел в себя, я, не раскрывая глаз, почувствовал возле  себя  Зинаиду. Ответ: 16; 2а; Зд; 4г; 5в. 2) Определить вид придаточных: а) определительное; б) изъяснительное; в) степени и образа действия; г) уступки; д) цели.                                                                1. Я отправился к себе в комнату, чтобы надеть новенький галстук и сюртучок. 2. Я  до  того  сконфузился,  что  даже  не  поклонился  никому. 3. Ровно в восемь часов я в сюртуке и с приподнятым коком входил в переднюю флигелька, где жила княгиня.  4.Дома я еще ходил в куртке и в отложных воротничках, хотя очень ими тяготился. 5.Но тут Зинаида, вероятно, догадалась,  что я уже пришел в  себя. Ответ: 1д; 2в; За; 4г; 56. 8 . Объяснительный диктант с дополнительными заданиями (отрывок из главы 21 со слов «С замиранием испуга,…» до слов «…  было для меня навсегда невозможно...»). -  Какие орфограммы встретились в тексте? -  Составьте схемы знаков препинания в предложениях. -  Какие по структуре предложения преобладают в тексте? -  Какие чувства героя хочет передать автор такими осложненными конструкциями? 9. Подготовка к творческой работе. а)  Чтение отрывка  (гл.9). б)  Обсуждение. -  Согласны ли вы с утверждением Зинаиды? -  Была ли «первая любовь» Вольдемара подлинной любовью? -  Кто из героев повести пережил настоящую любовь? - Как вы понимаете, что такое настоящая любовь?	Производят разбор предложения,  работают в группах: выписывают из III главы слова, графически объясняют их правописание, подбирают к словам синонимы и антонимы, наблюдают. Отвечают на вопрос письменно, составляя сложные предложения с производными предлогами. Анализируют текст (план анализа текста на столе  у каждого ученика) Выполняют задания, проверяют по ключам. Пишут диктант, объясняют орфограммы, составляют схемы. Читают и обсуждают текст
V.Подведение итогов	Обобщение сведений, полученных на уроке.	-Так о чем же мы говорили на уроке? -  Как синтаксис помогает нам  выражать наши чувства? -  С помощью каких синтаксических конструкций лучше передать такое возвышенное  чувство, как любовь?	Отвечают на вопросы
VI.Домашнее  задание.   VII .Заключение	Разъяснение содержания домашнего задания. Эмоциональный настрой на чтение произведений И.С.Тургенева	Дифференцированное  творческое  задание: 1вариант – объяснить название повести И.С. Тургенева, составив для этого 3-4 сложных  предложения; 2вариант - написать сочинение-миниатюру «Что такое настоящая любовь»; 3вариант - написать лирическую миниатюру «Грезы любви». Любовь - это прекрасное, возвышенное чувство. Иван Сергеевич Тургенев через всю жизнь пронес любовь к женщине, которая не могла стать его женой (она уже была замужем). Жизнью на краю чужого гнезда назвал он свои отношения с семьей Полины Виардо, которую любил чистой, бескорыстной любовью. Когда вы будете знакомиться с другими произведениями И.С.Тургенева, вы увидите, что всех своих героев писатель проводит через испытание любовью, считая именно любовь высшим мерилом нравственности.                                                                   Любовь в романах Тургенева многолика. И каждый, кто любил, по мнению писателя, достоин внимания и уважения, потому что любое проявление настоящей любви прекрасно. И.С.Тургенев верил, что все в мире преходяще, а любовь вечна, что «только ею, только любовью держится и движется жизнь».	Записывают домашнее задание. Слушают
VIII. Рефлексия	Мобилизация учащихся на рефлексию поведения.	Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке каждый из вас. Перед каждым из вас находится рисунок, на котором изображены рычажные весы, нарисуйте, пожалуйста, их тарелки на том уровне, который бы соответствовал вашему настроению.	Рисуют.