Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Интегрированный урок русского языка и литературы "В жизни всегда есть место подвигу"

Интегрированный урок русского языка и литературы "В жизни всегда есть место подвигу"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Интегрированный урок русского языка и литературы

"В жизни всегда есть место подвигу"

hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pngВид: урок-практикум.

Тип: урок формирования умений и навыков.

Тема урока: В жизни всегда есть место подвигу.

Цель: в итоге учащиеся должны высказываться свободно, аргументировать свою точку зрения, уметь сравнивать, делать выводы, объяснять значение слова, выделять главное.

Задачи: Воспитывающая: воспитывать ответственность за свои поступки, подвести учащихся к выводу о самоценности человеческих качеств.

Обучающая: создать условия для развития умений анализировать текст; через лингвостилистический анализ попытаться раскрыть тему.

Развивающая: помочь учащимся осознать социальную и личностную значимость учебного материала, развивать аналитическое мышление, формировать умение выделять главное, развивать умение действовать самостоятельно, развивать речь, внимание.

Оборудование: тексты для анализа (отрывок из рассказа М. Горького “Старуха Изергиль” – легенда о Данко, иллюстрации к рассказу, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Вводно-мотивационный этап.

1) Оргмомент.

2) Беседа.

Прочитайте название темы. Кто сказал эти слова? (старуха Изергиль)

Что такое подвиг? (героический, самоотверженный поступок – словарь Ожегова)

Сделайте морфемный разбор слова подвиг.

Подберите к нему однокоренные слова (двигать, движение души)

II. Операционно-содержательный этап.

1) Работа с текстом.

  1. Чтение вслух (от слов: “…Что сделаю я для людей?!...” до слов: “…И вот оно, рассыпавшись в искры, угасло…”

  2. Анализ текста.

Мы проанализируем текст на лексическом, морфологическом, фонетическом, синтаксическом уровнях; пронаблюдаем, какие средства помогают раскрыть тему.

  1. Докажите, что это текст (предложения связаны по смыслу и грамматически, объединены общей темой – подвиг Данко). Какова грамматическая связь предложений? (цепная). Докажите.

  2. Определите стиль, обоснуйте свое мнение (художественный: образность – образы людей, Данко, солнце, лес, река, степь, трава; использование изобразительно-выразительных средств языка).

  3. Тип речи? (повествование с элементами описания)

2) Работа в группах.

  1. Проанализируем текст с точки зрения лексики (1 группа).

Что изучает лексика?

Найдите в тексте контекстные синонимы, антонимы. Для чего использует их автор в тексте? (синонимы: солнце – факел любви к людям, свет, горящее сердце)

Почему похожи эти образы? Что такое факел? Горящее сердце? (горит, как факел, освещая путь людям. Стремление к свободе, свету)

Какие образы противопоставляются? (антонимы: солнце – тьма, гнилой зев болота, гроза – солнце, степь, золотая река). Добро в жизни всегда рядом со злом.

  1. Средства художественной выразительности (2 группа)

Найти в тексте тропы, фигуры речи ( эпитеты: горящее сердце, чудесное зрелище, смелое сердце, метафоры: сердце пылало, факел любви к людям, тьма разлетелась, гнилой зев болота, брильянты дождя; олицетворения: лес удивленно качал вершинами, лес замолчал, лес расступился, вздыхала степь.

Почему лес “ замолчал”? (нет слов, когда видишь такое самопожертвование).

Почему лес “удивленно качал вершинами”? Чему удивился?

Сравнения: как солнце (сердце), золотом сверкала роса, как кровь; антитеза: темный лес – солнечный свет; анафора: “ …кинул взор… кинул он радостный взор…”

Почему “радостный” взор? Риторический вопрос: “Что сделаю я для людей?!”

Что сделал для людей Данко?

  1. Анализ текста с морфологической точки зрения (3 группа).

Выписать глаголы из текста, показать, что они передают. (движение, быстроту действия навстречу свету, подвигу).

Выписать причастия.

3) Фронтальная работа

  1. Обратим внимание на фонетические средства выразительности .

Как называется повтор согласных звуков? (аллитерация: р, л, щ, с, з, в – громкие звуки, похожие на раскат грома, свистящие и шипящие звуки передают быстроту, свист ветра, бег людей)

Как называется повтор гласных звуков? (ассонанс: открытые звуки)

  1. Всмотримся в синтаксические особенности текста.

Какие предложения использует Горький для описания подвига Данко? Для какого стиля характерны такие предложения? (простые осложненные, восклицательные, вопросительные)

4) Групповая работа

Задание для 1 группы:

Записать слова в транскрипции: ярко, солнце, сердце, сзади, вперед.

Задание для 2 группы:

Определить способ словообразования: зев, ширь, разорванной, высоко, промытого.

Задание для 3 группы:

Определить тип связи слов в словосочетаниях: промытого дождем, бросился вперед, пылало ярко, горящее сердце, высоко держа, разорванной груди, полные надежд, боясь чего-то. (Задания написаны на карточках)

III. Рефлексивно-оценочный этап.

1) Выводы

Образ Данко романтический? Верим ли мы в его мужество, решительность, самопожертвование?

Какому герою из рассказа “Старуха Изергиль” он противопоставлен? (Ларре)

Почему в жизни всегда есть место подвигу?

2) Домашнее задание

Написать сочинение-эссе на тему: “Что я сделаю для людей” или “В жизни всегда есть место подвигу” (на выбор)

3) Оценивание учащихся, подведение итогов.



Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров321
Номер материала ДВ-030092
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх