Интегрированный урок русского языка и математики в 5 классе Тема: "Имя числительное" Цели:

Интегрированный урок русского языка и математики в 5 классе

Тема: "Имя числительное"

Цели:

·  повторить разряды, строение и особенности правописания числительных;

·  развивать умение пользоваться справочными материалами;

·  развивать интерес к двум наукам (русскому языку и математике) на базе получения дополнительной информации;

·  совершенствовать мыслительные (обобщение, классификация, установление аналогий) и общеучебные умения и навыки;

·  дать целостное представление об окружающем мире, показав взаимосвязь разных наук.

Тип урока: повторение и систематизация изученного материала.

Оборудование: презентация Power Point, стихотворения, тексты, математические задачи, песня «Дважды два - четыре»

I. Оргмомент. Позитивный настрой. Прослушивание песни «Дважды два - четыре»

- О какой части речи поется в песне?

Вступительное слово учителя русского языка.

Удивительная тема: "Имя числительное"! С числами вы каждый день встречаетесь на уроках математики, а на уроках русского языка мы изучали эту тему в 4 классе. Уникальная особенность числительных состоит в том, что все они могут быть перечислены (их всего 50 с небольшим). А можно ли перечислить все существительные, прилагательные, глаголы? Нет! Все новые и новые слова появляются в языке, пополняются словари. А вот новые числительные вряд ли уже появятся: ведь для всех, даже самых огромных чисел, уже в древности люди придумали названия.  Выполним 1-ое задание.

Задание 1. Мозговая атака.

На слайде представлены слова разных частей речи. Учитель русского языка просит учащихся определить, какие из данных слов не относятся к числительным, записать в тетради только числительные.

пятерка

пять

пятак

впятером

пятый

После ответов учащиеся в тетради записывают по памяти определение имени числительного, затем обмениваются мнениями в парах и зачитывают ответы. Затем на слайде появляется определение числительного как части речи.

Задание 2. На слайде 2 опорная таблица. Проверим, как вы умеете определять части речи.

Таблица. “Части речи”

Части речи: Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Глагол

Вопросы: Кто? Что? Какой? Чей? Который? Какой? Сколько? Что делать? Что сделать?

- Что обозначает каждая часть речи?

- Достаточно ли грамматического вопроса для определения части речи?

- Прочитайте словосочетания:

Тройка за ответ, три товарища, трехместная лодка, утроить усилия,

десятый по списку, сто деревьев, столетний друг, стал пятиклассником, пять секунд, второй день.

- Определите части речи, пользуясь опорной схемой.

- Ответьте на вопросы:

1) Что общего в словах?

2) Чем они отличаются друг от друга?

(Ученики определяют грамматические отличия слов. Обязательно подчеркнуть взаимосвязь на основе общей семантики – значения числа.)

II. Вступительное слово учителя математики.

С помощью языка люди передают друг другу разнообразные сведения, выражают свои мысли и чувства или, как говорят, обмениваются информацией.

В мире существует около 2000 различных языков, на которых говорят, пишут, читают разные народы. Это естественные языки. Они возникли и развивались вместе с народами.

По мере изучения математики вы постепенно знакомитесь с математическим языком. Он относится к искусственным языкам, но неразрывно связан с русским языком. Давайте прочитаем задания и переведем их с русского на математический язык и обратно.

Задание 1.

Математический диктант.

·  Найти разность чисел 6,36 и 5,42

·  Первое слагаемое 27,39, сумма равна 61,85. Найдите второе слагаемое.

·  Я задумала число, прибавила к нему 39,16 и получила 150,79. Какое число я задумала?

·  Из какого числа надо вычесть 31, чтобы получилось 45,28?

·  Уменьшаемое 231,5 и вычитаемое 49,54. Найти разность чисел.

·  Найти сумму чисел 56.38 и 81,65.

Задание 2.

А теперь переводим с математического языка на русский (при этом обмениваемся тетрадями и проверяем, что получилось у соседа по парте).

А) Произведение 25,49 и суммы чисел (12,03 и 8,348).

Б) Сумма 5,67 и произведения чисел 61,31 и 91,57.

III. Слово учителя русского языка.

Попытаемся разобраться, чем число отличается от имени числительного. Прочитайте тексты-отрывки из забавных стихотворений Ванды Хотомской:

1. Работа в группах.

1 группа:                                Три                     Есть у нас 3 сес3цы                 Вы не знаете их?                  Как бы мне ухи3ться                       Рассказать о троих?                У одной, что С3жова                Над окошком жил с3ж.                С3чь она мастерица –               Приходи к ней, малыш.

2 группа:                  Сто У про100го 100рожа – Не про100рный дом, Ча100 в нем 100ножка Бродит под 100лом. Дорожит 100ножка Чи100тою ног и 100личной ваксой. Чистит 100 сапог. Вме100 двух не про100 Вычистить все 100 Сразу 100лько обуви Не носил никто! (Перевод Л. Кондратенко.)

- Почему трудно читать эти тексты?

- Когда удобно пользоваться записью числа цифрами и буквами?

- Какая запись числа принята?

- Объясните разницу между понятиями “число” и “имя числительное”. (Число – математическая величина, имя числительное – часть речи, которая обозначает число.)

- Какие цифры обозначают имя числительное (3 сестрицы, 100ножка, 100 сапог, все 100).

- Объясните разницу между понятиями "число" и "имя числительное". (Ученики

самостоятельно делают вывод о значении имени числительного как части речи, об

употреблении его в научном и художественном тексте.)

2. Работа по развитию речи учащихся. Чтение текста.

   Известный русский писатель А. Н. Толстой в повести "Детство Никиты", рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было развито воображение - черта обязательная, очень важная для писателя - и оно уносило его в сторону от его задачи.

"Купец продал 10 аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна..." - прочел Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.

Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была темная, как щель; на пыльной плоской полке лежат два куска сукна; купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

- Ну,  что  же  ты думаешь, Никита? - спросил Аркадий Иванович. – Всего купец  продал  двадцать  аршин.  Сколько  рублей было истрачено на покупку  синего и

 черного сукна?

     Никита  сморщился,  купец  совсем  расплющился, оба куска сукна вошли в  стену, завернулись пылью...

     Аркадий  Иванович  сказал:  "Ай-ай!"  - и начал объяснять, быстро писал карандашом  цифры,  помножал  их и делил, повторяя: "Один в уме, два в уме". Никите  казалось,  что  во  время  умножения  - "один в уме" или "два в уме" быстро  прыгали  с  бумаги  в голову и там щекотали, чтобы их не забыли.

Вопросы к упражнению:

1.                       Что мешало мальчику решить задачу?

2.                       В каком стиле написан текст?

3.                       Что помогло бы мальчику в решении?

4.                       Каким должен быть стиль текста?

5.                       Каковы приметы научного стиля?

Слово учителя математики: Какая математическая запись поможет мальчику решить задачу?

Краткое условие задачи на доске:

10 аршин по 3 р. 64 к. - ? р.

10 аршин по 2 р. 36 к. - ? р.

Сколько стоит вся покупка?

Ребята записывают в тетрадях решение задачи с устным объяснением, четко проговаривая числительные.

1)364X10=3640 (к.)  - стоимость 10 аршин синего сукна.

2)236X10=2360 (к.)  - стоимость 10 аршин черного сукна

3)3640+2360=6000 (к.) = 60 (р.) – стоимость всей покупки.

Ответ:60 рублей.

Учитель русского языка корректирует речевые погрешности.

Вывод: надо верно употреблять числительные в речи.

IV. Слово учителя русского языка.

Игра «Четвертый лишний». Задание по русскому языку (убрать лишнее слово в ряду):

1) двое, трое, три, пятеро;

2) одна пятая, десять, одна десятая, две седьмых;

3) восьмой, восемь, восьмидесятый, восьмисотый;

4) двадцать, тридцать сороковых, пятьдесят.

- К какому выводу вас подвело вычеркивание лишнего слова в ряду? (числительные делятся на разряды).

 Составьте в тетради кластер «Разряды и строение числительных».Итог:

V. Запись числа и числительного.

1. Учитель русского языка проводит беседу.

Вопросы:

- Как записывают число в математике и в русском языке?

- В чем разница записи?

- Почему по-разному записывают число?

2.Словарный диктант с устным комментарием учеников об особенностях правописания числительных; указываются виды орфограмм. Повторим, как вы усвоили правописание имен числительных. Сначала запишите последовательность словами, а затем цифрами.

- 100, 11, 71, 60, 19, 16, 300 000, 988, 1993.

- Можете ли вы сказать, первой (число в математике) или второй записью в жизни вы пользуетесь чаще?

VI. Слово учителя математики.  И самое важное – с чего мы начали этот урок. Вы должны правильно употреблять числительные в различных речевых ситуациях.

Употребление числительных в речи в процессе решения уравнений.

При чтении уравнений и буквенных выражений помните, что склонять названия букв в математике не принято.

Например:

х+25,7=50,69- сумма икс и двадцати пяти целых семи десятых  равна пятидесяти целым шестидесяти девяти сотым.

х=24.99 - икс равен двадцати четырем целым девяноста девяти сотым.

р-18,04=20,2 - разность [пэ] и восемнадцати целых четырех сотых  равна двадцати целым двум десятым.

р=38,24 - [пэ] равно тридцати восьми целым двадцати четырем сотым.

Игра "Эксперт".

В ходе игры ребята решают примеры и уравнения устно. При оценке учитываются правильный числовой результат и грамотное речевое объяснение.

Учителя назначают двух ребят из класса экспертами по математике и речи, объяснив предварительно значение этого слова:

Эксперт (от лат. Ехреrtus из "опытный") - специалист, дающий заключение при решении какого-либо вопроса.

"Эксперты" выслушивают ответы ребят, исправляют ошибки. Эксперт по речи следит за культурой речи, исправляет ошибки в произношении. Эксперт по математике исправляет ошибки в вычислениях.

Решить уравнение устно в группах

а) х+37,5=85,9                     в) 85,34 - х=36,15                               д) х + 2/5 = 4/5

б) 156,3+у=218,7                 г) х-94,5=18,2                                     е) 1 - у = 5/6

VII. Слово учителя русского языка. Работа в группах. Знакомство с употреблением числительных в различных речевых ситуациях.

1. Выразительное чтение фрагментов художественных произведений.

) Из сказки Жуковского "Спящая царевна":

И на пир веселый тот

Царь одиннадцать зовет

Чародеек молодых;

Было ж всех двенадцать их;

Но двенадцатой одной,

Хромоногой, старой, злой,

Царь на праздник не позвал.

Отчего ж так оплошал

2) Из поэмы Пушкина "Руслан и Людмила":

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны

На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской...

Наш разумный царь Матвей?..

2. Слово учителя математики. Решите устную задачу.

Известно, что рост А.С. Пушкина равен 5 футам 3 дюймам. Вырази его в сантиметрах, если 1 фут = 30, 488 см, 1 дюйм = 2, 54 см. Результат округли до единиц.

Решение: 5*30, 488 + 3*2, 54 = 152, 44 + 7, 62 = 160, 06 = 160 см = 1 м 60 см

VIII. Слово учителя русского языка. Работа с текстом «Азиада в Казахстане».

Учитель показывает иллюстрацию. О чем говорит вам символика?

Чтение текста подготовленным учеником.

Азиатские игры - это спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года среди спортсменов народов Азии. Эти игры называются Азиадой. Первые соревнования прошли в 1951 году в Индии. Каждая игра имеет свою эмблему, флаг, девиз и гимн.

Республика Казахстан впервые завоевала право провести на своей территории седьмые зимние Азиатские Игры.   Азиада проходила с 30 января по 6 февраля. В ней участвовали спортсмены из двадцати семи стран.

Снежный барс или Ирби стал талисманом Игр. Во-первых, он - традиционный символ Казахстана. Во-вторых, дикая кошка – это яркое олицетворение главного олимпийского девиза "Быстрее. Выше. Сильнее". Ну и, в-третьих, занесенный в Международную Красную книгу зверь – как подтверждение одного из основных принципов подготовки казахстанцев к соревнованиям - минимум вреда окружающей среде.

Главным событием Азиады явилось шествие огня по всем областным центрам государства.

Казахстан отличился тем, что сделал это традиционное мероприятие масштабным – пустил факелоносцев по всей стране. Участники эстафеты пронесли факел через всю страну не только пешком, но и на автомобилях, вездеходах, коньках, лошадях, вертолётах.

В Усть-Каменогорске огонь стартовал со стадиона «Восток» 25 января. Шестьдесят спортсменов Восточного Казахстана были задействованы в региональном этапе эстафеты огня. Ольга Шишигина зажгла главную чашу игр в Алматы.

Словарная работа

Эстафета-передача чего-либо, эмблема – белгі, факел – огонь.

1)Группы определяют основную мысль текста и тип текста. (Седьмые Азиатские Игры впервые проводились в Казахстане. Тип речи: повествование.)

2)Ответить на вопросы по тексту:

-Как часто проводятся Азиатские игры?

-Сколько стран приняли участие в играх?

-Кто является символом Азиады?

Игра “Кто быстрее?” выявит самого внимательного и трудолюбивого.

- Подчеркните в тексте «Азиада в Казахстане» числительные как член предложения, назовите их разряды и строение.

IX. Итоги урока.

- Чем различается запись числа и числительного?

- Когда и для чего используются числительные в речи?

- Для чего (по мнению учеников) урок русского языка проводился совместно с уроком математики?

- Нужны ли такие уроки при изучении других тем русского языка?

X. Домашнее задание: найти и записать в тетради:

1. пословицы с числительными;

2. название литературных произведений с числительными.

Н-р, семеро одного не ждут; сказка Ю.Олеши «Три поросенка».

XI. Рефлексия

1.                       Какие знания помогали вам на уроке?

2.                       Что мешало в работе на уроке?

3.                        Что нового вы узнали?