Интегрированный
урок русского языка и математики во 2 классе
(с
применением знаний, полученных на занятиях надпредметного курса
«Мир
деятельности»)
Урок
проводится в конце учебного года. Основой для урока послужил курс «Мир
деятельности» (автор Л.Г.Петерсон), это курс по формированию универсальных
учебных действий, так необходимых для реализации ФГОС. Основная задача данного
урока – обобщить знания учащихся, полученные по курсу «Мир деятельности» и
умение их применять на предметных уроках русского языка и математики. Урок
построен на основе структуры урока рефлексии и развивающего контроля. Развивает
и формирует у учащихся самоконтроль и самооценку. Задания учащиеся выполняют на
индивидуальном листе (см. Приложение). После выполнения заданий учащиеся
фиксируют результат своей работы – «лесенка успеха». Подобный тренинг по
формированию знаний об универсальных учебных действиях возможен на любых
предметных уроках.
Цели
урока:
1. Обобщение
знаний, открытых на занятиях надпредметного курса «Мир деятельности.
2. Обобщение
опыта применения этих знаний на уроках математики и русского языка.
3. Обобщение
знаний по основным темам математики 2 класса (Решение выражений, задач,
нахождение площади прямоугольника, перевод одних единиц измерения длины в
другие)
4. Обобщение
знаний по основным темам русского языка 2 класса (Непроверяемая безударная
гласная, проверяемая безударная гласная, проверяемая парная согласная)
Оборудование:
1.
Презентация к уроку.
2.
Печатный материал: индивидуальные листы для
учащихся.
Ход
урока.
1. Мотивация к учебной деятельности:
- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок: и русский
язык, и математика одновременно.
- Уважаемые гости, в этом учебном году у ребят нашего
класса проводились занятия надпредметного курса «Мир деятельности». Сегодня мы
покажем, как знания, полученные на занятиях «Мира деятельности» мы применяем
на предметах математики, русского языка.
- Сегодня на уроке мы будем путешествовать на необыкновенный
остров вместе с нашим другом Смайликом (слайд 1)
2. Актуализация знаний об этапах
учебной деятельности:
- На какие вопросы Смайлик хочет, чтобы мы ответили?
(Как выяснить, что я не знаю? Как самому найти способ построить (открыть) новые
знания)
- О чём могут рассказать картинки Смайлика? (об учебной
деятельности)
- Прочитайте первый вопрос Смайлика. Как будем
действовать? (1 - находим те знания, которые нам известны, 2- повторяем
известное, 3 – встретили неоткрытые нами знания, 4 – пробуем выполнить, 5 – не
получается сразу, но мы не огорчаемся, думаем, что же делать, чтобы открыть их,
6 – повторяем известнее знания и выясняем, что мы не знаем) (слайд 1,
анимации 1 – 6)
- Прочитайте второй вопрос Смайлика. Как будем
действовать? (1 – поставим перед собой цель – открыть новые знания, 2 –
составим план - как достичь этого, 3 – пробуем действовать по составленному
нами плану, 4 – повторяем всё ли мы выполнили по плану, 5 – тренируемся
выполнять задания с применением нового знания, 6 – выполняем самостоятельно и
сравниваем с эталоном) (слайд 1, анимации 7 – 12)
- Молодцы, ребята, вспомнили, как нужно действовать,
если в нашем путешествии встретится что-то новое. Можно спокойно продолжать
путешествие.
3. Включение этапов учебной
деятельности в систему знаний по математике:
- Только мы достигли необыкновенного волшебного
острова, как вдруг начался дождь.
(слайд 2)
- Он непростой, а математический. Чтобы нам продолжить
путешествие, необходимо выполнить математические задания. Готовы?
а) Порядок действий в выражениях:
(слайд 3)
- Догадайтесь, какое задание нужно выполнить?
(определить порядок действий в выражениях)
- Какое правило нам напомнил эталон Смайлика?
(сначала выполняется умножение и деление и действие в скобках, только потом
сложение и вычитание)
- А теперь, применяя эталон, выполним задание
(выполняется устно, с проговариванием
применяемых правил)
а : b – c ∙ d + k ∙ m (слайд 3, анимации 1 – 5)
a : (b – c) ∙ (d + m) (слайд 5, анимации 6 – 9)
б) Решение изученных видов задач:
(слайд 4)
- Смайлик предлагает нам решить задачи:
а) В книге 32 страницы. Саша читал каждый день по 8
страниц. За сколько дней он прочитал книгу?
б) На одной тарелке 2 красных и 3 жёлтых яблока.
Сколько яблок на 4 таких тарелках?
в) Купили 30 цветов. Из них 5 цветов завяли, а из
остальных цветов сделали букеты. Сколько цветов в каждом букете?
- Про что рассказывается в задаче? Что известно? Что
нужно найти? Как будем искать неизвестное?
(Учащиеся решают письменно на
листах, заранее подготовленных, см. лист для учащихся)
- Давайте проверим выполненное задание (слайд 4,
анимация 1, 2, 3).
а) Нахождение площади прямоугольника:
(слайд 5)
- Смайлик начертил геометрическую фигуру. Как она
называется? Что вы о ней знаете?
- Что известно на чертеже? Что просит узнать нас
Смайлик?
- О чём эталон в руках у него? О чём он напоминает?
(как найти площадь прямоугольника)
- На какие фигуры можно разделить данную фигуру? (на
2 прямоугольника)
- Что сначала можно узнать? (площадь большого
прямоугольника) (слайд 5, анимация 1)
- Что теперь можно узнать? (площадь маленького,
незакрашенного прямоугольника) (слайд 5, анимация 2)
- Чтобы узнать площадь закрашенной фигуры, что нужно
сделать? (из площади большого прямоугольника вычесть площадь маленького
прямоугольника) (слайд 5, анимация 3)
(Учащиеся выполняют задания на
подготовленных индивидуальных листах, проверка задания – на слайде)
в) Единицы измерения длины, игра
«Исправь ошибки»:
(слайд 6)
- Смайлик познакомился с жителем острова, который был
очень печальный.
- О чём попросил он Смайлика? Поможем Смайлику найти
ошибки.
(слайд 6, анимации 1 – 9)
(задание выполняется устно)
4. Актуализация знаний алгоритма
исправления ошибок:
(слайд 7)
- Ошибки искать не просто. Вспомним алгоритм, как
исправить ошибку.
- С чего нужно начать? (прочитать задание, или
повторить его) (слайд 7, анимация 1 – 2)
- Чтобы выполнить задание, нам нужно знать правило
(нахожу и повторяю нужное правило) (слайд 7, анимация 3)
- Теперь можно исправить (исправляю ошибку,
проговаривая правило) (слайд 7, анимация 4)
- Если справился с заданием, нужно закрепить (выбираю
и решаю 2 похожих задания) (слайд 7, анимация 5)
- Сравнить с образцом (правилом) (слайд 7,
анимация 6)
5. Включение этапов учебной
деятельности в систему знаний по русскому языку:
(слайд 8)
- Тут подул на нашем острове сердитый ветер и надул
задания по русскому языку. Поможем Смайлику, выполним задания ветра?
а) Словарная работа:
(Слайд 9)
- Первое задание: узнать слова по звукам и правильно
их написать (народ, город, вокруг, рассказ, мороз). Такое задание мы раньше не
делали, поэтому Смайлик задумался.
(работа у доски и на индивидуальных
листах)
- Почему эти слова в одном задании? (это словарные
слова и с орфограммой «парная согласная на конце слова»).
- Подберём устно проверочные слова.
б) Парная согласная в корне слова:
(слайд 10)
- Смайлик предлагает поиграть со знакомыми знаниями. О
какой орфограмме будем говорить? (парная согласная)
- Какие парные согласные будут встречаться в нашем
задании? (Д и Т) (слайд 10, анимация 1 – 5)
(работа устная, учащиеся
проговаривают правило, какими способами можно проверить парную согласную)
(слайд 11)
- Продолжаем нашу игру. Какие теперь встретятся
парные согласные? (З и С)
(слайд 11, анимации 1 -4)
- Молодцы, справились с заданием!
в) Безударная гласная в корне слова:
(слайд 12)
- Какая орфограмма пропущена? (безударная гласная в
корне слова) Продолжаем играть вместе со Смайликом. Объясните правописание
безударных гласных. Какое правило проверки знаете? (слайд 12, анимации 1 –
6)
(работа устная, учащиеся
проговаривают правило, каким способом можно проверить безударную гласную)
6. Рефлексия деятельности на уроке:
(слайд 13)
- Вы сегодня молодцы, ребята, хорошо поработали.
Смайлик даёт вам совет, давайте прочитаем.
- Как вы понимаете эти мудрые слова?
(слайд 14)
- Внимательно познакомьтесь с
сегодняшней лесенкой успеха (слайд 14, анимации 1 – 4).
(Читает учитель пояснение к лесенке
успеха)
- Подумайте, на какую ступеньку вы бы встали и
почему.
- Молодцы, ребята! Смайлик доволен, что вы
справились со всеми заданиями.
- Спасибо за хорошую работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.