Интегрированный урок русской словесности и географии в 7классе

Интегрированный урок русской словесности и географии

Общеобразовательная школа № 85 г. Алматы.

                           Составители:

Руденко Галина Петровна,

учитель русского языка и литературы

I категории,

Попова Татьяна Олеговна,

 учитель географии I категории,

Данный урок является пятым урок в серии девяти последовательных уроков по теме «Образы флоры и фауны в художественной литературе». Авторы урока считают, что географический комментарий к литературным произведениям, посвящённым цветам, позволяет выяснить особенности взаимодействия человека и природы, выйти на мировоззренческие аспекты этой проблемы. Взаимодействие научного и художественного освоения материала открывает перспективу для формирования многопланового представления о мире, а также способствует формированию творческой личности, способной вести диалог с миром, осознавая его уникальность и одновременно с этим единство.

Тема: Образы цветов в художественной литературе.

Класс: 7 «А»

  Цель: развивать умение видеть мир в многообразии, умение находить решение проблемы, применять знания в различных областях искусства и науки.

Задачи:

Общеобразовательные: выяснить символику цветов в литературе и географии (традиционную и созданную поэтами), закрепить умения по определению изобразительно-выразительных средств.

Развивающие: развивать ассоциативно-образное и критическое мышление, речь, память, воображение, внимательность; отрабатывать навыки выразительного  и беглого чтения, связного полного ответа.

Воспитательные: развивать творческие способности, уметь работать в паре и в группе, уметь оценивать себя и других.

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности

Дидактическое обеспечение урока. Оборудование:

·         презентация, кластер урока «ветка сирени»; «цветы настроения»;

·         карта мира, плакаты с высказыванием о цветах, композиции, гербарии;

·         раздаточный материал: клей, ножницы, краски, цветная бумага, карандаши; фломастеры;

·         карточки с групповыми заданиями, лист учёта знаний;

·         Красная книга, выставка книг о цветах.

Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок.

Ганс Кристиан Андерсен

            Однако трудно найти предмет, который

                                             нуждался бы больше в дополнительной

                                          литературе, чем география.

Н.В.Гоголь

Ход урока

I.            Организационный момент. (Учителя с улыбкой встречают детей).

II.            Актуализация.

1.      Слово учителя.

Учитель географии: Друзья, мы рады приветствовать вас  на нашем интегрированном уроке словесности и географии. Очень давно древнеримский философ Цицерон сказал: «Все  элементы мироздания гармонично связаны между собой». Изучая символику цветов в литературе и географии, мы попытаемся увидеть «все мироздание в целом».

В одном мгновенье видеть Вечность,
Огромный мир - в зерне песка,
В единой горсти - бесконечность,
И небо - в чашечке цветка.
                                                 Уильям Блейк

А теперь выберите цветок-стикер согласно своему настроению. Зелёный – вы спокойны и уверены в себе, оранжевый – вы испытываете творческий подъём, радость, жёлтый – вы энергичны, белый – у вас нет настроения, вам всё безразлично.

Учитель литературы: Любимый всеми сказочник Ганс Кристиан Андерсен говорил: “Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок”.

Эмоциональный настрой. Посмотрите, пожалуйста, ролик «Рецепт хорошего дня». Какие цветы должны быть обязательным ингредиентом рецепта, чтобы день стал хорошим?

(Ответы детей: доброты и терпения)

Ролик «Рецепт хорошего дня»

III.            Стадия вызова (актуализация субъектного опыта)

- Почему, для того чтобы жить, человеку необходимы цветы? Может быть, они нужны лишь людям искусства: поэтам, художникам и музыкантам?

IV.   Стадия осмысления.

1.      Представление домашних заданий по группам: литературоведы, путешественники, фольклористы, экологи.

Фольклористы: легенды о цветах.

По одному из преданий, колокольчики появились, когда на земле единственным средством транспорта были тройки ямщиков и когда лихие ямщицкие песни да звоны колокольчиков под дугой оглашали окрестности, и проросли цветы именно там, где упали на землю перезвоны колокольчиков.

По другому преданию, в колокольчик превратилась шляпа самого музыкального на свете гнома, которую он забыл на лугу после полуночного концерта.

Колокольчик в древности считался сильным приворотным средством. Чтобы привлечь любимого, девушка срывала на рассвете колокольчик, а потом прикрепляла его к ставне. Сегодня стоит попробовать прикрепить к окну или к двери.

Существует легенда о полевом цветке Васильке. В красивого молодого пахаря Василия влюбилась русалка и околдовала его. С помощью своих чар русалка пыталась утащить Василька в омут. Но Василёк не подчинился ей и поселился в поле. Разочарованная и озлобленная русалка превратила его в синий, цвета воды, цветок. С тех пор, согласно легенде, каждое лето, когда в полях зацветают синие васильки, русалки плетут из них венки и украшают ими свои головы.

Сохранилась в веках  древнегреческая легенда о возникновении душистой сирени. Бог лесов и лугов Пан повстречал однажды речную нимфу Сирингу. Пан залюбовался ее нежной грацией и красотой и захотел заговорить с нимфой, но Сиринга испугалась дикого вида Пана и бросилась бежать. Пан пустился в погоню, пытаясь её успокоить нежными речами. В тот момент, когда он настиг Сирингу, нимфа внезапно превратилась в куст с  душистыми лиловыми цветами. Так появилась сирень.

            В наше время сохранилась поверье, что если найдёшь пятилистный цветок сирени, будет у тебя счастье в жизни. Девушки, которым удаётся найти такой цветок, засушивают его в книгах или съедают «на счастье».

В древней Греции и Риме роза была эмблемой юности, красоты и любви. В античной культуре роза являлась символом богини Афродиты, покровительствующей влюблённым. Согласно древнегреческой легенде Афродита появилась на свет, выйдя из морской пены на берег острова Крита. Именно из белоснежной пены возникла первая роза с снежно-белыми лепестками. Капли крови Афродиты, случайно уколовшей о шипы,  сделали розу красной. Венками из роз, перевитых миртом, греки украшали невесту. Розовыми лепестками усыпали дорогу перед героями и почётными гостями.

Царицей цветов считалась на Востоке и в Индии роза.

Литературоведы

 «Поэтический венок»

Инсценированное и выразительное чтение стихотворений (А. С. Пушкин «Цветок»,  И. А. Бунин «Полевые цветы», А.С. Кушнер «Сирень»).

Путешественники

Цветы – символы государств мира.

Англия – маргаритка

Беларусь – цветок льна

Болгария – роза

Голландия – тюльпан

Индия – лотос

Ирландия – клевер

Италия – гвоздика

Китай – пион

Россия – ромашка

Украина – подсолнух

Франция – лилия

Швеция – василек

Япония – хризантема

                                                   Экологи

«Экология и цветы»

Экологи отвечают на вопросы: «Как влияет человек на природу? И как это отражается на цветах?»

2.      Итог домашнего задания. Заполнение оценочных листов.

 IV.            Формирование новых понятий и способов действия.

1.      Творческие задания по группам:

Литературоведы

1.Выпишите  эпитеты и метафоры из стихотворения  Ивана Алексеевича Бунина «Полевые цветы».

2.Составить кластер из двух частей: «тепличные цветы», «полевые цветы».

Путешественники

                                

1.  Выберите  цветок, по вашему мнению, лучше всего символизирующий Казахстан. Создайте эмблему.

2. Подберите эпитеты, раскрывающие символику.

Ц - ценный

В - весенний

Е - единственный

Т - трогательный

О - одухотворённый

К - красивый

Фольклористы

Определите, используя приём «Фишбоун»,  значение символики цветов в стихотворениях И. П. Мятлева «Розы», И. С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы» и Игоря Северянина «Классические розы».

Экологи

1.      Приём «толстых» и «тонких» вопросов.

«Толстые» вопросы	«Тонкие» вопросы
Предположите, что будет, если не будет цветов? Что случится, если все цветы станут одинаковыми или будут чёрно-белыми?	На каком континенте нет цветов? Кого называют «цветами жизни»?

2.      Используя смартфоны и айфоны, найдите цветы из Красной книги Казахстана, которые произрастают в нашей области.

    V.            Подведение итогов урока

Обсуждение групповых заданий: варианты цветов-символов Казахстана, сложность и многозначность символики розы в поэзии, проблемы экологии нашего региона.

Учитель географии: Сегодня мы убедились, как многообразен мир цветов. Они очень ценны и для человека, и для животных, и для самой природы. Всё меньше, к сожалению,  на земле становится прекрасных представителей флоры, и от нас с вами зависит не дать исчезнуть им навсегда. А сохраняя растения, мы сохранимся и сами, так как только при согласии с природой продолжится и наше существование.

Учитель литературы: Вы увидели, что поэты, несмотря на то, что они не географы и биологи, очень точно, образно изображают мир цветов, природу в целом.

Заполнение оценочных листов.

 VI.            Домашнее задание:

Домашнее задание по литературе: параграф 8 темы 20 изучить самостоятельно.

По желанию – выучить наизусть стихотворение о цветке или написать сочинение-сказку «Кактус и роза».

Домашнее задание по географии: подготовить доклад о цветке, занесённом в Красную книгу.

VII.            Стадия рефлексии.

Учитель литературы: А теперь мы предлагаем вам составить синквейн на тему: «Цветок моей души». (Во время составления синквейна звучит мелодичная музыка).

Роза,

Свежая, тонкая,

Цветёт, благоухает, вдохновляет.

Сердце моё не закрыто шипами.

Юность.

        Башлак Галя.

Учитель литературы: Посмотрите на нашу голую ветку сирени, мы все с вами живём ожиданием весны. Я предлагаю вам приблизить этот момент на уроке. Выберите, пожалуйста, цветок, который сейчас соответствует вашему настроению, и прикрепите его на ветку.

Учитель географии: А что будет, если убрать ветку? (Цветы опадут)

Посмотрите на нашу гроздь сирени. Все цветы разные, но что нас объединяет? (класс, школа, страна, мир)

Учитель литературы: Как вы считаете, насколько важно было то, о чём мы сегодня говорили? Насколько это важно для вас?

Спасибо всем за урок! Желаем вам удачного дня!

Краткое описание документа:

«Атмосфера сотрудничества»  для меня - это, как воздушная оболочка, которая необходима всем и каждому - учителю, ученику, родителю, друзьям, коллегам и всему обществу в целом. Поэтому считаю, что только через интегрированные уроки можно создать комфортную среду для учащихся и для каждого ребёнка.Я думаю, что работа началась, и она  не прошла бесследно. Ребята стали постепенно проявлять в разных видах  деятельности и это уже победа для них, а значит и для меня. Сотрудничество - это, значит, идти вместе «рука в руку»  к одной цели, преодолевая барьеры и становясь  талантливей, душевней, изменяя в лучшую сторону окружающий мир. Как здорово осознавать то, что ты для кого-то сделал доброе дело!!!