Интегрированный урок
Чтение + музыка + изобразительное искусство
2-й класс, вторая четверть
Тема: “Три чуда” (Пушкин. “Сказка о царе Салтане”)
Цель: Формирование навыков правильного интонирования как основы понимания содержания музыкальных и поэтических произведений.
Оборудование:
Плакат с названием темы урока и символами трёх видов искусств (музыка – лира, ИЗО – палитра, литература – открытая книга);
Репродукция картины Врубеля “Царевна-лебедь”;
Иллюстрации к сказке (диапозитивы);
Портреты А.С. Пушкина и Р. Корсакова.
Ход урока:
Обозначения: УНК – учитель начальных классов
УМ – учитель музыки
УНК: У нас сегодня необычный урок. Как вы думаете в чём его необычность?
Ответы: в классе два учителя; урок чтения, а проводится в кабинете музыки и др ответы
УНК: Необычность в том, что урок называется бинарным. Это означает двойной, так как “би” – это два, его проведут два учителя. Мы будем читать, петь, слушать музыку, рассматривать репродукцию картины, иллюстрации к сказке и всё это на одном уроке.
УМ: Ребята, а как вы думаете, почему мы объединили урок чтения и урок музыки?
Ответы: объединили потому, что и на уроках чтения и на уроках музыки мы работаем над выразительностью, правильным интонированием.
УНК: А для чего нужна эта работа?
Ответы: чтобы правильно понять содержание произведения, замысел автора; чтобы проникнуться настроением литературного и музыкального произведения
УНК: Сегодня мы продолжим работу над сказкой Пушкина (выставляет портрет Пушкина) “Сказка о царе Салтане”. Посвятим сегодняшний урок выразительности чтения, пения и правильному интонированию.
УМ: Ребята, когда я узнала над чем вы работаете на уроках чтения я очень обрадовалась. (Чему?) Ведь на уроках мы тоже работаем над выразительным пением, а тема четверти так и называется “Интонация”.
Поэтому мы решили с УНК провести такой необычный совместный урок.
УНК: Вкаких художественных произведениях встречаются чудеса?
(сказки, стихи)
Сколько обычно чудес в сказке? (три)
Вот поэтому мы и решили дать нашему уроку название “Три чуда”. Посмотрите на доску. На этом рисунке зашифрованы 3 учебных предмета, которые объединил наш урок.
(Дети определяют зашифрованные предметы) И на уроке все мы должны добиться такого чтения, такого пения, чтобы всё это мы могли назвать чудесами, а дома вы можете сотворить маленькие чудеса на бумаге.
УНК: А сейчас вернемся к сказочным чудесам. Какие три чуда описал Пушкин в своей сказке?
Ответы:
УНК: Найдите описание первого чуда. Послушайте как его прочитают ребята и сделайте вывод, чьё чтение было самым понятным и почему.
(Подготовленные заранее ученики читают: 1-й - без знаков препинания, 2-й - с неправильными логическими ударениями, 3-й – выразительное чтение.)
Доказательные ответы:
УНК: Мы должны научиться читать выразительно, с правильной интонацией, как 3-й ученик, а я вам помогу в этом.
Работа над текстом: прием подражания “учитель-ученик”
УМ: И я тоже хочу помочь вам. Послушай те с какой интонацией этот отрывок о чудо-белочке звучит в опере Р. Корсакова “Сказка о царе Салтане”. Пусть музыка поможет вам найти нужную интонацию длястихов Пушкина, для правильной передачи смысла прочитанного, его настроения.
(прослушивание, работа над текстом)
УНК: Понравилась вам музыка? И мне понравилась. Я даже закрыла глаза и увидела эту белочку. Разве это не чудо?
А сейчас произойдет еще одно чудо. Закройте глаза…
Затемняются окна, опускается экран, высвечивается диапозитив с изображением белочки в хрустальном домике. Дети с восторгом рассматривают изображение.
УМ: Этот хрустальный домик, эта нежная удивительная музыка напомнили мне вот эти звуки.
(Издаются звуки на треугольнике, дети называют песню “Скворушка”, изучаемую на уроках музыки)
УМ: Давайте споём её так, чтобы наше пение тоже можно было бы назвать чудом.
Вокальная работа:
Распевка;
Работа над выразительным пением;
Исполнение песни под аккомпанемент фортепиано и треугольника.
После удачного исполнения УМ задает вопрос: Разве это не чудо?
УНК: Вы действительно чудесно исполнили песню. А теперь найдите описание второго чуда. Прежде чем вы прочитаете этот отрывок давайте решим с какой интонацией в голосе мы будем его читать? А для того чтобы интонация была точной нарисуйте словесную картину к чудо-багатырям.
УМ: И опять вам поможет музыка Р. Корсакова (выставляется его портрет)
(Дети слушают музыкальный отрывок, мысленно рисуя картину, а затем о ней рассказывают вслух.)
УНК: Вы прекрасно нарисовали словесные картины, а теперь сравните их с картиной художника (Высвечивается диапозитив с иллюстрацией к отрывку.)
УМ: Обратите внимание на краски картины, на расположение богатырей, на их настроение.
Вопрос: С какой интонацией в голосе нужно читать отрывок?
Какой должен быть тембр голоса?
(Ответы, работа над текстом)
УМ: А теперь послушайте этот музыкальный отрывок и скажите какое чудо из сказки рисуют эти музыкальные звуки? (Звучит отрывок “Царевна-лебедь”)
(прослушивание, ответы)
УМ: А теперь рассмотрите картину художника Врубеля, которая тоже называется “Царевна-лебедь”. (Высвечивается диапозитив с изображением “Царевны-лебедь”)
УНК: Вы послушали музыку, увидели чудесную картину, а теперь послушайте как это чудо описал в стихах Пушкин. Обратите внимание на интонацию моего голоса. (Выразительное чтение отрывка учителем)
Домашнее задание: Дома на стр.______ вы найдёте описание этого чуда и добьётесь того, чтобы ваше чтение мы могли назвать настоящим чудом.
УМ: Весь урок мы учились выразительно читать, петь, смотрели прекрасные картины, искали правильную интонацию. Нашими помощниками были голос музыка и картины. Можно ли назвать чудом литературу, музыку и живопись?
УНК: Вы должны стремиться к тому, чтобы ваше чтение, пение и рисунки можно было назвать чудесными.
Вопрос: Для чего это нужно?
Ответы: для понимания замысла автора, для понимания содержания, для красоты и т.п.)
Оценки:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.