Интегрированный урок-рассуждение «Кто в лесу хозяин» (по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу») (6 класс)

Интегрированный урок-рассуждение

«Кто в лесу хозяин»

(по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»)

6 класс

Оборудование:

- репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»;

- музыкальное оформление: «Вальс фантазия» С.Прокофьева;

- русские народные сказки и мифы;

- информационные тексты.

Предварительная подготовка:

- работа в группах: выполнение заданий по информационным листам.

Ход урока.

1. Подготовка к осознанному восприятию темы. Настрой.

На доске: репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». Звучит «Вальс фантазия» С.Прокофьева. Подготовленный ученик читает стихотворение С.Смирнова «Природы храм…»

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят, в любое время суток

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

Учитель:

Запишите в тетради тему урока.

2. Постановка проблемы.

- Обратите внимание на репродукцию картины Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Кто изображен в центре картины?

Как вы думаете, какое время года показал художник?

По каким признакам вы это определили?

На картине изображен самый крупный хищник наших лесов – бурый медведь.

3. Организация дискуссии.

Учитель:

В наших лесах много хищных млекопитающих, но на уроке мы можем уделить внимание только одному виду. Сегодня разговор пойдет о буром медведе.

3. Организация работы в группах.

Класс делится на группы: «Художники», «Экологи», «Мифологи», «Филологи», «Биологи». Учащиеся получили домашнее задание.

Учитель:

Каждая группа получила свое домашнее задание. (Приложение 1) У нас в классе сегодня работают 5 групп: «Художники», «Экологи», «Мифологи», «Филологи», «Биологи».

Учитель:

Ребята, вы познакомились с текстом, теперь вам предстоит ответить на вопросы и сделать выводы.

3. Подведение итогов выступления каждой группы:

Выступление группы «Художники» (Приложение 1)

Вывод 1. Медведь на картине является символом русской природы.

Учитель: Местом обитания бурого медведя является глухой сосновый лес, изображенный на картине. С особенностями соснового леса как биоценоза нас познакомит группа экологов.

А теперь предоставим слово Экологам.

Выступление группы «Экологи» (Приложение 1)

Вывод 2. Для медведя сосновый лес служит укрытием, источником пищи, местом размножения и развития, т.е. домом.

Учитель: С давних времен человек пытался познать окружающий мир и свои представления выражал через эпос. Группа мифологов нашла доказательства того, что одним из главных героев животного эпоса являлся медведь. Слово мифологам.

Выступление группы «Мифологи» (Приложение 1)

Вывод 3. Медведь выступает как божество, культурный герой, основатель традиций, родоначальник.

Учитель: Образ медведя часто встречается в русских народных сказках. Какие сказки о медведе знаете вы?

(«Три медведя», «Теремок», «Морозко» и др.)

Какие литературные произведения и художественные фильмы о медведе вам знакомы?

Наши филологи, ознакомившись с текстом русской народной сказки «Мужик, медведь и лиса», покажут нам свою инсценировку.

Выступление группы «Филологи» (Приложение 1)

Инсценировка сказки «Мужик, медведь и лиса»

Вывод 4. Медведь в фольклоре наделяется человеческими повадками и поэтому считается предком людей, старшим родственником, «хозяином леса».

Учитель: Вы уже получили представление о мифологическом образе медведя, а вот о его биологических и физиологических особенностях нам расскажут биологи.

Выступление группы «Биологи» (Приложение 1)

Вывод 5. Медведь бурый относится к семейству медвежьих, отряду хищных, классу млекопитающих, подтипу черепных, типу хордовых, царству животных. Крупный всеядный хищник.

3. Творческая работа в группах.

«Художники» должны нарисовать медведя, отразив особенности его внешнего вида.

«Экологи» составят письмо – призыв к людям о необходимости сохранения этого вида.

«Мифологи» (Приложение 2) - должны вспомнить фразеологизмы со словом медведь по словарю определить происхождение данных фразеологизмов.

Фразеологи́зм (фразеологический оборот, фразе́ма) — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение. Фразеологизмы описываются в специальных фразеологических словарях.

«Филологи» составят литературное произведение любого жанра (сказка, стихотворение, рассказ) о медведе.

«Биологи» (Приложение 3) напишут научную статью об этом виде.

Для примера дается статья о белом медведе:

Белый медведь

Белый медведь

Научная классификация

Царство:

Животные

Тип:

Хордовые

Подтип:

Позвоночные

Класс:

Млекопитающие

Инфракласс:

Плацентарные

Отряд:

Хищные

Семейство:

Медвежьи

Род:

Медведи

Вид:

Белый медведь

Белый медведь — самый крупный наземный представитель млекопитающих отряда хищных. Его длина достигает 3 м, масса до 1000 кг. Обычно самцы весят 400—600 кг; длина тела 200—250 см, высота в холке до 160 см. Самки заметно мельче (200—300 кг). Самые мелкие медведи водятся на Шпицбергене, самые крупные — в Беринговом море.

Белого медведя от других медведей отличают длинная шея и плоская голова. Кожа у него чёрная. Цвет шубы варьирует от белого до желтоватого; летом мех может желтеть из-за постоянного воздействия солнечного света. Шерсть белого медведя лишена пигментной окраски, и шерстинки полые. Есть гипотеза, что они действуют как световоды, поглощая ультрафиолетовые лучи; во всяком случае при ультрафиолетовой фотосъёмке белый медведь кажется тёмным. Благодаря строению шерстинок белый медведь иногда может «позеленеть». Происходит это в жарком климате (в зоопарках), когда внутри шерстинок заводятся микроскопические водоросли.

3. Подведение итогов.

Учитель: Рассуждая о буром медведе с позиции разных наук, как бы вы ответили на главный вопрос нашего урока: кто в лесу хозяин?

(Ответы учащихся)

Мы уверены, что сегодняшний урок изменил ваши представления о медведе. А теперь пусть каждый из вас подберет прилагательное, характеризующее его.

(Ответы учащихся)

3. Завершение урока.

Звучит музыка.

Осторожно войди в русский лес,

Под его изумрудной листвой

Ты замри в ожиданье чудес,

Наслаждаясь его красотой.

Здесь, в густом и дремучем лесу,

За хозяина бурый медведь.

Бережет он лесную красу,

Громким ревом умеет реветь.

Посмотри, под упавшей сосной

Медвежата резвятся весной:

Вот один между веток завис,

А потом просто кубарем вниз.

Мать-девица рядом сидит,

На детей своих строго глядит.

Надо ей их еще научить,

Как на свете медведем прожить.

С.Е.Горшенина.

3. Домашнее задание

Найти пословицы, поговорки, стихотворения, сказки, литературные и художественные произведения, где медведь был бы главным героем. На каких картинах художники изобразили медведя?

10. Тренинг на внимательность.

Вопросы по картине.

Как называется картина?

Сколько медведей изображено?

Опишите расположение медведей.

Сколько поваленных деревьев на картине мы видим?

Какое время суток изображено на картине?

11. Рефлексия

У вас на столе лежат карточки трех цветов. Красный цвет – урок мне не понравился, материал не понял.

Желтый – урок прошел как обычно.

Зеленый – урок понравился, узнал много нового. Было интересно.

Опорные слова группе Филологов для составления литературного произведения

Медведь, Мишка, Косолапый

Изба, соседи, кустарник, малина, зелень, утро, сосны, необычный предмет, жизнь, трусливый, крепкий, неожиданный.

Фразеологизм “Шкура неубитого медведя” значение

Это выражение часто употребляется, когда хотят подчеркнуть ни на чем основанные расчеты, необоснованные надежды. «Он делит шкуру неубитого медведя» – данная поговорка стала популярной после того, как была переведена на русский язык французская басня Лафонтена «Медведь и два охотника».
В этой басне повествуется о встрече глупых и самонадеянных юнцов с медведем, которая закончилась для молодых людей несчастливо. Один с большими трудностями убежал от медведя, а второй сомлел и лишился чувств, стоило только косолапому к нему направиться.

«…И вот финал:
Товарищ у него спросил:
«Скажи, что на ухо тебе он говорил?»
- Что по порядку должно
Медведя наперед убить.
А после этого уж можно
И мех продать и пить».

Так значит, это выражение происходит от басни? Не все так просто, ведь во Франции есть народная пословица, очень близкая по смыслу басне, которая проповедует ту же мораль: «Не нужно продавать шкуру медведя, пока он еще не убит». К тому же, похожая пословица имеется и в Германии, что, несомненно, доказывает версию о том, что не пословица берет начало с басни, а наоборот, Лафонтен использовал в своем творчестве народный фольклор.

Медведь на ухо наступил

Значение - так говорят про человека без музыкального слуха.

Видимо выражение пришло в русский язык во второй половине 20 века. Оно не указано в Толковом словаре Д. Н. Ушакова, 1935-1940 или в Толковом словаре живого великорусского языка В.И. Даля (1863-1866).

Возможно, выражение связано с охотой на медведей, во время которой в схватке со зверем человек нередко получал различные повреждения, после которых бывали и проблемы со слухом.

Еще применяют выражение "слон на ухо наступил".

Медвежья услуга — фразеологизм, обозначающий услугу, повлёкшую, в конечном счёте, за собой негативные последствия для того, кому она была

Согласно Фальк-Торпу, родина этой басни – Индия, где место медведя изначально занимала обезьяна. ^[1]

В переложении И. А. Крылова известна как «Пустынник и Медведь» (1808).^[2]

В басне говорится о Медведе, который, отгоняя муху от своего друга Пустынника (отшельника), по неловкости убил вместе с мухой самого Пустынника. В басне Крылова не содержится слов «медвежья услуга», зато есть фраза «услужливый дурак опаснее врага».

А Мишка на часах — да он и не без дела:
У друга на нос муха села:
Он друга обмахнул;
Взглянул,
А муха на щеке; согнал, а муха снова
У друга на носу,
И неотвязчивей час-от-часу.
Вот Мишенька, не говоря ни слова,
Увесистый булыжник в лапы сгреб,
Присел на корточки, не переводит духу,
Сам думает: «Молчи ж, уж я тебя, воструху!»
И, у друга на лбу подкарауля муху,
Что силы есть — хвать друга камнем в лоб!
Удар так ловок был, что череп врознь раздался,
И Мишин друг лежать надолго там остался!

Белый медведь
Белый медведь
Научная классификация
Царство:	Животные
Тип:	Хордовые
Подтип:	Позвоночные
Класс:	Млекопитающие
Инфракласс:	Плацентарные
Отряд:	Хищные
Семейство:	Медвежьи
Род:	Медведи
Вид:	Белый медведь

Белый медведь — самый крупный наземный представитель млекопитающих отряда хищных. Его длина достигает 3 м, масса до 1000 кг. Обычно самцы весят 400—600 кг; длина тела 200—250 см, высота в холке до 160 см. Самки заметно мельче (200—300 кг). Самые мелкие медведи водятся на Шпицбергене, самые крупные — в Беринговом море.

Белого медведя от других медведей отличают длинная шея и плоская голова. Кожа у него чёрная. Цвет шубы варьирует от белого до желтоватого; летом мех может желтеть из-за постоянного воздействия солнечного света. Шерсть белого медведя лишена пигментной окраски, и шерстинки полые. Есть гипотеза, что они действуют как световоды, поглощая ультрафиолетовые лучи; во всяком случае при ультрафиолетовой фотосъёмке белый медведь кажется тёмным. Благодаря строению шерстинок белый медведь иногда может «позеленеть». Происходит это в жарком климате (в зоопарках), когда внутри шерстинок заводятся микроскопические водоросли.

• 1 слайд

  Тема урока «Кто в лесу хозяин» (по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»)   Провели: Учитель биологии Красногорская В.П. Учитель русского языка и литературы Муравьева Е.Г.

• 2 слайд

  Утро в сосновом лесу И.И.Шишкин

• 3 слайд

  Вывод 1. Медведь на картине является символом русской природы.

• 4 слайд

  Вывод 2. Для медведя сосновый лес служит укрытием, источником пищи, местом размножения и развития, т.е. домом.

• 5 слайд

  Вывод 3. Медведь выступает как божество, культурный герой, основатель традиций, родоначальник.

• 6 слайд

  Вывод 4. Медведь в фольклоре наделяется человеческими повадками и поэтому считается предком людей, старшим родственником, «хозяином леса».

• 7 слайд

  Вывод 5. Медведь бурый относится к семейству медвежьих, отряду хищных, классу млекопитающих, подтипу черепных, типу хордовых, царству животных. Крупный всеядный хищник.

• 8 слайд

    Творческая работа в группах.   «Художники» должны нарисовать медведя, отразив особенности его внешнего вида. «Экологи» составят письмо – призыв к людям о необходимости сохранения этого вида. «Мифологи» - должны вспомнить фразеологизмы со словом медведь, по словарю определить происхождение данных фразеологизмов. Напоминаем, что Фразеологи́зм  — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение. Фразеологизмы описываются в специальных фразеологических словарях. «Филологи» составят литературное произведение любого жанра (сказка, стихотворение, рассказ) о медведе. «Биологи» напишут научную статью об этом виде. Для примера вам дается статья о белом медведе

• 9 слайд

  Самооценка Оцените работу каждого члена команды.

• 10 слайд

  Домашнее задание: Найти пословицы, поговорки, стихотворения, сказки, литературные и художественные произведения, где медведь был бы главным героем. На каких картинах художники изобразили медведя? (Название картины и автор)

• 11 слайд

  У вас на столе лежат карточки трех цветов. Что они обозначают? – урок мне не понравился, материал не понял. – урок прошел как обычно. – урок понравился, узнал много нового. Было интересно.