Тема: «Цель
искусства-поучать развлекая» (О. Уайльд)
Цель: формирование
коммуникативной компетенции на основе предложенного материала.
Задачи:
- Расширять
и углублять систему знаний и умений учащихся в стилистике.
- Развивать
умение анализировать текст, развивать творческие способности обучающихся:
артистизм, ораторство, сценические навыки.
- Повысить
интерес к предмету, воспитание толерантного отношения к другой культуре.
Умение работать в группе. Воспитание эстетического вкуса.
Современные педагогические технологии:
- ИКТ
- Работа в группах.
- Элементы технологии критического мышления.
- Здоровьесберегающая технология
Ход урока
- Оргмомент.
- Эпизод сценки на английском языке гл. 5
- Учитель русского языка:
А)
Пересказать увиденный сюжет.
Просмотр
отрывка из мультфильма
Назвать автора
произведения и само произведение
Тема нашего
занятия- «Цель
искусства-поучать развлекая»
Б) чтение
отрывка по ролям на русском языке в переводе
? Чего не хватило
вам в пересказе? (передачи худ. выр. средств)
? За счёт чего
достигается красота текста?
? Значит, чем мы
займёмся на уроке?
(будем работать с
выразительными средствами)
4. Работа
в группах по опорным картам-схемам:изучение справ. матер
1
группа
2 группа
Работа с худ. выр.
ср. Работа с худ выр ср.
на русском языке на
английском языке
? Всем группам:
что придают тексту метафоры? (показывают переносное значение)
Для чего нужны
эпитеты в речи? (для образности)
Какую роль
выполняют олицетворения? (оживляют предметы, а ,
следовательно, текст)
Вывод: худ выр. ср. на русском и английском языке не всегда могут совпадать
по звучанию.
- А теперь
обратимся к текстам. Работать будем с теми
частями, на которые вам укажет учитель.
Ригоризм (франц. rigorisme, от лат. rigor — твёрдость, строгость),
строгое проведение какого-либо принципа в действии, поведении и мысли,
исключающее какие-либо компромиссы, учёт других принципов, отличных от
исходного, и т.п.
? Какой вывод вы можете сделать?
Как тропы ведут себя в английской речи?
(мы пропустили много тропов, почему?)
? Почему мы пропустили некоторые худ.выр.ср-ва?
(потому что их просто нет в английском языке и перевести их просто невозможно)
Вывод: русский язык гораздо богаче на различные худ.выр.ср-ва, нежели
английский.
5.
Физминутка (учителя английского языка)
6.
Выполнение теста
А теперь посмотрим, как полученные
знания можно применить в ЕГЭ
Используя
текст, выполните задание
(1).Несколько
дней спустя Вирджиния и ее златокудрый кавалер поехали кататься верхом на
Броклейские луга, и она, пробираясь сквозь живую изгородь, так изорвала свою
амазонку, что, вернувшись домой, решила потихоньку от всех подняться к себе по
черной лестнице. (2).Когда она пробегала мимо гобеленовой залы, дверь которой
была чуточку приоткрыта, ей показалось, что в комнате кто-то есть, и, полагая,
что это камеристка ее матери, иногда сидевшая здесь с шитьем, она собралась
было попросить ее зашить платье. (3).К несказанному ее удивлению, это оказался
сам кентервильский дух! (4). Он сидел у окна и следил взором, как облетает под
ветром непрочная позолота с пожелтевших деревьев и как в бешеной пляске мчатся
по длинной аллее красные листья.(5). Голову он уронил на руки, и вся поза его
выражала безнадежное отчаянье. (6).Таким одиноким, таким дряхлым показался он
маленькой Вирджинии, что она, хоть и подумала сперва убежать и запереться у
себя, пожалела его и захотела утешить. (7).Шаги ее были так легки, а грусть его
до того глубока, что он не заметил ее присутствия, пока она не заговорила с
ним.
Увлекая читателей в мир литературы,
характеризуя героя, автор использует в предложении 1 такой троп, как_______.
Чтобы ярче изобразить место действия, автор обращается в предложении 5 к
образному средству, как ________. В предложении 4 О.Уайльд использует следующие
тропы__________________.
Список терминов:
1.метафора
2.эпитет
3.олицетворение
Ключ: 1; 2; 3,1,2
7. Продолжают учителя английского
языка
Проводится анализ выполненного теста (все справились с текстом, провели правильную расстановку худ.выр.ср-в,
значит, вы хорошо разбираетесь в употреблении тех средств, которые вам
предложены были на занятии )
8. Рефлексия.
Составление СИНКВЕЙНА
1 группа
2 группа
Существительное: Средство
Сущ.- Мероприятие
2 прилагательных: художественное
2 прилагательных: увлекательное
выразительное поучающее
3 глагола: поясняет
3 глагола: учит
окрыляет
развивает
развивает
воспитывает
4 употребляется для создания 4
даёт возможность реализовать себя
образа, придаёт яркость, усиливает
эмоциональное воздействие
Чтобы лучше понять писателя О. Уайльда,
я предлагаю вам афоризмы этого писателя , для
того, чтобы вы поняли, чем «дышит» автор и каким он может быть
непредсказуемым (слайд)
Парадоксы,
зачитываемые учителем:
Жизнь - слишком
серьезная штука, чтобы воспринимать ее слишком серьезно.
Когда человек
счастлив, он всегда хорош. Но не всегда хорошие люди бывают счастливы.
Когда со мной сразу
соглашаются, я чувствую, что я не прав.
Жизнь подражает
Искусству в гораздо большей степени, чем Искусство подражает Жизни.
Чтобы быть
естественным, необходимо уметь притворяться.
У меня
непритязательный вкус: мне вполне достаточно самого лучшего.
Я живу в постоянном
страхе, что меня поймут правильно.
Это ужасно тяжелая
работа - ничего не делать.
2 ГРУППА
(1).Несколько дней спустя Вирджиния и ее
………кавалер поехали кататься верхом на Броклейские луга, и она, пробираясь
сквозь ……. изгородь, так изорвала свою амазонку, что, вернувшись домой, решила
потихоньку от всех подняться к себе по черной лестнице. (2).Когда она пробегала
мимо….. залы, дверь которой была чуточку приоткрыта, ей показалось, что в
комнате кто-то есть, и, полагая, что это камеристка ее матери, иногда сидевшая
здесь с шитьем, она собралась было попросить ее зашить платье. (3).К ……. ее
удивлению, это оказался сам кентервильский дух! (4). Он сидел у окна и следил
взором, как облетает под ветром ……. позолота с…….. деревьев и как в ……..
мчатся по длинной аллее красные листья.(5). Голову он уронил на руки, и вся
поза его выражала…….. отчаянье. (6).Таким одиноким, таким дряхлым показался он
маленькой Вирджинии, что она, хоть и подумала сперва убежать и запереться у
себя, пожалела его и захотела утешить. (7).Шаги ее были так…….., а грусть его
до того ……, что он не заметил ее присутствия, пока она не заговорила с ним.
Вставьте пропущенные слова в текст
Прочитать текст, ответить на вопрос: какой
текст звучит ярче, какую роль играют художественные выразительные средства в
тексте?
Начнем проверку со 2 группы
Прочитаем текст без вставленных слов, а затем
со вставленными словами
? – какой текст звучит ярче? Почему?
- какую роль играют худ выр ср.? (текст
полный, звучит неплохо, но не хватает эмоций, пояснений, не хватает смысла,
чтобы показать идею содержания текста)
1 группа:
Определяем метафоры: златокудрый
кавалер,
живая
изгородь,
непрочная
позолота
Эпитеты:
несказанное удивление,
пожелтевших
деревьев,
бешеная
пляска,
безнадежное
отчаяние,
шаги
легки,
грусть
глубока
Олицетворения:
облетает позолота, мчатся листья
Вопрос 2 группе: правильно ли вы вставили
слова, сохранили ли вы смысл?
? Вывод: За счет
чего достигается полное понимание текста?
(В том числе за счет выразительных
средств)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.