|
I. Мотивация
к учебной деятельности
|
Сегодня у нас необычный день. У вас пройдёт интегрированное занятие
кружков «Инфознайка» и «Мир геометрии». Вам интересно? Тогда улыбнитесь,
мысленно пожелайте друг другу мира, добра. Пожелайте успеха друг другу на
занятии.
- О чем мы должны помнить на каждом занятии?
– А чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в себе?
– Каким вы хотите, чтобы получился наш кружок?
- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.
- Итак, чему будет посвящён наш урок?
|
- На каждом занятии мы должны открывать для себя что-то новое.
-Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь.
- Интересным, весёлым, познавательным.
- Изучению «нового»
|
Эмоциональный настрой
|
|
II. Введение в тему Подведение
к проблеме
|
- К нам на урок пришло письмо. Чтобы узнать, от кого, давайте
прочитаем!
- От кого же оно?
- Как в информатике называется термин?
- Что такое кодирование?
- О чем на уроке пойдет речь?
- Какие задачи поставим на урок?
- Какие способы уже знаете?
- Каким способом закодированы эти письма?
- Я предлагаю декодировать записки, работая по вариантам.
- Итак, от кого письмо? Откуда герой?
- Чтобы вы догадались, чему будет
посвящено наше занятие, предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма «38
попугаев»
(Показ фрагмента мультфильма «38 попугаев».)
-Ребята, что делали зверята?
Как? При помощи кого?
-Прав ли удав в том, что в попугаях он длиннее? Почему?
-Какой единицей измерения вы предпочли бы измерить удава?
- О чём, значит, мы сегодня будем говорить?
-Сегодня мы поговорим о единицах измерения длины, поможем известным
героям мультфильма и познакомимся с новой единицей измерения.
|
Дети рассматривают (в конверте две зашифрованные записки)
- Чтобы ответить на вопрос, надо расшифровать.
- Кодирование
- Шифровка информации при помощи букв, цифр, рисунков
- Кодирование и декодирование информации разными
способами.
- Графическим
и символическим (первые буквы рисунков)
Дети работают по вариантам. В результате: рисунок- чертеж «Удав»,
слово «Удав».
- Г. Остер «38 попугаев»
Учащиеся анализируют ситуацию и делают вывод.
(Измерять нужно одной меркой)
У детей возникает затруднение, т.к. сантиметр слишком маленькая
единица измерения.
- О единицах измерения.
|
в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; учатся
преобразовывать практическую задачу
в познавательную
использование
различных способов обработки, анализа и организации информации
развитие
самостоятельности в информационной деятельности
Учащиеся анализируют ситуацию и делают вывод.
(Измерять нужно одной меркой)
У детей возникает затруднение, т.к. сантиметр слишком маленькая
единица измерения.
|
|
III. Формирование нового знания через деятельностный
подход.
|
Я предлагаю начать с проведения практической работы. Работаем в парах.
-У вас на партах лежат две мерки: синяя и красная. Какая мерка вам уже
знакома?
- Попробуйте измерить длину парты этой меркой. Удобно? Почему
неудобно?
Что же нам делать, чтобы стало удобнее?
-Возьмите красную мерку и измерьте длину парты этой меркой. Удобно?
Хотите узнать, как называется новая мерка?
-
- - Я
предлагаю вам декодировать слово необычным способом.
1. Первая буква спряталась в слове
«удав» и стоит в этом слове на втором месте
2. Назовите число, следующее за числом 6
- Запишите вторую букву
3. Третья буква находится на 24 месте
алфавита
4. Назовите число, предшествующее числу 4 Запишите
последнюю букву этого слова.
5. Сумма чисел 3 и 5 равна...?
- Назовите последний звук.
-Какой буквой он обозначен?
6. Кто из вас знает единицу измерения
длины, равную 100 см?
- Назовите вторую букву этого слова
7. Разность чисел 5 и 3 равна..?
Назовите первый звук. А теперь назовите букву, которая
обозначает его парный глухой звук.
8. Как
называется выражение, в котором присутствует знак «-»?
- Запишите первую букву этого слова
- Итак, какое слово получилось?
- Каким способом было закодировано это слово?
- Смешанный тип кодирования
- Как вы это понимаете?
- Итак, с каким новым способом кодирования информации вы сегодня
познакомились?
-
- На
доске появляется карточка с названием единицы измерения
-Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10)
Значит, большая мерка равна 10
см.
-Сколько в 1 дециметре сантиметров? (10см)
-Какова длина парты
- Мы сегодня познакомились с новым понятием «дециметр». Давайте
узнаем, как оно образовалось. Как вы думаете, где мы можем найти значение
слова?
Ангелина уже заглянула в словарь и приготовила для вас сообщение.
Давайте проверим, действительно ли дециметр десятая часть метра. Если
это так, то в метре должно поместится 10 дм.
- Запишите в тетрадь новое равенство.
Как вы думаете, когда удобно пользоваться метром, дм, см?
- Итак, что нового узнали на этом этапе?
- Оцените себя на этом этапе по первой линеечке успеха.
|
- Синяя мерка – 1
см
Учащиеся с помощью маленькой мерки пробуют измерить длину парты.
Фиксируют индивидуальное затруднение
Учащиеся высказывают свои предположения. Приходят к пониманию
проблемы.
Делают вывод, что красной
меркой измерять удобнее.
Д
Е
Ц
И
М
Е
Т
Р
Дециметр
Учащиеся предлагают названия
Смешанный тип кодирования
Вывод: такая
единица измерения называется ДЕЦИМЕТР
Учащиеся проговаривают по слогам название единицы измерения
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Учащиеся записывают равенство 1дм = 10см
Учащиеся записывают длину парты в дециметрах.
Надо заглянуть в словарь.
Сообщение уч-ся
Двое учащихся у доски отмеряют дециметры на метре, класс считает.
Вывод
1м = 10дм
Познакомились с новыми единицами измерения длины.
Дети приводят примеры.
Дети оценивают свою работу
|
Педагоги организуют выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организуют фиксирование индивидуального затруднения.
Организуют составление совместного плана действий.
Реализуют план выхода из затруднения.
Организуют уточнение следующего шага учебной деятельности.
Учатся проводить сравнение, классификацию по заданным критериям,
использовать
различные способы обработки, анализа и организации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами
Учатся строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
|
|
IV. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
|
- Вы начертили замечательного удава. Давайте найдем его длину. Какую
геометрическую фигуру напоминает наш удав?
- Давайте найдем длину удава, что для этого надо сделать?
Найдите каждый длину своего удава.
Поменяйтесь работами, проверьте друг друга. Правильный ответ вы
увидите на слайде. (2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10(см)
Оцените работу товарища на линеечке успеха.
- Какой длины получился наш удав? А мы можем его длину выразить в
другой единице измерения?
|
РАБОТА в ПАРЕ
-Удав напоминает ломаную линию.
- Надо измерить звенья и сложить их.
Дети находят длину ломаной.
Проверяют друг друга, оценивают работу товарища.
Делают вывод, что 10см – это 1 дм, значит длина удава 1
дм.
|
сотрудничество; умение договариваться, распределять роли и приходить
к общему решению в совместной деятельности
|
|
VII. Самостоятельная работа. Работа на компьютерах.
|
Следующий этап работы – работа на компьютере.
- Вспомните основные правила.
- Возьмите с собой тетрадь и пенал
- Займите место перед компьютером
- Перед вами геометрические фигуры. Какие?
- Сегодня вы будете отрабатывать навык работы с «мышкой».
- Составьте ломаную, используя все данные фигуры.
|
- Навести порядок на столе
- Спокойно занять свои места
- Не трогать руками монитор
- Не стучать по клавиатуре
- Уважительно относиться к товарищу
- Углы, отрезки, лучи, ломаные
|
Учатся в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу
в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Какую цель ставили? Достигли цели?
-О какой новой единице измерения длины узнали?
-Когда ей удобно пользоваться?
- Посмотрите на лист оценки и оцените свою деятельность на уроке,
используя карточку с бананом:
-зелёный (не было ошибок);
-жёлтый (были ошибки);
-красный (не смог выполнить ни одного задания).
-
- - Какие задания показались вам особенно интересными?
- Какие задания вызвали затруднения?
-Обсудите в группе, какие качества вам сегодня помогли?
- Используя цифровой способ кодирования Кодировочную таблицу
(алфавит), зашифруйте одно из этих слов.
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, оценивают правильность
выполнения действий и свою работу на уроке.
|
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Благодарит за работу на уроке.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.