Интегрированное
обучение детей с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательной школе (из
опыта работы)
Существующая
сегодня тенденция увеличения детей с ограниченными возможностями здоровья, а в
частности детей с тяжелыми нарушениями речи делает актуальным и приоритетным
интегрированный подход в обучении детей. Одной из задач подхода считает создание
безбарьерной среды для детей с ОВЗ. Решением данной задачи является возможность
как инклюзивного, так и интегрированного образования ребенка.
Для ребенка, имеющего
различные нарушения в развитии, важнейшим является получение определенного
уровня общего образования, для того, чтобы, во-первых, продолжить обучение в
профессионально-технических училищах, ССУЗах или ВУЗах, и, во-вторых, поднять
уровень своей конкурентоспособности на рынке труда.
Основная цель
интегрированного обучения и воспитания общеобразовательной школы: Реализация права детей с
особенностями психофизического развития на получение образования в соответствии
с их познавательными возможностями и способностями, их социальная адаптация и
интеграция в общество, повышение роли семьи в воспитании и развитии своего
ребенка.
Главными
задачами интегрированного обучения и воспитания являются:
1.
обеспечение
обязательного минимума содержания образования учащимся с особенностями
психофизического развития в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов;
2.
развитие
потенциальных возможностей детей с особенностями психофизического развития в
совместной деятельности со здоровыми сверстниками;
3.
организация психолого-педагогического сопровождения детей
с особенностями психофизического развития в учреждениях образования;
4.
реализация
коррекционно-развивающего обучения, направленного на исправление или ослабление
имеющихся у детей физических и (или) психических нарушений, препятствующих их
успешному обучению и развитию;
5.
создание
адаптивного образовательного пространства, позволяющего удовлетворять
образовательные потребности ребенка с особенностями психофизического развития;
6.
формирование жизненно значимого опыта и целенаправленное развитие
у детей когнитивных, речевых, моторных, социальных способностей, позволяющих
снизить зависимость ребенка от посторонней помощи и повысить социальную
адаптацию;
7.
формирование
позитивного отношения к детям с особенностями психофизического развития,
создание психологически комфортной среды в учреждении образования;
8.
предупреждение
возникновения вторичных нарушений физического и (или) психического развития;
9.
оказание
консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с особенностями
психофизического развития, включение законных представителей в процесс обучения
и воспитания ребенка, формирование у них адекватного отношения к особенностям
его развития, выработка оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания.
Существуют и условия
включения ребенка в интегрированную общеобразовательную среду:
1) ранее
выявление нарушений и проведение коррекционной работы;
2) желание
родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и их стремление и
готовность помогать своему ребенку;
3) наличие
возможности оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную
коррекционную помощь;
Организация образовательного процесса в условиях интегрированного
обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи
С 2008 года в МАОУ СОШ № 50 ежегодно создаются специальные
(коррекционные) классы для детей с тяжелыми нарушениями речи. В 2008-09 учебном
году был создан один класс с наполняемостью 7 человек, 2009-10 учебном
году – класс с наполняемостью 15 человек, в 2010-11 учебном году
создано 3 специальных класса – 1 подготовительный и 2 первых, 2011-2012 учебном
году 4 класса, 2012-2013 учебном году 4 класса, 2013-2014 учебном году – 5
классов, 2014-2015 учебном году – 4 класса. На данный момент в коррекционных
классах V вида обучается 55
человек. Так же в 2014-2015 учебном году в МАОУ СОШ №50 создан коррекционный
класс VII вида, в нем обучается 5
человек.
Учащиеся коррекционных классов V вида обучаются по адаптированной общеобразовательной программе для
детей с ТНР, по учебно-методическому комплексу «Перспективная начальная школа».
Для обучающихся по
специальной коррекционной программе V вида, организованы занятия с логопедами и психологом. Это
индивидуальные и групповые коррекционные занятия логопедической направленности,
логоритмические занятия, индивидуальные и групповые занятия с психологом, динамические
часы на свежем воздухе. Дети посещают занятия по изобразительной, театральной,
музыкальной, декоративно-прикладной, спортивной направленности. Это кружки –
футбол, «Веселая кисточка», «Умелые ручки», театральный кружок ,музыкальный
кружок «Песенка».
Дети не только участвуют
общешкольных мероприятиях- День Матери, «Дед-Мороз-2014», «Масленица», «Прощай
1 класс», но и во всероссийских конкурсах, таких как « Там, где живет
кенгуру?», «Пони», «Зеленая математика», «Человек и природа», «Кенгуру», но и
занимают призовые места. Так, например Голышева Виктория, Похозило Полина,
ученицы 1 класса (V вид) заняли 1 место в
конкурсе рисунков «Там, где живет Кунгуру» , 2 место заняли учащиеся 4 класса в
городском конкурсе исследовательских работ «Корнями своими Сибирь велика!»
Судейкин Кирилл, Михайлов Сергей
Все мероприятия проводятся
совместно с детьми из общеобразовательных классов.
Организуется
совместная работа детей и родителей при проведении праздников, конкурсов,
выставок работ.
Для подготовки учащихся к
интеграции в образовательную среду, а в дальнейшем и в социум вся работа школы
организована в виде структурных блоков:
I блок -
учебно-воспитательный - обеспечение обязательного минимума содержания
образования учащимся с особенностями психофизического развития в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
II блок – развивающий - организация
дополнительного образования в рамках школы;
III блок –
социально-адаптивный - организация дополнительного образования за пределами
школы;
IV блок – валеологический -
охрана жизни и здоровья.
Каждый блок имеет
существенные отличия от традиционной системы. Во всех блоках внесены элементы
интеграции различного характера.
В I блок введены следующие
инновации:
- в учебный план входят уроки
развития, где основной задачей является развитие мыслительной деятельности и
формирование психических функций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения):
- введены уроки логоритмики,
сочетающие в себе работу над развитием речи с помощью музыки и развития
мыслительной деятельности, для совершенствования произношения, формирования
интонационного рисунка речи;
- используются
интегрированные уроки по различным учебным дисциплинам - изобразительное
искусство и художественный труд,, а также по различным темам в пределах одного
учебного предмета;
II блок включает в себя такие
инновации как новые программы дополнительного образования по воспитанию детей с ТНР в
рамках школы.
- Развитие речи (ознакомление
с окружающим миром)
- программа «Произношение»
В пределах этих направлений
педагоги организуют эстетическое, экологическое, правовое, нравственное,
семейное воспитание и используют различные формы интеграции названных
направлений работы.
В III блок организации
дополнительного образования за пределами школы входят несколько разделов
работы: организация воспитания детей за пределами школы — посещение экскурсий,
музеев, театров, организация прогулок, участие в студиях по изобразительной,
театральной, декоративно-прикладной, спортивной деятельности.
Кроме того, осуществляется
организационная работа с родителями, оказание им помощи в воспитании детей во
время каникул, в выходные дни и т.д., а также совместная работа детей и
родителей при проведении праздников, конкурсов, выставок работ. Организуются
поездки классных коллективов в оздоровительные загородные лагеря.
Особое внимание уделяется в IV
блоке охране жизни и здоровья, где главной целью является физическое
развитие детей и сохранение здоровья. Реализация этой цели осуществляется по
нескольким направлениям:
- проводятся регулярные
профилактические осмотры врачом в рамках проекта «Здоровая школа»
- пересмотрена программа
уроков физической культуры с усилением ее коррекционной направленности:
включение элементов ЛФК.
- во второй половине дня
организуются кружки по интересам, где сочетаются различные виды, формы и приемы
интеграции.
- организуются индивидуальные,
логоритмические и групповые занятия с логопедами, психологом.
Задача школы не только
провести диагностику и определить образовательный маршрут, но и подобрать
эффективные приемы, методы с целью обеспечения положительной динамики в
развитии ребенка. Построена коррекционно-развивающая работа в групповых и
индивидуальных формах по коррекции отдельных нарушений у детей: в
логопедических группах; в группах психокоррекции (релаксации, сенсорного
восприятия).
![Буквы А, а. Звук [a].](https://img.infourok.ru/is07/img/0dcb-0006b102-7739b101-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.