Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Интегрированное учебное занятие по литературному чтению и художественному труду К.Г. Паустовский «Кот - ворюга»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Интегрированное учебное занятие по литературному чтению и художественному труду К.Г. Паустовский «Кот - ворюга»

библиотека
материалов

Добро всегда добром возвращается


Интегрированное учебное занятие по литературному чтению

и художественному труду

К.Г. Паустовский «Кот - ворюга»


3 класс


Цель: 

создать условия для формирования умения анализировать текст на примере произведения К.Г. Паустовского

«Кот Ворюга»; для воспитания внимательного и бережного отношения к окружающему миру; создать LEGO-проект «Кошкин дом».



Задачи:

- предметные:

1. Формировать умение читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного.

2. Формировать умение определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, уметь подтверждать её словами текста;

3. Формировать умение использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. Формировать умение прогнозировать содержание произведения;

5. Формировать умение находить различные средства выразительности: эпитеты, сравнения, определяющие отношение автора к герою.

6. Формировать у детей умение сознательно использовать основные операции: сравнивать и находить закономерности, давать определения, выстраивать и использовать алгоритмы


- метапредметные:

1. Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

2. Формировать умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.

3. Формировать умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

4. Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


-личностные:

1. Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

2. Формировать мотивацию к обучению и познанию;

3. Формировать осмысление и принятие основных базовых ценностей.



Оборудование:

Учебник для 3 класса «Литературное чтение» автор Ефросинина Л.А., мультимедийная презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран, большие строительные платы LEGO 9286, LEGO ресурсные наборы, плоские детали LEGO для мозаики, инструкционные карты для сборки LEGO.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сопровождение

  1. Создание проблемной ситуации


Учитель показывает презентацию «Кошки», задаёт вопросы детям:



  • Как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?

  • Что вы знаете о кошках? Как кошки едят, что после этого делают? Как проявляют удовольствие, агрессию?

- Так повелось с давних пор, что ни один дом не существует без котов и кошек. Есть такая традиция, когда человек вселяется в новую квартиру, первой впускают кошку.


  • Где живут кошки?



- К сожалению, есть кошки, которые живут на улице.

  • Почему они там оказались? Кто в этом виноват?

Просмотр презентации «Кошки».

Возможные варианты ответов детей:

О кошках.

После еды кошки умываются. Когда им хорошо, они мурлыкают, а когда им что-то не нравится, выгибают спину, шипят, могут поцарапать.



Кошки живут с человеком, они домашние животные.



В том, что кошки оказались на улице, виноват сам человек.

(Слайды № 1- 18)

  1. Работа с произведением.

а) Знакомство с автором.











































б) Знакомство с произведением.

























в) Чтение текста с остановками - прогнозами. «Что дальше, как вы думаете?»



г)Динамическая пауза





д) Беседа по восприятию художественного произведения


















































е) Работа в группах.










ё) Подведение итогов работы в группах.













- Сегодня мы познакомимся с рассказом К.Г. Паустовского «Кот - ворюга». (Указывает на слайд с изображением писателя)

  • - Какие произведения этого автора вам знакомы?





Учитель рассказывает биографию писателя и демонстрирует слайды с изображением К.Г. Паустовского.

  • А что вы знаете об этом писателе?

- Думаю, вам будет интересно узнать, что Паустовский родился в Москве, в семье железнодорожного статиста. Детство провёл на Украине. Учился в Киеве в гимназии, а затем в университете. Переменял множество профессий - был кондуктором трамвая в Москве, матросом, рабочим в Донбассе и Таганроге. В первую мировую войну – санитаром, потом учил детей литературе. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом, т. е. прошёл много вёрст и проехал по Руси. Но никогда не забывал свою малую Родину. Поэтому писал много о природе центра России. А природа – это не только мир лесов, озёр, но и мир животных.


Учитель зачитывает высказывание К.Г. Паустовского.


«Так иногда бывает: увидишь какую-нибудь полевую дорогу или деревушку на косогоре и вдруг вспомнишь, что уже видел когда-то очень давно, может быть даже во сне, но полюбил всем сердцем. Так случилось у меня со средней Россией. Она завладела мною сразу и навсегда. Я ощутил её как свою настоящую давнюю родину, почувствовал себя русским до последней прожилки. С тех пор я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля. Я не поменяю Россию на самые прославленные и потрясающие красоты земного шара». К.Г. Паустовский


Обратимся к произведению Паустовского «Кот - ворюга».

- Прочитайте заголовок рассказа.

- Как вы думаете, о ком и о чём этот рассказ? Что может произойти в рассказе с таким названием?



- Сравните значение слов:

ВОР – ВОРИШКА – ВОРЮГА

  • Какой оттенок имеет слово «ворюга»?

-Слово «ворюга» используют, когда хотят выразить уничижительное отношение, негативную эмоциональную оценку.






  • Какие ассоциации возникают, когда слышите сочетание слов «кот - ворюга»?





- А теперь прочитаем рассказ. (Учитель начинает читать рассказ, делает остановки и задаёт вопросы: «Что дальше, как вы думаете?»




-Предлагаю отдохнуть и выполнить физминутку.






  • От чьего имени ведется повествование?

  • Как начинается текст? Почему?

  • Как понимаете слово «отчаяние»?





  • А почему получилось именно так, что все в отчаянии?

- Интригующее начало необходимо автору, чтобы вызвать интерес у читателя.


  • - А есть ли от чего приходить в отчаяние? Приведите примеры из текста.









  • Каким был дом? Найдите в тексте слова, доказывающие, что дом был заброшенным?

  • Если дом заброшен, хозяин бывает редко, можно ли обеспечить хорошие условия для проживания в нем домашних животных?


  • Когда люди вспоминали кота и почему?



  • На рыбалке вспоминали?




- Ситуация с воровством кота накалена. Кто-то должен остановить этого рыжего ворюгу. Автор вводит в рассказ Лёньку - героя, который должен изменить сложившуюся ситуацию.


  • Что испытывает кот в это время?

  • Что выбрали герои рассказа?






  • Можно ли этими словами закончить текст? «Но за проявленную заботу нам же хочется отблагодарить».

  • Как кот «отблагодарил» людей за проявленную к нему заботу?


-Главным героем рассказа Паустовского стал кот. А как он выглядел? Каково было поведение кота?

Учитель предлагает разделиться на две группы.

Задание для 1 группы: описать внешний вид кота.



Задание для 2 группы: описать поведение кота.

-Настало время подвести итоги работы в группах.



- Окрас кота выбран автором не случайно. Оранжевый цвет – символ отваги, мужества, бесстрашия. Поэтому рыжий кот не может быть тихим и покладистым. Это – боец, сорванец. Его ухо и хвост - память о былых приключениях.

Поведение. «Ловко притаился, потерявши всякую совесть – бродяга бандит, это не воровство, а грабеж, смотрел сверху дикими глазами и грозно выл, решился на отчаянный поступок, зажмурил глаза, прижал хвост, выл и ругался, вцепился мертвой хваткой ».

  • Почему Паустовский именно так описывает своего героя?




  • Как изменились повадки кота? Каким он стал? Почему он стал таким? Кто и как помог в этом коту?





Подходит ли эта пословица к этому тексту:

Добро всегда добром возвращается.
- Обоснуйте свой ответ.



- Написав это произведение, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь:

Доброта и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное превращение в преданного, благородного кота. 

Просмотр презентации.



Возможные варианты ответов детей: «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Тёплый хлеб» и т.д.


Просмотр презентации.


Ответы детей.






























Просмотр презентации.

Дети читают заголовок.

Возможные варианты ответов детей: рассказ о коте, который воровал.


Возможные варианты ответов детей: «вор»- это тот, который ворует, берёт чужое. «Воришка» - кто ворует, но его можно простить. «Ворюга» - вор, который заслуживает наказания, он никогда не исправится, всегда будет воровать.


Возможные варианты ответов детей: неисправимый кот - вор, его не любят, потому что он постоянно ворует.


Слушание текста.

На вопрос учителя дети прогнозируют развитие ситуаций, описанных в рассказе.



Дети выполняют ритмичные движения по музыку





Возможные варианты ответов: от имени героя, все пришли в отчаяние, дети обращают внимание на состояние крайней безнадёжности.


Дети читают текст, отвечают на вопросы. Возможные варианты ответов: люди устали от грабительских действий кота. Его непредсказуемое поведение, ловкость привели к тому, что люди решают избавиться от кота.







Дети читают текст, отвечают на вопросы.


Если в доме никто не живёт, то кота и некому покормить.



О нем никто не вспоминал, никто не кормил, не гладил, не жалел.

Когда он что-то воровал, когда кот им «действовал на нервы».







Ответы детей: вор попался в западню. Голод, жадность к еде подводят кота – он оказывается в руках людей. Но вместо того, чтобы «выдрать» кота, его решили накормить.

Ответы детей.


Возможные ответы детей: кот перестал воровать и даже стал «сторожем».




Дети делятся на группы.


Дети, пользуясь текстом, составляют словесный портрет кота.

Дети, пользуясь текстом, описывают его поведение.

Ребята заслушивают выступления представителя от каждой группы.










Возможные варианты ответов: кот не домашний, о нём некому позаботиться и он должен сам добывать себе пищу – воровать.

Возможные варианты ответов: прижился и перестал воровать, стал дружелюбным («тёрся головой о наши ноги»)и т.д.


Возможные варианты ответов: человек в ответе за жизнь своих питомцев. Ко всем надо относиться с добром. Совершая добрые дела, мы притягиваем к себе добро.

(слайд № 19-20)







(Слайд № 21-23)































(слайд № 24)

Учебник





















учебник







Музыкаль-

ная композиция «Чёрный кот».









Учебник















учебник






























  1. Рефлексия.































а) Тестирование по произведению


- Бродяга, бандит – таков кот. Справится с ним не всем под силу. Лёнька, как и кот, славится своей ловкостью и бесстрашием. Два храбреца и ловкача, два равных соперника. Неуемная жадность подводит кота, на что Лёнька и рассчитывал. Кот действует как животное, но вместе с тем имеет свой собственный характер, черты присущие человеку. Тем самым Паустовский очеловечивает кота, наделяет чертами человека.

Писатель всегда делает какие – то открытия, хочет оставить след в душе читателя. Добрый след. Паустовский в их числе. Скажите, на сей раз удалось оставить след в вашей душе? Какой? Почему?









-Не только доброе слово и кошке приятно, но и доброе действие по отношению к бродячим животным: накормить голодную кошку, собаку (пусть облезлую, с подпалинами, грузную). Вот, что должен сделать каждый. Ведь это человек довел её до такого состояния…


- Сегодня на уроке вы отлично поработали, а теперь проверим, насколько хорошо вы усвоили текст. Предлагаю вам ответить на вопросы теста.











Возможные варианты ответов: Люди должны заботиться о домашних животных. Ухаживать за ними, кормить, создавать благоприятные условия, играть. Нельзя допускать, чтобы животные оказывались на улице. Бездомным животным надо помогать.







Дети отвечают на вопросы теста.

































(слайд № 25-47)

IV.Конструкторский этап.


- Произведение, с которым мы познакомились сегодня на уроке, называется «Кот-ворюга».

-Какие другие заголовки можно подобрать к этому рассказу?

-У главного героя – кота не было заботливого хозяина, дома, где ему было бы уютно и тепло. Какое доброе дело мы можем сделать для бездомных животных?


-Я предлагаю создать дом, только он будет особенный, и строить мы его будем с помощью конструктора LEGO. Проект назовём «Кошкин дом».

- Пусть это будет домик с мягким ковриком, на котором будет спать наш кот, угостим его любимым лакомством – рыбкой, подарим игрушку, с которой наш домашний любимец будет играть.

Детям предлагается распределиться по группам. У каждой группы своё задание. При выполнении работы допускается дополнять конструкцию другими LEGO-деталями и изменять её по своему усмотрению.

1 группа: с помощью инструкционной карты собрать домик для кота

(см. Приложение №1,2)

2 группа: используя LEGO - набор собрать игрушку для кошки.

(см. Приложение №3)

3 группа: при помощи образца сконструировать рыбку.

(см. Приложение №4)

4 группа: используя LEGO - пластину (большая строительная плата LEGO 9286) собрать коврик - мозаику.




«Бездомный кот», и т.д.


Возможные ответы детей: накормить, приютить и т.д.










Деление детей на группы.




Конструирование из деталей LEGO.
















Конструкторы LEGO.



Инструкционные карты по сборке LEGO.

V.Заключитель

ный этап.


- Теперь объединим наши работы, чтобы получилась одна общая.

Используя LEGO-конструктор, схему сборки, а так же свою фантазию

1группа сконструировала домик для котёнка. Все кошки любят резвиться, играть, поэтому 2 группа, используя только наглядный образец, собрала для домашнего любимца игрушку. Чем любит полакомиться кошка? 3 группа, используя LEGO ресурсные наборы, сконструировала рыбку. 4 группе пришлось проявить свою фантазию – они на пластине из плоских LEGO - деталей собрали мозаику. У них получился мягкий коврик, где наш питомец может лежать и греться на солнышке.

- Чего же не хватает в нашей работе? Что нельзя создать ни из одного материала, но что должно быть в каждом человеке?

-Сегодня на уроке, вы не только узнали, что в сердце каждого человека должны жить любовь, доброта и забота, но благодаря вашей фантазии, творческой активности, смекалке вы создали LEGO-проект «Кошкин дом». Спасибо!


Оформление работы.














Возможные варианты ответов детей: Доброта, любовь, забота, сострадание. Добро возвращается добром.





Использованная литература и интернет - ресурсы:




Приложение.

1


Инструкционная карта по сборке домика


1 вариант сборки

D:\лего\7583_173-003.jpg

D:\лего\7583_173-004.jpg

D:\лего\7583_173-005.jpg



D:\лего\7583_173-006.jpg












Инструкционная карта по сборке домика


2 вариант сборки


D:\лего\7583_173-007.jpg



D:\лего\7583_173-008.jpg



D:\лего\7583_173-009.jpg



2


Игрушка для кошки


D:\лего\ЛеГ\33226_2.jpg










D:\лего\ЛеГ\33226_large.jpg









3


Образец рыбки




D:\лего\ЛеГ\рыбп.jpg






4



Образец готовой работы




D:\лего\ЛеГ\1556.jpgD:\лего\ЛеГ\1557.jpg






D:\лего\ЛеГ\6746.jpgD:\лего\ЛеГ\yw8fjtlv-qt7k-sz1q-5jao-l6v1q3u3b162.png







Краткое описание документа:

Добро всегда добром возвращается 

Интегрированное учебное занятие по литературному чтению и художественному труду

К.Г. Паустовский «Кот - ворюга», 3 класс 

Цель: 

создать условия для формирования умения анализировать текст на примере произведения К.Г. Паустовского «Кот Ворюга»; для воспитания внимательного и бережного отношения к окружающему миру; создать LEGO-проект «Кошкин дом».
Задачи:

предметные:

1.         Формировать  умение читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного.

2.         Формировать умение  определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, уметь подтверждать её словами текста;

3.         Формировать  умение использовать  разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4.         Формировать умение прогнозировать содержание произведения;

5.         Формировать умение находить различные средства выразительности: эпитеты, сравнения, определяющие отношение автора к герою.

6.         Формировать у детей умение сознательно использовать основные операции: сравнивать и находить закономерности, давать определения, выстраивать и использовать алгоритмы

метапредметные:

1.  Формировать умение  принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

2.         Формировать умение  осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.

3.         Формировать умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

4.         Формировать   умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

 -личностные:

1.         Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

2.         Формировать   мотивацию  к обучению и познанию;

 

3.         Формировать осмысление и принятие основных базовых ценностей.

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров343
Номер материала 406844
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх