Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Интегрированное внеклассное занятие по сказке "Три медведя".

Интегрированное внеклассное занятие по сказке "Три медведя".



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №11 г. Гуково.






Интегрированное

внеклассное мероприятие

по сказке

«Три медведя»




Подготовила и провела:

Бердзенишвили Л.А.










2013 г.

Интегрированное внеклассное мероприятие

по сказке «Три медведя».


Цель: продолжать сенсомоторное и психомоторное воспитание, являющееся вспомогательным средством в процессе социальной адаптации младших школьников с особыми образовательными потребностями в условиях образовательного учреждения интернатного типа.


Задачи:


1. Образовательные:

- закреплять основные цвета; понятия «большой», «средний»,
«маленький», счёт, знание цифр и их порядок от 1 до 4;

- учить сравнивать и группировать предметы по величине и цвету;

- формировать умение использовать в своей речи простые
распространённые предложения, способствовать воспитанию
эмоциональной выразительности речи во время рассказывания
знакомой сказки;

- развивать слуховые, зрительные, вкусовые анализаторы, тактильную
чувствительность ступней ног.


2. Коррекционные:

коррегировать коммуникативную сферу, зрительно-слуховое, тактильное восприятие, память, речь, элементы логического мышления, в частности установление причинно-следственной связи.


3. Воспитательные:

  • развивать у детей интерес к сказкам, способствовать развитию чувств сопереживания (радость, огорчение, желание помочь) героям сказок;

  • формировать умение слушать воспитателя, соблюдать дисциплину, выполнять определённые действия по команде.

Наглядность и оборудование:

  • корзинка;

  • настольный театр (три медведя и Машенька);

  • мягкая игрушка «Заяц»;

  • сенсорная тропа;

  • бочонок с мёдом, ложки (по количеству детей);


Индивидуальный раздаточный материал:

  • 9 конвертов с чайными парами (блюдце и чашка) трёх цветов -красного, жёлтого, синего цвета;

  • 10 комплектов цифр от 1 до 4;

  • карточки с примерами.


Дополнительный раздаточный материал: счётные палочки.


Используемые методы: беседа, рассказ, наглядный показ, игровая, практическая деятельность.


Ход занятия.

I. Организационный момент.


В.: Дети, к нам сегодня на занятие пришли гости. Давите с ними

поздороваемся. Д.: Здравствуйте! В.: А сейчас на стулья. Сядьте ровно, руки положите на колени.


II Сюрпризный момент – знакомство с героями сказки «Три медведя».


В.: Дети, вы заметили, что на занятие я пришла не с пустыми руками.

Посмотрите, что я вам принесла? (показывает корзинку). Д.: Корзинку.

В.: Правильно, а из чего сделана корзинка? Кто знает? Д.: (ответы детей)

В.: Да, ребята, корзинку плетут из тоненьких веточек - прутиков. А давным-давно, в старые времена, вот с такими корзинками девицы-красавицы ходили в лес по грибы, по ягоды. А сейчас мы тоже с корзинками в магазин ходим? А с чем же мы ходим? Д.: С сумками, пакетами.

В.: А эта корзинка у меня не простая, а сказочная. В ней собрались герои ' одной сказки. Я сейчас загадаю загадку, а вы угадаете, кто у меня там. Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной, А когда придёт весна Просыпается от сна. Д.: Медведь.

В.: Правильно, ребята, вот он. (воспитатель достаёт из корзинки медведя -настольный театр). Ой, да он здесь не один. Вот ещё один медведь и ещё один.


III. Закрепление понятий «больше-меньше». Счёт от1 до 4.


В.: Ребята, сколько всего медведей? (воспитатель спрашивает 2-3 ребёнка).

Давайте все вместе посчитаем, сколько всего медведей.

Д.: Один, два, три.

В.: Фрося, так сколько всего медведей? Покажи на пальчиках. Дети, посмотрите, а медведи одинаковые или разные по величине?

Д.: Разные по величине. В.: Правильно. Один большой медведь, другой поменьше, а третий совсем маленький. Кто отгадает, из какой сказки к нам пришли эти герои? Как называется эта сказка?

Д.: «Три медведя».

В.: Молодцы, ребята! А кто помнит, как зовут самого большого медведя в

этой сказке? Д.: Михайло Иваныч.

В.: (имя ребёнка), иди, покажи нам самого большого медведя – Михайло Иваныча. А как зовут самого маленького медведя?

Д.: Мишутка.

В.: (имя ребёнка), иди покажи нам самого маленького медведя - Мишутку.

Ребята, а как зовут этого героя сказки? (воспитатель показывает на среднего по величине медведя).

Д.: Настасья Петровна.

В.: Посмотрите внимательно на Настасью Петровну и Михайло Иваныча.

Скажите кто из них больше?

Д.: Михайло Иваныч больше чем Настасья Петровна. В.: А кто из них меньше?

Д.: Настасья Петровна меньше чем Михайло Иваныч.

В.: Молодцы ребята! А теперь давайте сравним Настасью Петровну и

Мишутку. Будьте внимательны! Я сейчас задам вопрос. Мишутка больше

или меньше Настасьи Петровны?

Д.: Мишутка меньше Настасьи Петровны. В.: Умницы вы мои! Правильно!

Ребята, так если Мишутка меньше Настасьи Петровны, значит Настасья

Петровна будет больше или меньше Мишутки?

Д.: Настасья Петровна больше Мишутки.

В.: Абсолютно верно! Молодцы!

Ребята, а в моей сказочной корзинке есть ещё один герой этой сказки.

Угадайте кто это?

Д.: Машенька.

В.: Правильно! Машенька, (воспитатель достаёт из корзинки Машеньку -

настольный театр). Давайте посчитаем, сколько всего героев в сказке.

Д.: Один, два, три, четыре.


IV. Закрепление цифр и их порядка от 1 до 4.


В.: А кто помнит какой цифрой обозначается число 4? Встаньте и подойдите

каждый к своему столу. Перед вами карточки с цифрами от 1 до 4.

Сколько мы насчитали героев в сказке «Три медведя»?

Д.: Четыре.

В.: Найдите и покажите мне цифру 4. Вспомните как выглядит цифра 4 - как перевёрнутый стул. Посмотрите внимательно (воспитатель показывает цифру 4) и сравните со своей цифрой. А как называется эта цифра? (воспитатель показывает цифру 3).

Д.: Три.

В.: Найдите у себя цифру 3 и покажите. Молодцы, ребята! А какую я сейчас показываю цифру? (показ цифры 1).

Д.: Один.

В.: Найдите и покажите мне цифру 1.

Кто знает как называется эта цифра? (показывает цифру 2).

Д.: Два.

В.: Покажите мне цифру 2.

Хорошо, ребята, а теперь каждый на своём столе разложите цифры по порядку от 1 до 4. (повторить устно порядковый счёт 1, 2, 3, 4).


Самостоятельная работа.


В.: Кто закончил выполнять задание, поднимите руку. Те, кто справился с заданием, и у кого я проверила, могут сесть за стол и приступить к решению примеров, написанных на листках бумаги, которые я вам сейчас раздала.

Остальные дети (называет имена) посмотрите на доску. Здесь размещены по порядку цифры от 1 до 4. Посмотрите внимательно и разложите свои цифры в том же порядке. Обратите внимание сначала идёт цифра 1. Найдите её у себя и положите. Затем цифра 2. Найдите и положите цифру 2 справа от цифры 1. Следующая цифра 3 и последняя цифра в нашем ряду 4. Проверьте себя ещё раз, сверьтесь с доской, (воспитатель проверяет выполненную работу, при необходимости оказывает индивидуальную помощь). Молодцы, ребята, у всех получилось.

В.: Дети, кто решал примеры, отложите ручки в сторону, достаточно.

Ребята, мы с вами увлеклись и забыли про наших сказочных героев. Пойдёмте скорее к ним. Садитесь на свои места.


V. Совместное рассказывание сказки «Три медведя».


В.: Ну что, ребята, все герои сказки «Три медведя» собрались? Теперь можно

и сказку начинать. Одна девочка Машенька ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой... Ребята, а что дальше произошло с Машенькой? (совместное рассказывание сказки «Три медведя».)


Вопросы по ходу сказки.

  1. Кто жил в домике?

  2. Зайдя в домик, что увидела девочка?

  3. Что произошло дальше? (Маша сломала стульчик).

  4. В домике была еще одна комната. Какая? (спальня).

  5. Тем временем из леса вернулись медведи голодные...

В.: Ребята, почему медведи разозлились на Машеньку, а Мишутка даже хотел её укусить? Как вы думаете понравилось, что Машенька съела всю его кашу и сломала его стульчик.

Д.: (Ответы детей).

В.: Вот медведи и обиделись на Машеньку, зарычали на неё, она и убежала. Покажите как медведи зарычали.

Д.: р-р-р.


VI. Дидактическая игра «Кого не стало?».


В.: Но на самом деле медведи совсем не злые и пришли они вместе с Машенькой, чтобы с вами поиграть. А вы хотите с ними поиграть?

Д.: Да.

В.: Наши сказочные герои очень любят играть в прятки.

Встаньте возле своих стульчиков. Помните, мы с вами играли в игру «Чего не стало?»

В.: Давайте вспомним. Я говорю: 1, 2, 3, 4, 5 - отвернись ты и присядь. (Дети

выполняют движения). Молодцы, правильно. 1, 2, 3 - быстро встань и посмотри. (Дети выполняют). Вспомнили? Начинаем игру.


В.: Ребята, наши сказочные медведи очень любят пить чай с малиновым

вареньем. Да вот беда! Когда Машенька хозяйничала у них в доме она

перепутала всю посуду. Давайте поможем медведям и составим чайные

пары, подберём чашки к блюдцам.

VII. Дидактическая игра «Подберём чашки к блюдцам».

В.: Пройдите к столам, сядьте на свои места. У каждого из вас есть конверт.

Откройте его и выложите на стол содержимое конверта. Что вы видите? Д.: Чашки и блюдца. В.: Выложите чашки в один ряд, а блюдца в другой. Сколько чашек у каждого из вас?

Д.: Три.

В.: Сколько блюдцев?

Д.: Три.

В.: Посмотрите на чашки. Чем они отличаются друг от друга?

Д.: Величиной и цветом.

В.: Какие у вас чашки по величине?

Д.: Большая, средняя и маленькая.

В.: Покажите мне самую большую чашку. Какого она цвета? Какого цвета

средняя чашка? Какого цвета маленькая чашка?

Д.: Красная, жёлтая, синяя.

В.: Что мы можем сказать о блюдцах? Чем они отличаются?

Д.: Также величиной и цветом.

В.: Какие блюдца по величине?

Д.: Большое, среднее и маленькое блюдце.

В.: Покажите самое большое блюдце. Какого оно цвета? Какого цвета

среднее блюдце? Какого цвета маленькое блюдце?

Д.: Красное, жёлтое, синее.

В.: Давайте составим чайную пару из чашки и блюдца, чтобы они подходили.


Самостоятельная работа. (Воспитатель при необходимости оказывает индивидуальную помощь).


В.: Какого цвета чайные пары у нас получились?

Д.: Красная чайная пара, жёлтая чайная пара и синяя.

В.: Посмотрите на красную чайную пару. Какая она по величине? Большая,

средняя или маленькая?

Д.: Большая.

В.: А какому медведю она принадлежит? Как вы думаете?

Д.: Михайло Иванычу.

В.: А жёлтая чашка с блюдцем какой величины?

Д.: Средней величины.

В.: Чья она?

Д.: Настасьи Петровны.

В.: А какая по величине синяя чайная пара?

Д.: Маленькая.

В.: Кто же пьёт чай из этой маленькой синенькой чашки с блюдцем?

Д.: Мишутка.

В.: Правильно. Молодцы, ребята!

Сложите составленные вами чайные пары обратно в конверт. Отложите

конверты на край стола. Ну, вот мы с вами помогли нашим сказочным

медведям и правильно составили чайные пары по цвету и величине.


VIII. Прогулка по сказочному лесу (сенсорная тропа).


В.: Ребята, скажите, а где живут медведи?

Д.: В лесу.

В.: А вы хотите побывать в лесу? Давайте представим, что мы с вами отправились в лес. Идём по узкой тропинке друг за другом. Слышим пение птиц, журчание ручья. (Звучит звукозапись). Вдруг возле ёлочки мы увидели с вами кого? (мягкая игрушка зайца)

Д.: Зайчика.

В.: Давайте покажем как зайчик прыгает. Прыг-скок, прыг-скок. Помашем зайчику и идём дальше. Смотрим впереди небольшой ручей. Мы должны пройти по узенькому мостику, чтобы не намочить ноги. Аккуратно друг за другом переходим ручей и оказываемся на лесной полянке. Здесь нам хочется разуться и походить босиком по зелёной дорожке, (ходьба по массажной дорожке) и снова идём по лесной тропинке, то по камушкам, то по песочку.

В.: Ребята, а каких животных мы ещё можем встретить в лесу?

Д.: (ответы детей)

В.: Как называются животные, живущие в лесу?

Д.: Дикие животные.

В.: Конечно, медведь - дикое животное, потому что он живёт в лесу.

Ребята, а вы знаете, что все медведи и наши сказочные в том числе, большие сладкоежки. Они любят бродить по лесу, собирать малину и лакомиться мёдом диких пчёл. Давайте мы сейчас покажем как медведи добывают себе мёд.


IX. Игра-имитация «Медведь-сладкоежка».


Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит (идти вразвалочку, как медведь)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт («доставать» мёд рукой и «класть» в рот)

Облизывает лапу сластёна косолапый (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют, («отмахиваться от пчёл»)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд воришка», (слегка пощипать себя за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу, (идти вразвалочку как медведь)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает, (руку под щёку, наклонить голову).

В.: Дети, скажите, когда ложится медведь в спячку?

Д.: Зимой.

В.: А сейчас у нас с вами какое время года наступило? (спрашивает 2-3

человека)

Д.: Весна.

В.: (имя ребёнка), какой сейчас у нас месяц?

Д.; Март.

В.: Правильно. Март - это первый весенний месяц, скоро станет совсем тепло

и не только медведи, но и вся природа проснётся от зимней спячки.

Растает снег, появятся листья на деревьях, зацветут цветы, прилетят

перелётные птицы.

Ну, вот мы с вами прогулялись по сказочному лесу, послушали пение

птиц. Но прогулка наша закончилась и пора возвращаться к нашим

героям из сказки «Три медведя». Они нам приготовили какой-то сюрприз.

Садитесь на свои места.

Наши сказочные медведи рады были познакомиться с вами и хотят

подарить подарок - вот этот горшочек, а что в нём - здесь написано. Кто

нам прочитает, поднимите руку.

Д.: Мёд.

В.: Давайте откроем крышку и посмотрим. Понюхайте, как пахнет мёд.

Хотите попробовать?

Д.: Да.

В.: Тогда возьмите ложки. (Дети по очереди пробуют мёд). Какой он на вкус? Д.: Сладкий, вкусный.

В.: Ребята, давайте поблагодарим сказочных медведей Михайло Иваныча,

Настасью Петровну и Мишутку за такой вкусный подарок. Скажем им

«спасибо».

А теперь нам пора прощаться с нашими героями, им надо

возвращаться в свою сказку «Три медведя». Попрощайтесь дети.

Д.: До свидания Михайло Иваныч, Настасья Петровна, Мишутка и

Машенька. (воспитатель складывает героев в корзинку)

В.: На этом наше занятие заканчивается. Вы сегодня молодцы. Активно

работали, правильно отвечали. Особенно... Ну, а с мёдом мы с вами

попьём чаю. Встаньте, попрощайтесь с нашими гостями.

Д.: До свидания.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Интегрированное внеклассное мероприятие

 по сказке «Три медведя».

 Цель: продолжать сенсомоторное и психомоторное воспитание, являющееся вспомогательным средством в процессе социальной адаптации младших школьников с особыми образовательными потребностями в условиях образовательного учреждения интернатного типа.

 Задачи:

 1.        Образовательные:

-              закреплять основные цвета; понятия «большой», «средний»,
«маленький», счёт, знание цифр и их порядок от 1 до 4;

-           учить сравнивать и группировать предметы по величине и цвету;

-              формировать умение использовать в своей речи простые
распространённые предложения, способствовать воспитанию
эмоциональной выразительности речи во время рассказывания
знакомой сказки;

-           развивать слуховые, зрительные, вкусовые анализаторы, тактильную
чувствительность ступней ног.

 

2.       Коррекционные:

коррегировать коммуникативную сферу, зрительно-слуховое, тактильное восприятие, память, речь, элементы логического мышления, в частности установление причинно-следственной связи.

 

3.       Воспитательные:

-   развивать у детей интерес к сказкам, способствовать развитию чувств сопереживания (радость, огорчение, желание помочь) героям сказок;

-   формировать умение слушать воспитателя, соблюдать дисциплину, выполнять определённые действия по команде.

-    

Наглядность и оборудование:

-   корзинка;

-   настольный театр (три медведя и Машенька);

-   мягкая игрушка «Заяц»;

-   сенсорная тропа;

-   бочонок с мёдом, ложки (по количеству детей);

-    

 

Индивидуальный раздаточный материал:

-  9 конвертов с чайными парами (блюдце и чашка) трёх цветов -красного, жёлтого, синего цвета;

-  10 комплектов цифр от 1 до 4;

-  карточки с примерами.

 Дополнительный раздаточный материал: счётные палочки.

 Используемые  методы:   беседа, рассказ, наглядный показ,  игровая, практическая деятельность.

 

Ход занятия.

I. Организационный момент.

 

В.:   Дети,   к   нам   сегодня   на   занятие   пришли   гости.   Давите   с   ними

поздороваемся. Д.: Здравствуйте! В.: А сейчас на стулья. Сядьте ровно, руки положите на колени.

 

IIСюрпризный момент – знакомство с героями сказки «Три медведя».

 

В.: Дети, вы заметили, что на занятие я пришла не с пустыми руками.

Посмотрите, что я вам принесла? (показывает корзинку). Д.: Корзинку.

В.: Правильно, а из чего сделана корзинка? Кто знает? Д.: (ответы детей)

В.: Да, ребята, корзинку плетут из тоненьких веточек - прутиков. А давным-давно, в старые времена, вот с такими корзинками девицы-красавицы ходили в лес по грибы, по ягоды. А сейчас мы тоже с корзинками в магазин ходим? А с чем же мы ходим? Д.: С сумками, пакетами.

В.: А эта корзинка у меня не простая, а сказочная. В ней собрались герои ' одной сказки. Я сейчас загадаю загадку, а вы угадаете, кто у меня там. Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной, А когда придёт весна Просыпается от сна. Д.: Медведь.

      В.: Правильно, ребята, вот он. (воспитатель достаёт из корзинки медведя -настольный театр). Ой, да он здесь не один. Вот ещё один медведь и ещё один.

 

III. Закрепление понятий «больше-меньше». Счёт от1 до 4.

 

В.: Ребята, сколько всего медведей? (воспитатель спрашивает 2-3 ребёнка).

Давайте все вместе посчитаем, сколько всего медведей.

Д.: Один, два, три.

В.: Фрося, так сколько всего медведей? Покажи на пальчиках.Дети, посмотрите, а медведи одинаковые или разные по величине?

Д.: Разные по величине. В.: Правильно. Один большой медведь, другой поменьше, а третий совсеммаленький. Кто отгадает, из какой сказки к нам пришли эти герои? Какназывается эта сказка?

Д.: «Три медведя».

В.: Молодцы, ребята! А кто помнит, как зовут самого большого медведя в

этой сказке? Д.: Михайло Иваныч.

В.: (имя ребёнка), иди, покажи нам самого большого медведя – МихайлоИваныча.А как зовут самого маленького медведя?

Д.: Мишутка.

 В.: (имя ребёнка), иди покажи нам самого маленького медведя - Мишутку.

Ребята, а как зовут этого героя сказки?  (воспитатель показывает насреднего по величине медведя).

Д.: Настасья Петровна.

В.: Посмотрите внимательно на Настасью Петровну и Михайло Иваныча.

Скажите кто из них больше?

Д.: Михайло Иваныч больше чем Настасья Петровна. В.: А кто из них меньше?

Д.: Настасья Петровна меньше чем Михайло Иваныч.

В.:  Молодцы  ребята!  А теперь  давайте  сравним  Настасью  Петровну и

Мишутку. Будьте внимательны! Я сейчас задам вопрос. Мишутка больше

или меньше Настасьи Петровны?

Д.: Мишутка меньше Настасьи Петровны. В.: Умницы вы мои! Правильно!

Ребята, так если Мишутка меньше Настасьи Петровны, значит Настасья

Петровна будет больше или меньше Мишутки?

Д.: Настасья Петровна больше Мишутки.

В.: Абсолютно верно! Молодцы!

Ребята, а в моей сказочной корзинке есть ещё один герой этой сказки.

Угадайте кто это?

Д.: Машенька.

В.: Правильно! Машенька, (воспитатель достаёт из корзинки Машеньку -

настольный театр). Давайте посчитаем, сколько всего героев в сказке.

Д.: Один, два, три, четыре.

 

IV. Закрепление цифр и их порядка от 1 до 4.

 

В.: А кто помнит какой цифрой обозначается число 4? Встаньте и подойдите

каждый к своему столу. Перед вами карточки с цифрами от 1 до 4.

Сколько мы насчитали героев в сказке «Три медведя»?

Д.: Четыре.

      В.: Найдите и покажите мне цифру 4. Вспомните как выглядит цифра 4 - как перевёрнутый стул. Посмотрите внимательно (воспитатель показывает цифру 4) и сравните со своей цифрой. А как называется эта цифра? (воспитатель показывает цифру 3).

Д.: Три.

      В.: Найдите у себя цифру 3 и покажите. Молодцы, ребята! А какую я сейчас показываю цифру? (показ цифры 1).

Д.: Один.

В.: Найдите и покажите мне цифру 1.

Кто знает как называется эта цифра? (показывает цифру 2).

Д.: Два.

В.: Покажите мне цифру 2.

Хорошо, ребята, а теперь каждый на своём столе разложите цифры по порядку от 1 до 4. (повторить устно порядковый счёт 1, 2, 3, 4).

 

Самостоятельная работа.

Автор
Дата добавления 06.03.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров416
Номер материала 423497
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх