- 12.04.2015
- 1125
- 0
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа № 5 VIII вида
Конспект интегрированного занятия
«Встречаем гостей»
по предметам: «Логопедия» и «Хозяйственно-бытовой труд»
в 5 классе «Б»
Тема: «Сервировка стола к чаю»
Учитель-логопед:
Болдырева Т.И.
Учитель начальных классов:
Шуршикова И.А.
Дата проведения: 13. 11. 2014 г
Цели занятия:
Коррекционно-развивающие:
-развитие слухового, зрительного восприятия, фонематического слуха, образного мышления, воображения, зрительной и слуховой памяти;
-развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики, тактильных ощущений;
-развитие связной речи.
Коррекционно-образовательные:
-формирование навыков самообслуживания;
-закрепление представлений детей о посуде;
-уточнение, закрепление обобщающих понятий «Посуда», «Мебель», «Продукты»;
-автоматизация звука [л] в словах, предложениях;
-развитие грамматического строя речи с дифференциацией предлогов «в», «на»;
-работа над слоговой структурой слова, словоизменением и словообразованием.
Коррекционно-воспитательные:
-воспитание самоконтроля над звуковой стороной речи;
-воспитание положительных качеств личности: сотрудничества, взаимопонимания, дружелюбия, инициативы, аккуратности, вежливости, доброжелательности;
-формирование положительного отношения к предмету.
Оборудование.
1). Дидактический материал «Посуда», «Мебель», «Продукты» (картинки).
2). Карточки с печатными словами, слогами по теме, цифрами 1, 2, 3, схемами слов.
3). Натуральные и игрушечные предметы по теме «Посуда», колпак для чайника.
4). Оформление класса по теме: учебная зона и зона «кухни».
5). Мягкие игрушки.
6). Картонный макет поезда, флажки.
7). Магнитофон с записями.
8). Зеркала.
9). Фартуки.
10). Головные уборы машиниста и контролёра.
Тип занятия: повторительно-обобщающее.
Занятие предполагает использование здоровьесберегающих, игровых технологий, технологии индивидуализации и технологии коррекционно-развивающего обучения.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Организационный момент.
Учитель-логопед: - Здравствуйте ребята!
Дети, стоя возле рабочих мест: - Добрый день!
У каждого ученика на столе по 4 картинки:
Стол – полка – кресло – ложка,
Булка – молоко – колбаса – стул,
Вилка – тарелка – половник – масло.
У-л: -Посмотрите внимательно на свои картинки и назовите их.
Дети называют (обращаем внимание на произнесение звука [л]).
-Сядет тот, кто отгадает мои загадки и поднимет нужную картинку-отгадку.
Загадки ( учитель-логопед имитирует соответствующие действия ):
1. Каши зачерпнёт и отправит в рот. (ложка)
2. На него ты сможешь сесть, коль к столу позвали есть. (стул)
3. Мы на хлеб его намажем и отправим к разным кашам. (масло)
Безречевые дети выполняют индивидуальные задания по соотнесению предметов на картинках («Найди такую же») и составлению картинки, разрезанной на две части.
Учащиеся на местах.
II.
У-л: -Ребята, какой звук повторяется в отгадках? ( Звук [л]).
-Сегодня мы отправимся путешествовать с этим звуком. Не забывайте правильно произносить звук [л].
-К путешествию нам нужно подготовиться, сделать гимнастику, а помогать нам будет сказка про весёлый язычок.
Играет музыка. Перед детьми – зеркала. (Дети выполняют артикуляционную гимнастику).
У-л: -Жил-был весёлый язычок, по утрам он просыпался, смотрел в своё зеркальце и потягивался, упираясь в верхние зубы. Вот так он делал «потягушеньки» (улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы, кончик языка крепко упирается в зубы, удерживать 5 секунд).
-Язычок был очень смешным и любил дразниться, высовываясь как «иголочка» ( открыть рот, высунуть язык как можно дальше, напрячь его, сделать узким, удерживать 5 секунд).
-Весёлый и смешной язычок был непоседой:
«Вправо – влево кончик ходит,
Будто места не находит!» Вот так, как «часики» (улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому – 6 раз).
-А ещё весёлый, смешной и непоседливый язычок любил играть в прятки как «змейка» (открыть рот и производить узким языком движения вперед-назад 5 секунд).
-Любимым занятием язычка было кататься на качелях (улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны, удерживать 3 секунды, потом поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать 3 секунды). Повторить 4 раза.
-Произнесём вместе звук [л]. (Дети произносят л л л хором, затем каждый).
-Какой кончик языка? (Узкий).
-Куда упирается язычок? (В верхние зубы).
У-л: -Молодцы! Мы сделали гимнастику, а теперь мы проверим, как хорошо вы слышите звук [л] в словах.
Утилель-логопед предлагает игру на развитие фонематического слуха (у каждого учащегося на столе флажок): Подними флажок, если услышишь в слове звук [л] ». Слова для прослушивания:
лопатка, стакан, диван, вешалка, шоколад, шкаф, слойка, салатник, баранка, раскладушка, нож, плошка, сыр.
-А кто это к нам спешит?.
Звучит мелодия из кинофильма «Буратино», дети называют героя.
-Буратино просит помочь ему отыскать и назвать слова- картинки со звуком [л]. (Картинки находятся в перевёрнутом виде). Дети называют слова со звуком «л» и переворачивают картинки..
-Молодцы!
Послушайте, что за шум вы слышите?
Включается звук приближающегося поезда.
-Что это?
Дети:
-Это поезд.
На доске появляются три вагончика голубого, жёлтого и зелёного цвета.
Учитель-дефектолог,
надевая на голову фуражку железнодорожника, говорит:
-Я буду начальником этого поезда.
-Сосчитайте, сколько у поезда вагонов? (Дети: 3)
-Поставьте на каждый вагон номер по порядку. (Ученик ставит цифры 1, 2, 3 на вагоны).
-Какого цвета первый вагон? (Первый вагон голубой). Второй вагон? Третий?
-Какой вагон стоит в начале? В конце? В середине? (Учащиеся дают полные ответы).
-А чего не хватает у нашего поезда? (Локомотива) (Один из учащихся прикрепляет локомотив).
У-л: -В нашем необыкновенном поезде поедут слова-картинки. У каждого вагона будет дежурный, который поможет словам-картинкам занять свои места (цвет флажка у учащегося соответствует цвету вагона).
-Посмотрите
на свои картинки, назовите их, найдите лишнюю картинку и положите её в правый
верхний угол парты, назовите её. Эта картинка не поедет в поезде. Почему она
лишняя? (Дети выполняют задание).
У-л обращается к каждому: -Как назвать одним словом предметы, изображенные на других картинках? (Ученики обобщают: «Мебель», «Посуда», «Продукты»).
-А теперь все картинки размещаем в нужный вагон. ( На каждом вагоне кармашки со схемами с указанием количества слогов.
МЕБЕЛЬ (голубой вагон): __________ ___________ __________
_______ ___ ___ ____ ____
ПРОДУКТЫ (жёлтый вагон): __________ ___________ __________
____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___
ПОСУДА (зелёный вагон): __________ ___________ __________
____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___
Дети по очереди подходят к соответствующему по цвету флажка вагону, называют свои картинки, определяют количество слогов (или хлопают, или загибают пальцы, или пользуются цифровой лесенкой) и помещают в соответствующие схемам «карманчики» вагона.
У-л спрашивает у
каждого ученика: -Что повезёт твой вагон? (Ученик отвечает).
-А теперь нужно подписать вагон с помощью слогов (на столе набор слогов: ме, бель, про, дук, ты, по, су, да, ма, гу, жа ).
III. Учитель-дефектолог предлагает посмотреть на картинки с изображением прихожей, ванны, кухни и гостиной, назвать эти комнаты в доме и определить, где же мы можем встретить все наши предметы: посуду, мебель и продукты.
Дети: -Все эти предметы мы можем встретить на кухне (На доске остаётся картинка с изображением кухни).
У-д: -Мы загрузили поезд и он везёт нас на кухню, где мы будем готовиться к приёму гостей.
Звучит мелодия «Мы едем, едем, едем…», проводится физкультминутка с элементами гимнастики мозга. В конце дети встают друг за другом и перемещаются в зону «кухни».
У-д: -Вот мы и приехали. А что надевают хозяйки на кухне? (Фартук). Мы тоже сейчас наденем фартуки, помогая друг другу. (Дети ведут диалог с использованием вежливых слов: «Катя, завяжи, пожалуйста, мне фартук». «Хорошо, давай помогу». «Спасибо». «Пожалуйста». и т.д.)
У-д:
-Посмотрите, что у нас на столе? (Это посуда) ( Чашки, блюдца, чайные ложки, кастрюля, половник, глубокая тарелка, сахарница). Нам нужно отобрать посуду для чаепития и накрыть на стол. (Дети выполняют задание).
Звенит входной звонок.
У-л: -Что это звенит?
Дети: -Звонок!
У-л: -Это гости к нам спешат. (Учитель-дефектолог идёт «открывать» гостям, дети в это время снимают фартуки)
У-д: -Знакомьтесь, это кукла Мила, лошадка Клава, Мишка косолапый и слон Слава. Дети знакомятся с гостями , усаживают их на игрушечный диван. («Меня зовут …» - говорят дети.)
У-л: -Сейчас все вместе будем развлекать гостей.
Дети хором:
Ножки вместе, ровно спину,
Мы садимся к пианино,
Мы играем для гостей,
Чтобы было веселей!
(Дети изображают игру на пианино, дотрагиваясь поочерёдно пальцами обеих рук до стола под мелодию «Жили у бабуси …»)
На столе отсутствует чайник.
-А какого важного предмета посуды для чаепития не хватает? (Чайника).
Взрослый ставит на стол чайник под колпаком, снимает его.
Дети читают стихотворение:
1. Чай горячий, ароматный
Очень он на вкус приятный.
2. От болезней исцеляет
И усталость прогоняет.
3. Силы новые даёт
И друзей за стол зовёт! (Все вместе)
Дети берут по одной игрушке, садятся за стол. Вводится игра «Скажи слово ласково» («У меня чашка, а у куклы чашечка». «У меня блюдце, а у Мишки блюдечко». «У меня ложка, а у лошадки ложечка»)
У-л: -Что мы скажем друг другу сейчас за столом? (Приятного чаепития!).
IV. Итог занятия.
-Вам понравилось наше путешествие?
-Что вам понравилось делать больше всего? Какие вы были сегодня на занятии? (При затруднении детей дать варианты ответов)
Взрослые благодарят детей за работу:
-Вы сегодня хорошо поработали, были внимательны, активны, старательны.
-Молодцы!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цели занятия:
Коррекционно-развивающие:
-развитие слухового, зрительного восприятия, фонематического слуха, образного мышления, воображения, зрительной и слуховой памяти;
-развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики, тактильных ощущений;
-развитие связной речи.
Коррекционно-образовательные:
-формирование навыков самообслуживания;
-закрепление представлений детей о посуде;
-уточнение, закрепление обобщающих понятий «Посуда», «Мебель», «Продукты»;
-автоматизация звука [л] в словах, предложениях;
-развитие грамматического строя речи с дифференциацией предлогов «в», «на»;
-работа над слоговой структурой слова, словоизменением и словообразованием.
Коррекционно-воспитательные:
-воспитание самоконтроля над звуковой стороной речи;
-воспитание положительных качеств личности: сотрудничества, взаимопонимания, дружелюбия, инициативы, аккуратности, вежливости, доброжелательности;
-формирование положительного отношения к предмету.
6 661 384 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шуршикова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.