Коррекция речевых нарушений с помощью движений,
музыки и слова
Малькова Н. Е., учитель музыки и
ритмики;
Пестова Е. Г., учитель-логопед
Муниципальное
бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
города
Кирово-Чепецка Кировской области
В статье представлен опыт проведения интегрированных
занятий в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Занятия повышают
мотивацию учащихся, способствуют социализации учащихся с ограниченными
возможностями здоровья.
В условиях становления новой системы образования
происходит смена устоявшихся взглядов на образование. Меняется содержание,
появляется, новые технологии обучения. Новые технологии успешно используются в
работе педагогов коррекционной школы.
Мы считаем, что интегрированные занятия (музыка,
логопедия, ритмика) являются одним из видов кинезитерапии, средством коррекции
речевых нарушений с помощью движений, музыки и слова.
Интегрированные занятия направлены на развитие всех
компонентов речи, слуховых функций, двигательной сферы, артикуляционной
моторики, познавательных процессов, творческих возможностей детей, воспитывают
нравственно-эстетические и этические чувства.
Актуальность проведения занятий заключается в
комплексном решении коррекционно-педагогических задач, связанных с
особенностями психического развития детей с ОВЗ.
Структура интегрированного занятия включает в себя
следующие элементы:
- логопедическую
гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного
аппарата.
- чистоговорки
- для автоматизации и дифференцирования звуков.
- пальчиковую
гимнастику - для развития тонких движений пальцев рук.
- упражнения
на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей.
- фонопедические
упражнения - для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания.
- вокально-артикуляционные
упражнения - для развития певческих данных и дыхания.
- песни и
стихи, сопровождаемые движениями рук, речевого слуха и речевой памяти.
- музыкальные
игры, способствующие развитию речи, внимания, умения ориентироваться в
пространстве.
- упражнения
для развития мимических мышц.
- коммуникативные
игры и танцы - для развития динамической стороны общения.
- упражнения
на релаксацию - для снятия эмоционального и физического напряжения.
Представим
разработку интегрированного занятия в 1 классе по теме «Весна в лесу».
Структура и содержание занятия.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оргмомент
Целеполагание
и мотивация
|
Учитель
музыки.
Сегодня
у нас необычное занятие.
В лес
отправимся гулять,
Будем
весело шагать.
По
тропиночке пойдем
Друг
за дружкою гуськом.
На
носочки встали
И к
лесу побежали.
Ноги
выше поднимаем,
На
кочки мы не наступаем.
И
снова по дорожке
Мы
весело шагаем.
Вот
мы и в лесу. Давайте присядем.
Логопед.
Во
время прогулки по лесу мы вспомним и повторим все то, чему научились на
уроках музыки, логопедии и ритмики.
Отгадайте
загадку:
Вот и
кончилась зима,
К нам
опять пришла …
Какие
приметы весны вы знаете?
|
Звучит
пение птиц.
Дети
маршируют,
идут
змейкой,
идут
на носочках,
поднимают
ноги,
маршируют.
Садятся
за парты.
…весна.
Солнце
ярче светит. Звенит капель. Дует теплый ветер. Птицы с юга прилетают.
|
Упражнение
на развитие чувства ритма
|
Учитель
музыки.
Кто же
смотрит к нам в окошко?
Это
солнышко, друзья!
Мы
захлопаем в ладошки, позовем его сюда!
Солнце,
солнце,
Ярче
грей,
Приходи
сюда, скорей!
|
Дети
поют и прохлопывают закличку.
(На
экране появляется изображение солнышка)
|
Артикуляционная
и дыхательная гимнастика
|
Логопед.
Улыбнемся
солнышку.
Играем
на дудочке.
Подул
теплый ветерок.
Появилась
тучка.
Ветерок
прогнал тучи.
Солнышко
подарило нам корзинку.
|
Дети
выполняют:
«улыбка»,
«трубочка»,
вдох –
выдох,
надувание
щек,
вдох –
выдох,
«чашечка».
|
Задание
на развитие звуко-буквенного и слогового анализа
|
Логопед.
«Корзинка
с клубочками».
Раскатились
по земле
Лучики-клубочки,
Осветили
все вокруг:
Травку
и цветочки.
По
клубочку мы возьмем
И
словечко соберем.
(Круглое,
желтое, жаркое, яркое.)
Солнышко
пригревает и
Будит
всех лесных жителей.
Тише,
дети, не шумите,
На
березку посмотрите.
Кто-то
здесь давно проснулся,
Красну
солнцу улыбнулся.
|
Дети
отгадывают загадку, собирают из букв-клубочков слово
СОЛНЫШКО.
(На
экране появляется изображение березки и слогов РО-, ВО-, БЕЙ-)
Дети
читают слоги, составляют из них слово
ВОРОБЕЙ.
|
Упражнение
на развитие речи и моторики
|
Учитель
музыки и логопед.
Воробей
с березы на дорожку прыг,
Больше
нет мороза «чик-чирик».
|
Дети
скрещивают ладошки, изображая воробья; поют и выполняют движения.
|
Упражнение
на развитие
слухового
восприятия и памяти,
силы и
модуляции голоса
|
Учитель
музыки.
Воробей
разбудил кого?
Звучит
музыка.
Логопед.
Медведь
принес вам задание. Прочитайте, как можно называть медведя: МИ-ША
МИ-ШЕНЬ-КА
МЕД-ВЕДЬ
|
Дети
изображают медведя.
(На
экране появляется изображение медведя со словами)
Читают,
затем поют с разной силой и высотой.
|
Упражнение
на развитие общей моторики, соблюдение охранительного режима
Задание
на развитие зрительного восприятия и профилактику оптической дисграфии
Упражнение
на развитие
чувства
ритма, слухового восприятия, памяти и двигательной активности; смена
анализаторов.
Упражнение
на автоматизацию звука Л.
Рефлексия,
итог урока.
|
Учитель
музыки.
Идем
по лесу. Вдруг подул сильный ветер. Прилетела большая туча. Закапал теплый
весенний дождик и запел песенку.
Дождик,
дождик, что ты льешь? Кап-кап-кап.
Погулять
нам не даешь?
Очень
мы хотим гулять.
Через
лужицы скакать.
Но
дождик закапал еще сильнее. Песня «Дождик».
Логопед.
Дождь
покапал и прошел.
Солнце
в целом свете.
Но
дождик разбудил маленького, серенького, колючего…
У
ежика есть любимые буквы. Какие?
(Индивидуальные
и дифференцированные задания на карточках)
Пока
мы искали буквы, еж потерял свою семью. Поможем найти?
(Задания
на карточках)
Логопед
и учитель музыки.
ЖА-ЖА
Мы
нашли в лесу ежа.
ЖУ-ЖУ
Дали
яблоко ежу.
Логопед.
Чему
радуются лесные жители весной?
И мы
радуемся пробуждению природы.
Чистоговорка:
ЛА-ЛА-ЛА
К нам
весна пришла.
ЛО-ЛО-ЛО
На
улице тепло.
ПЕЛЬ-ПЕЛЬ-ПЕЛЬ
Капает
капель.
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
Расцветай
земля.
-Какие
первые желтые цветы появляются весной?
-Сделаем
цветы из пластилина.
-Как
изменилась полянка?
-Пора
возвращаться с прогулки.
-Какие
приметы весны вы запомнили?
-Какие
животные просыпаются после зимней спячки?
-Что
больше всего понравилось на занятии?
Учитель
музыки.
На
память о нашей весенней прогулке возьмем с собой цветы.
Из
лесочка мы шагаем
Ноги
выше поднимаем.
По
узенькой дорожке
Пойдут
тихонько ножки.
Друг
за дружкой побежали
И
нисколько не устали.
|
(На
экране появляется изображение тучи с дождиком)
Палочками
отстукивают ритм.
Дети
поют и делают друг другу массаж спины под песенку «Дождик».
...ежика.
(На
экране появляется изображение ежика)
1.Дописывают
элементы буквы.
2.Зачеркивают
неверную букву.
Читают
слова, соединяют линиями:
Еж –
ежиха – ежонок.
Читают
слоги, отбивая ритм массажным мячиком.
Проговаривая
предложения, катают мячик между ладонями.
(На
экране появляется картинка, включающая в себя все предыдущие изображения)
-Солнышку,
теплу, цветам (отвечают, глядя на картинку).
Проговаривают
хором.
(На
экране появляется изображение мать-и-мачехи)
Делают
цветы.
Появилось
много красивых цветов.
(На
экране появляется картинка, включающая в себя все предыдущие изображения и
мать-и мачеху)
Маршируют
и уходят из класса.
|
Таким образом, интегрированные занятия (музыка, логопедия
и ритмика) повышают интерес учащихся, способствуют развитию речи,
музыкально-двигательных координаций, всех психических процессов, а также дают
возможность детям адаптироваться в среде нормально развивающихся сверстников, с
последующей адаптацией в обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.