Рабочая программа
Интегрированные уроки родного русского языка и литературы
|
|
Класс 9
|
|
Образовательная область филология
|
|
МО учителей русского языка и литературы
|
|
Учебный год 2019 -2020
|
|
Срок реализации
программы 34 ч.
|
|
Учитель (ФИО) Е.А. Некрылова
|
|
2019 г.
Общая
характеристика учебного предмета
Интегрированным называем
урок, в ходе которого реализуется взаимосвязь смежных учебных дисциплин, в
результате чего образуется неразрывное целое, обусловленное разумным
взаимодополнением знаний по разным предметам. Рабочая программа для учащихся 9 класса составлена в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования (Приказ Минобрнауки РФ № 413 от
17.05.2012 г.), учебным планом школы.
Программа предмета «Русский родной язык» в 9 классе
рассчитана на 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю).
Уроки межпредметных
связей русского языка и литературы предполагают организацию исследовательской
лингвистической работы учащихся на текстовом материале, цель которой –
проанализировать языковые единицы.
Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основногокурса
русского языка и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования по русскому языку, заданныхсоответствующим
федеральным государственным образовательным стандартом.
В содержании курса «Русский родной
язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему
системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚
внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с
цивилизацией и культурой, государством и обществом.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский
родной язык» 9 класс
Личностные результаты.
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России);
2. Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3. Понимание родного языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об
основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой
словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
4.Осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию.
5.Получение достаточного объема словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной и чужой речью.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты;
·
ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи
как шаги достижения поставленной цели деятельности;
2.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·
обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
·
выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и
достижения цели;
3.
Умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата.
4.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные
УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение и
делать выводы.
Обучающийся сможет:
·
выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления;
·
определять обстоятельства,
которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию;
·
подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
определять идею текста.
3.Формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
4. Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые
поисковые слова и запросы;
·
осуществлять взаимодействие с
электронными поисковыми системами, словарями;
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
·
организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом);
·
принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать письменные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
3.Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
использовать компьютерные
технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том
числе: написание писем, сочинений, докладов, создание презентаций).
Предметные результаты
Ученик научится:
1) находить в
художественном тексте ответ на заданный вопрос;
2) понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования;
3) использовать коммуникативно-эстетические возможности
родного языка;
4)проводить различные виды анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста;
5) использовать в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии
родного языка, основные нормы родного языка (лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные),
6) проводить сравнение;
7) устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
8) характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
9) ориентироваться в информационном образовательном пространстве:
работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
10) воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание автора читателю, современнику и потомку;
Ученик получит возможность научиться:
1) систематизировать
научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических
категорий родного языка;
2) использовать активный и потенциальный словарный запас,
использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
3)ответственности
за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
5) формулировать художественную идею произведения;
6) формулировать вопросы для размышления;
7) давать психологическую характеристику поступкам героев в
различных ситуациях;
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
- работа с различными информационными источниками, конспектирование
- работа с различными словарями;
- индивидуальные сообщения;
- выполнение упражнений.
Виды и формы контроля:
·
тестовые работы;
·
индивидуальные и
групповые задания дифференцированного характера;
·
комплексный анализ текста
Содержание курса
Язык и культура (12 ч) Русский язык как зеркало национальной культуры и
истории народа. Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Образ человека в языке: слова-концепты
«дух» и «душа». Ключевые слова, обозначающие мир русской природы; религиозные
представления. Крылатые слова и выражения из произведений художественной
литературы, песен и т.п. Источники фразеологизмов. Реформы в области языка.
«Роль А.С. Пушкина в становлении национального литературного языка Словообразовательные
неологизмы в современном русском языке. их роль в
художественных произведениях.
Устаревшие
слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении. Художественный образ (на примере отрывка из книги
К.Г.Паустовского «Золотая роза») Исследование художественного текста (произведения
поэтов – футуристов :В.Маяковского, Д.Бурлюка, В.Хлебникова)
Синтаксические и лексические средства
выразительности (9 ч.)
Использование прилагательных в создании
эпитетов. Роль прилагательных в создании цветовых образов.
Краткие и полные прилагательные в художественном тексте. Лирика Есенина.
Значение сравнения и параллелизма. А.К. Толстой «Не ветер, вея с высоты…». Структурный параллелизм сложных предложений
как средство выразительности. Отражение структурного параллелизма в
стихотворении И.С.Тургенева «Ах, давно ли гулял я с тобой» Роль олицетворения в словесности Б.Л.
Пастернак «Июль, таскающий в одежде…» Значение гиперболы и фантастики. М.
А. Булгаков «Роковые яйца»
Синтаксическая синонимия как источник стилистического богатства русского языка.
Нравственные проблемы рассказа А.
Солженицына «Матренин двор». Выписать выразительные средства из данного
стихотворения и указать их роль в произведении
Концептуальный анализ слова (13
ч.)
Понятие «тема текста», «идея текста», «символ»,
«концепт». Анализ текста с точки зрения темы и идеи текста. Модель
концептуального поля «Детство». Малая проза Л. Улицкой. Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа.
Модель концептуального поля «Дом» Сухомлинский В.А. «Легенда о материнской любви». Темы
материнской любви и сыновней благодарности. Модель
концептуального поля «Природа»
Лихачев Д.С. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья
автора о человеке, природе, о проблемах современного общества и о судьбе России
. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора. Модель
концептуального поля «Нравственные уроки.» В. Астафьев «Затеси» Екимов Б.П.
«Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной
войны Долг в
представлении русского языка и культуры: «Ритм
нашей жизни – долг» (А.А. Блок) Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Тема
благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них. З. Прилепин. «Белый квадрат». Проблемы
памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении
писателя.
Тематическое планирование
Содержание раздела
программы
|
Количество часов
|
Количество контрольных, практических
работ
|
Язык и культура
|
12
|
1
|
Синтаксические и лексические
средства выразительности
|
9
|
1
|
Концептуальный анализ
слова.
|
13
|
3
|
ИТОГО
|
34
|
5
|
Календарно-тематическое
планирование
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
проведения
|
|
по плану
|
по факту
|
|
Язык и культура (12 ч)
|
|
1.
|
Русский язык как
зеркало национальной культуры и истории народа. Подбор
тезисов по теме «Русский язык – один из богатейших языков мира»
|
1
|
4.09
|
|
|
2.
|
Ключевые слова
(концепты) русской культуры, их национально-историческая значимость.
Подбор понравившихся высказываний писателей, учёных о русском языке и
подготовка ответа на вопрос «На какие особенности русского языка указывают
писатели, учёные?»
|
1
|
11.09
|
|
|
3.
|
Образ человека в
языке: слова-концепты «дух» и «душа».
|
1
|
18.09
|
|
|
4.
|
Ключевые слова,
обозначающие мир русской природы. Произведение искусства слова как единство художественного
содержания и его словесного выражения. Художественный образ (на
примере отрывка из книги К.Г.Паустовского «Золотая роза»)
|
1
|
25.09
|
|
|
5.
|
Крылатые слова и
выражения о русском языке. Подбор пословиц и поговорок о языке).
Объяснение смысла понравившейся пословицы.
|
1
|
2.10
|
|
|
6.
|
Литературные
источники фразеологизмов.
|
1
|
9.10
|
|
|
7.
|
Реформы в области языка» Появление буквы ё в русском алфавите.
Судьба букв ять, ижица, ферт, ё. Работа с текстами древнерусской литературы.
|
1
|
16.10
|
|
|
8-9
|
«Роль А.С. Пушкина в становлении национального
литературного языка». Анализ глав из романа «Евгений Онегин»
|
2
|
23.10
30.10
|
|
|
10
|
Словообразовательные
неологизмы в современном русском языке. их роль в
художественных произведениях Исследование художественного текста (произведения поэтов –
футуристов :В.Маяковского, Д.Бурлюка, В.Хлебникова)
|
1
|
13.11
|
|
|
11
|
Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в
произведении. Работа с текстами художественной литературы.
|
1
|
20.11
|
|
|
12.
|
Контрольная
работа. Комплексный анализ текста.
|
1
|
27.11
|
|
|
Синтаксические и
лексические средства выразительности
|
|
1
|
13.
|
Использование прилагательных в создании эпитетов. Роль
прилагательных в создании цветовых образов. Краткие и полные прилагательные в
художественном тексте. Лирика
Есенина.
|
1
|
4.12
|
|
|
14.
|
Значение сравнения
и параллелизма. А.К. Толстой «Не ветер, вея с высоты…».
|
1
|
11.12
|
|
|
15.
|
Структурный
параллелизм сложных предложений как средство выразительности. Отражение
структурного параллелизма в стихотворении И.С.Тургенева «Ах, давно ли
гулял я с тобой»
|
1
|
18.12
|
|
|
16.
|
Роль олицетворения в словесности Б.Л. Пастернак «Июль,
таскающий в одежде…»
|
1
|
25.12
|
|
|
17-18
|
Значение
гиперболы и фантастики. М. А. Булгаков «Роковые яйца»
|
2
|
15.01
22.01
|
|
|
19-20.
|
Синтаксическая
синонимия как источник стилистического богатства русского языка. Нравственные проблемы рассказа А. Солженицына «Матренин двор». Выписать
выразительные средства из данного произведения и указать их роль в
произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в произведении
|
2
|
29.01
5.02
|
|
|
21.
|
Тест по
средствам выразительности
|
1
|
12.02
|
|
|
Концептуальный анализ
слова
|
|
22.
|
Понятие «тема
текста», «идея текста», «символ», «концепт»
|
1
|
19.02
|
|
|
23.
|
Анализ текста с
точки зрения темы и идеи текста
|
1
|
26.02
|
|
|
24-25.
|
Модель
концептуального поля «Детство». Малая проза Л. Улицкой. Прилепин. «Белый
квадрат». Нравственное взросление героя рассказа.
|
2
|
4.03
11.03
|
|
|
26-27
|
Модель
концептуального поля «Дом» Сухомлинский В.А. «Легенда о
материнской любви». Темы материнской любви и сыновней благодарности.
|
2
|
18.03
1.04
|
|
|
28.
|
Модель
концептуального поля «Природа» Лихачев Д.С. «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодежи.
|
1
|
8.04
|
|
|
29.
|
Солженицын
А.И. Цикл «Крохотки» -
многолетние раздумья автора о человеке, природе, о проблемах современного
общества и о судьбе России . Языковые средства философского цикла и их роль в
раскрытии образа автора.
|
1
|
15.04
|
|
|
30.
|
Модель
концептуального поля «Нравственные уроки» В. Астафьев «Затеси»
|
1
|
22.04
|
|
|
31-32
|
Екимов
Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой
Отечественной войны.
|
2
|
29.04
6.05
|
|
|
33
|
Долг в представлении русского языка и
культуры: «Ритм
нашей жизни – долг» (А.А. Блок) Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Тема
благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них
|
1
|
13.05
|
|
|
34
|
З.
Прилепин. «Белый квадрат». Проблемы памяти, долга, ответственности,
непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.
|
1
|
20. 05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.