План интегрированного урока "Музыка + Математика"
.Цель: выявление
общих элементов и установление связи между музыкой и математикой.
Задачи:
- -
определить взаимосвязь музыки и математики;
- -
способствовать формированию нового взгляда на мир;
- - формировать
потребность поиска ответов на возникающие вопросы;
- -
развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление,
воображение и фантазию.
- -
воспитывать открытую, свободную личность, способную к познанию, активному
действию.
Ход
урока.
- Здравствуйте,
ребята!
-Ребята
по школе проходит неделя физико-математического цикла. В школе пройдут
занимательные уроки, конкурсы математических газет, олимпиады, тестирования и в
завершении всего - большой математический праздник.
-Поэтому,
сегодня, на уроке музыки, мы тоже постараемся не отходить от общей,
математической темы. Тема сегодняшнего урока: " Музыка и математика"
-Сейчас,
каждый из вас сейчас подумал, какая же связь может быть между математикой -
мудрой царицей всех наук, и музыкой? Как могут взаимодействовать, такие,
совершенно разные, человеческие культуры? Сегодня, на нашем необычном уроке, я
предлагаю вам найти ответы на эти вопросы, доказать, что связь между музыкой и
математикой существует.
-В
древнем мире, ученые - философы (пифагорейцы) считали, что музыка без
математики не существует. Путем долгих, сложных исследований, с помощью
математических правил и законов древним ученым все-таки удалось ее доказать.
Мы,
конечно же, не будем сомневаться в заключениях таких великих ученых, как Пифагор,
Кант, не будем углубляться в трудные законы математики, а сами, по-детски,
легко и просто попробуем установить эту связь, найти общие элементы музыки и
математики.
Не
стоит забывать, что мы на уроке музыки, значит мы будем не только размышлять и
доказывать, но и петь, слушать , играть, то есть делать все то, что и на
обычных уроках музыки. Поэтому нам необходимо подготовиться.
(
далее следует обычный набор упражнений, для подготовки к пению:
-
попевки, распевание слогов;
-
упражнения с речевым аппаратом;
-работа
над дыханием.)
На
своих занятиях, я часто использую элементы народного творчества - потешки,
пословицы, поговорки, скороговорки, считалки.
Одно
из упражнений на дыхание, которое очень нравиться детям, называется " Семь
Егорок". Взяв хорошее, опорное дыхание, ребенок считает "Егорок,
проговаривая вслух : "Раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д пока не
закончиться вдох. При подготовке к пению, в этот раз, я акцентировала внимание
детей на работе с речевым аппаратом и дыханием. Поэтому, когда мы перешли к
скороговоркам, дети сразу предложили "посчитать Егорок"
-Ребята,
а для чего мы используем на наших уроках считалку про Егорок?
(
Ответы детей сводятся к тому, что это упражнение тренирует и развивает дыхание,
речевой аппарат, так как считать нужно быстро, четко проговаривая все звуки.)
!!!!!!учитель
обращает внимание на то, что в этой считалке перечисляется натуральный числовой
ряд, а ритм, присутствующий в ней, способствует их запоминанию. )
-Поэтому,
выполняя это упражнение, мы так же тренируем память, повторяем
последовательность чисел. А так же, как и многие другие детские стихотворения,
считалки можно положить на музыку и тогда они превращаются в песенки.
Итак,
мы можем утверждать, что нашли первую ниточку, связывающую музыку и математику.
А
теперь, время слушания музыки. Настройтесь, сядьте
поудобней, вслушайтесь, возможно, вам оно покажется знакомым. (Д. Кабалевский
"Клоуны"
-
Какие чувства, настроения выражены в этом произведении? ( ответы детей)
-Эту
музыку написал Д. Кабалевского, называется она "Клоуны"?
- Как
вы думаете, почему? ( потому, что слышится две темы, два характера. Когда в
музыке изображён весёлый клоун хочется улыбаться, а когда грустный -
хмуриться.)
-А в
музыке называется противоположное звучание? ( мажор - минор)
-Ах,
какие наши клоуны безобразники! Всё перепутали. Посмотрите на доску, (на доске
таблицы: мажор, нечетное, минор, весело, плюс - минус, прямая, радостно,
задорно, ярко, звонко, светло, восторженно, празднично, кривая, грустно,
печально, четное, жалобно, уныло, горестно, сложение, вычитание, тоскливо,
плачевно, темно). давайте разберем, что относится к мажору, а что - к минору.
(К
доске вызывается два учащихся. Один подбирает характеристики для мажора, а
второй - для минора.) Обсуждение выбора учащихся у доски.
-
Ребята, что вы заметили? ( есть лишние слова)
-
Имеют ли связь между собой характеристики, отобранные для мажора и минора? (
Подвести детей к понятию противоположности)
- Вы
четко увидели, что в музыке, есть яркие противоположности, а слова, которые нам
не подошли, используются в математике. И они тоже противоположны!
-Вывод
: И в музыке, и в математике мы встречаемся с противоположностями!
А
теперь, время игры! Музыкальная викторина! Вы отвечаете на
вопросы, связанные с музыкой, а я с помощью математики, считаю верные ответы!
Можно сделать три ошибки, так как в итоги викторины необходимо дать не меньше
семи правильных ответов.
- Расстояние
между двумя звуками - нотами? (интервал)
- Музыкальный
жанр, служащий для синхронного, четкого, движения большого числа людей?
(марш)
- Как
музыканты называют пять линеек, на которых пишутся ноты? (Нотоносец)
- Как
называется большой коллектив музыкантов, руководимый дирижером? (оркестр)
- Как
называется коллектив певцов, руководимый дирижером? (Хор)
- Музыкальные
буквы?
- Почему,
в условиях викторины необходимо назвать не меньше семи ответов?
(Подведение
итогов)
Ответом
на последний вопрос служит количество нот - до, ре , ми, фа, соль, ля, си. (на
доске открываются нотный стан и семь нот)
-Как
вы думаете, почему нот, имеющих точное название именно семь?
-
Вспомните, где и когда мы в жизни встречаемся с числом семь?
(
Неделя, семь_ я, цвета радуги, Семеро одного не ждут, Семь раз отмерь,
Белоснежка и семь гномов, Семеро козлят, Семь пядей во лбу и т.д. )
-
Число семь - является очень важным для русских людей, оно несет в себе
мистическую напрвленность, об этом вы по-подробнее поговорите на других уроках.
Наш
урок подходит к концу, у нас еще есть время, чтобы определить еще одну
музыкально - математическую связь.
-
Чтобы записать слова - мы используем буквы, числа - цифры, а музыку - ноты.
Мы
знаем, что при записи мелодии, звуки имеют свою длину (длительность).
Сопоставление
целого числа и целой длительности. ( наглядно показываем, как целое делят на
части, например иллюстрация - торт
математика
|
Музыка
( длительность нот)
|
Целое число (торт)
|
Целая нота
|
Делим на пополам
(половина торта)
|
Половина целой ноты -
половинная
|
Делим торт на четыре
части (получаем одну четвертую)
|
Делим целую ноту на 4
части – ( четвертная)
|
На восемь ( одна
восьмая)
|
На восемь ( восьмая,
восьмушка)
|
На шестнадцать ( одна
шестнадцатая)
|
На шестнадцать (
Шестнадцатая)
|
-Итак,
мы видим, ноты записываются с помощью знаков, а их протяженность определяется
длительностями, математическим счетом.
Ребята
сегодня мы нашли нити взаимодействия музыки и математики.
В
завершении этого чудесного урока- открытия я предлагаю вам спеть песни, в
которых встречаются понятия, законы и составляющие такой великой, могучей,
вездесущей науки МАТЕМАТИКИ!
Песенное
попурри.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.