2. Актуализация опорных
знаний
|
Актуализация знаний детей
по временам года, видам искусств, их создателей.
Практическое задание по
группам: 1. темп 2.динамика 3.характер 4. регистр, интонация
Научить учащихся работать
командой, принимать решения, прислушиваться к друг другу, объяснять свой
выбор, мыслить, думать и сопоставлять изо с музыкой.
|
Дети занимают места по
группам (4 группы). У каждой группы на столе лежит рисунок «Жаворонок,
который поет в весеннем лесу» на котором написано одно средство музыкальной
выразительности: 1гр.- темп;
2гр.-динамика; 3гр. –
характер;
4гр. - регистр,
интонация. Каждой группе дается задание: внимательно рассмотреть рисунок,
найти главного героя и представить музыку по своему заданию: 1. темп (поет
жаворонок быстро, умеренно, медленно), 2. динамика (поет громко, тихо), 3.
характер (печальная песня, грустная, веселая, радостная), 4. регистр,
интонация (поет высоко, средне, низко, плавно, отрывисто).
- Сегодня, урок будет не
такой как всегда, его проведут 2 учителя – это я, и ваш учитель литературного
чтения Светлана Валерьевна.
- Какие времена года
бывают? Перечислите их.
- Какое время года
сейчас?
-Сколько месяцев весной?
Назовите их.
- Правильно. А какие виды
искусств нам лучше всего показываю, передают, рассказываю об этих временах
года?
- А кто создает искусство
изо, музыки и литературы?
- Вы уже успели обратить
внимание на рисунок, который лежит у каждой группы на столе.
- Кто его нарисовал?
Посмотрите внимательно на
него.
- Что изображено на
рисунке?
- Какое время года?
- Как вы думаете, какой
месяц весны изображен?
- Какая птица считается
символом прихода весны?
- Как вы заметили уже, на
рисунках есть задание. Каждая группа должна подумать над своим заданием,
который написан на изображении и дать ответ, обосновавши его. (объясняю
задание каждой группе учащихся)
- Прошу
продемонстрировать ответы.
Записываю ответы на
доске.
|
Учащиеся занимают места
за партами по группам.
Слушают учителя.
Ответы учащихся на
вопросы учителя
- весна, зима, осень,
лето
-весна
-3: март, апрель, май
- муз., лит., изо
- художник, композитор,
поэт.
Рассматривают рисунки. Отвечают
на вопросы:
- художник
- птица
- весна
- март
-жаворонок
Групповая работа по
заданиям.
Каждая группа учащихся
дает объяснение своему заданию.
|
Ведение диалога.
Умение слушать учителя,
участвовать в диалоге, лаконично отвечать на вопросы. Умение анализировать,
сопоставлять. Ориентироваться в информационном материале.
Уметь доводить точку
зрения группы используя музыкальную терминологию.
Умение работать в группе.
|
Индивидуальный. Групповой
Практический
|
3.Формулирование темы,
цели, задач урока
|
Сформировать тему урока,
ее цель и формы познания, достижения конечного результата
|
-Многие композиторы,
художники и поэты изображали весну.
- Но с помощью чего?
- Сегодня на уроке мы
прикоснемся ближе к искусству слова – литературе и к искусству звуков –
музыке.
- Как можно назвать тему
нашего урока?
- Какая цель урока? Что
мы должны с вами сделать: узнать, изучить, рассмотреть?
- Как мы это будем делать
и с помощью чего?
|
Ответы учащихся:
- худ.- красок, поэт –
словом, композ. – звуков.
Учащиеся предлагают
варианты темы, задачи, целей, форм.
|
Умение осуществлять поиск
нужной информации, составлять задачи, цель урока, вести диалог
|
Фронтальный, групповой
|
4.Изучение нового
материала
|
Информирование детей о
русском композиторе П.И.Чайковском.
Портрет композитора
|
- С помощью звуков композитор
создает прекрасные произведения искусства весенней природы. П. И. Чайковский
– русский композитор, который родился 25 апреля 1840 году на Урали в г. Воткинск.
Окончив Петербургскую консерваторию, занимался педагогической деятельностью и
писал музыку.
В разных произведениях
искусств человек рассказывает об окружающей действительности, передавши
словами, красками, звуками. Однажды Чайковский решил передать красоту времен
года, а именно каждый месяц с его особенностями и красотой. Я предлагаю вам прослушать
одно из «Времен года» «Март. Песня жаворонка» композитора. Прослушайте его и
сравните с изо который мы анализировали в начале урока.
|
Слушают учителя.
|
Умение слушать учителя.
Осуществлять запоминание нужной информации.
Умение познавать новое,
расширять свое представление об композиторе.
|
Фронтальный
|
5.Слушание музыки
|
Проанализировать
произведение за средствами муз. выразительности, сопоставить с ответами по
рисунку
|
Слушают произведение П.И.Чайковского
«Песня жаворонка».
- Как композитор
показывает март месяц?
- Сравните ваши ответы в
начале урока с музыкальным произведением.
- Какой жанр музыки
соединяет музыку и литературу?
- Композитор показывает
нам природу с помощью звуков, а поэт с помощью слова. Но нам бывает ближе
искусство слова – литература, чтобы понять и представить весну.
- Предоставляю слово
Светлане Валерьевне.
|
Слушание.
Ответы учащихся на
вопросы. Анализ, сравнение.
- песня.
|
Умение слушать музыку и
размышлять о ней, проводить анализ, сравнение, синтез, лаконично вести
диалог, развивать творческую фантазию, готовность к расширению эстетического
сознания музыкальной культуры. Умение сопоставлять музыку с литературой, изо.
Развивать способность
критически мыслить, прислушиваться к другим.
|
Практический,
индивидуальный, коллективный
|
6. Литературное чтение
|
Стихи Ф.Тютчева
|
Учитель литературного
чтения Светлана Валерьевна.
-Весна - это самое
радостное время года, время пробуждения и обновления природы.
-Солнышко весело светит,
птицы щебечут, ручьи журчат. Сколько звуков, ярких красок!
-Весной хочется писать
стихи. Иногда сами собой вспоминаются строки:
Полюбуйся, весна
наступает,
Журавли караваном
летят.
Поэты не только видят и
чувствуют красоту природы, но и передают в стихотворных строчках свои
впечатления, мысли и настроение.
Сегодня мы познакомимся
со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…». Послушаем его в исполнении
учащихся.
-Поэт пишет о Зиме и
Весне, как о живых существах. Он использует поэтический прием –
олицетворение.
Это такой прием, когда
предметы неживой природы изображаются, как живые существа.
-Найдите и прочитайте эти
строки.
-Как названа в стихотворении
Весна? Почему «прекрасное дитя»?
-Какое настроение у
поэта: он радуется или печалится?
Попробуйте прочитать
стихотворение выразительно.
|
Учащиеся читают наизусть
стихи. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, анализируя произведение.
Учащиеся выразительно
читают стихи.
|
Умение слушать учителя. Умение
выразительно читать стихи. Представлять картины весенней природы и находить в
произведение те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте.
|
Фронтальный,
индивидуальный, практический.
|
7. Рефлексия
|
Актуализация знаний. Подведение
итогов урока
|
Как в музыке так и в
литературе есть интонация. Искусство слова и музыки рождает прекрасные
произведения искусств, такие как песня, романс, баллада, серенада и др.
Иногда чтобы раскрыть глубину произведения композитор обращается к стихам, и
наоборот.
-Давайте кто-то из
желающих попробует прочитать стихотворение под музыку Чайковского «Песня
жаворонка».
- Как, по вашему мнению,
помогло ли стихотворение лучше раскрыть и понять «Песню жаворонка»? Почему?
- С каким видом искусства
мы сегодня с вами работали?
- Какие виды искусств нам
раскрыли красоту весны?
- С каким муз.
произведением вы познакомились сегодня?
- Справились ли вы со
всеми заданиями на уроке?
- Спасибо за урок!
|
Учащиеся подводят итог
урока, отвечают на вопросы.
Желающие читают под
музыку стихи.
- …
- изо, лит., муз.
- Лит., муз.
- «Песня жаворонка»
П.И.Чайковского
|
Умение проводить анализ,
сравнение, синтез, ориентироваться в информационном материале, осуществлять
поиск нужной информации. Развивать способность критически мыслить, работать в
группе, прислушиваться к другим, вести диалог, доводить свою точку зрения опираясь
на знания предметов, показать результат освоения художественного наследия
композитора П.И.Чайковского и поэта Ф.Тютчева.
Творчески мыслить.
Оценивать содержания урока.
|
Фронтальный
Практический,
индивидуальный
Фронтальный,
коллективный
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.