Интегрированный урок "Рельеф России в цифрах"

Интегрированный урок (география + математика) «Рельеф России в цифрах»

Цель урока:

Научить учащихся использовать математические  знания и умения  при формировании  представлений о рельефе  России

Задачи:

Образовательные:

•         Познакомить учащихся с особенностями рельефа России, закономерностями размещения основных форм рельефа;

•         Использовать  математический  подход  при изучении  географических  объектов

Развивающие:

•         Развивать навыки и умения работы  с  географической картой, с  математическими формулами;

•         Формировать  умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы

•         Развивать словесную речь учащихся, умение контролировать собственную речь, расширять словарный  запас.

Воспитывающие:

•         Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину,

•         Воспитывать умение использовать  свои знания в конкретной ситуации;

Оборудование:

• физическая карта России;
• атласы для учащихся;
• проектор;
• компьютерная презентация  “Рельеф России в цифрах”;

Тип урока: интегрированный урок

Ход урока:

Организационный момент:

Тема нашего урока «Рельеф России в цифрах» (слайд №1).

Учитель географии:  Ребята, что такое рельеф? Учащиеся  отвечают  на заданный вопрос.

Рельеф России разнообразен. На её территории расположены и гора Эльбрус, которая имеет высоту 5642 метра, и  Прикаспийская низменность, расположенная  - 27 метров ниже уровня моря.

Учитель математики:  Определите разницу высот данных географических объектов.

Учащиеся выполняют задание, комментируя решение.

Учитель географии:  Основа рельефа России – три крупные равнины мира: Восточно-Европейская  (Русская), Западно – Сибирская и Среднесибирское плоскогорье. На каких участках расположены равнины? Учащиеся отвечают на этот вопрос, используя материал изученный ранее.

Учитель географии: Работаем  с картой  и атласами: Найдите равнины на карте атласа. Покажите равнины на физической карте России.

Учитель географии:  На какой равнине мы живём? Ответ учащихся: Мы живём на Восточно-Европейской (Русской) равнине.

 Учитель математики: Запишите в тетради площадь и среднюю высоту  каждой равнины. Выполнив работу, учащиеся проверяют себя по таблице на слайде.

Учитель математики:  Известно, что площадь всей России составляет  17,1 млн. кв. км. Равнины России занимают 70% территории России. Давайте найдём площадь всех равнин России в квадратных километрах.

Учитель географии: На каких участках расположены горы? Учащиеся отвечают  по тексту учебника. Горы  различаются по высоте, по географическому положению, природным условиям.

Учитель географии: Назовите по тексту учебника самые длинные горы России. Покажите Уральские горы  на карте. Назовите самые высокие горы России. Покажите их на карте. Определите по карте высоту самой высокой вершины Кавказа (горы Эльбрус).

Учитель математики: Переведите высоту горы Эльбрус из метров в километры.

…………..метра = ……………………

Учитель математики:  Задача об Олимпийском огне. Олимпийский огонь в 2014 году был доставлен на вершину горы Эльбрус. Факелоносцы начали восхождение на гору в 5 часов 30 минут. В 13 часов 30 минут олимпийский огонь был доставлен на вершину Эльбруса. Найдите среднюю скорость движения факелоносцев.

Учитель географии:  Назовите по карте  горы азиатской части России. Это Алтай, Саяны, Верхоянский хребет, хребет Черского, Становой хребет, Сихотэ – Алинь.

Учитель географии: Проверьте себя. Что вы запомнили?

Самая большая по площади равнина - …………..

Мы живём на  ……………………равнине.

Самые длинные горы - …………………………(2100км)

Самая высокая вершина России - …………………….(5642 м)

Алтай, Саяны, Верхоянский хребет, хребет Черского – горы …………………….. части России.

Домашнее задание: § 13 читать, выполнить  задание 5.

- Горный хребет, расположенный вдоль правого берега Лены. (Верхоянский).

- Самые высокие горы Юга Сибири. (Алтай).

- Горы, протянувшиеся вдоль побережья Японского моря, их еще называют «Дальневосточным Уралом». (Сихоте – Алинь).

      - Крупнейший горный хребет Камчатки. (Срединный).

      - Нагорье к северо-востоку от озера Байкал. (Становое).

      - Горы, расположенные к востоку от Алтая и состоящие из двух хребтов. (Саяны).

      -  Самое восточное нагорье России. (Чукотское).

      - Горы на полуострове Таймыр. (Бырранга).

     - Какой горный хребет на северо-востоке России, носит имя русского                           путешественника. (Хребет Черского).

       - Крупнейшая равнина России? (Восточно-Европейская).

        - Самая низкая точка России находится на территории ….. (Прикаспийская низменность).

         - Самая молодая равнина России?  (Западно -  Сибирская).

Интегрированный урок даёт возможность ученику более полно увидеть картину явления.

Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности ребёнка. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.

Дети более подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой, непривычный ход урока побуждает его интерес и стимулирует активность. Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся

Интегрированные уроки зачастую сопровождаются открытиями и находками. Это, в каком-то смысле, научная деятельность. Особая ценность этого явления в том, что роль исследователей выполняют ученики. Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы.

Помимо вышеперечисленного, уроки такого типа как нельзя лучше раскрывают творческий потенциал педагога. Это не только новый этап в профессиональной деятельности учителя, но и замечательная возможность для него выйти на новый уровень отношений с классом.

4 СЛАЙД   Решаемые задачи

Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов.

Вот  некоторые из таких задач:

повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы;

рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;

организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;

показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.