Цели урока: повторить
изученное об имени прилагательном; повторить пунктуацион
ное правило: «Запятая
при однородных членах предложения»; закрепить
умение «видеть» в тексте
изобразительно-выразительные средства; про
будить интерес к
личности и творчеству Ф.И.Тютчева.
Оборудование:
портрет поэта, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный
момент.
Сегодняшний урок – продолжение старой и
доброй традиции уроков русской словесности. Я приглашаю вас вновь совершить
путешествие во времени и пространстве. Но кто будет главным героем нашего
путешествия? Через несколько минут постарайтесь назвать его имя.
Мини-спектакль
(автор – Ф.И.Тютчев, Мария – дочь поэта).
Коляска мягко, неспешно катилась уж третий
день. Легко дышится, легко думается, и думы тихие, светлые, как эти предосенние
солнечные дни…Милый родной скромный Овстуг, с его четырьмя липами и жиденькой
рощицей, остался позади.
Скоро и Москва. А вокруг – поля, поля, золотые
и коричневые. А над ними – огромное, неоглядно бездонное голубое небо…И всюду
тишина, тоже широкая, как поля и небо.
Поэт, откинувшись на кожаную подушку,
держал в руках маленькую записную книжку и время от времени что-то вписывал
туда. Его спутница – дочь Мария – чуть улыбалась, но ни о чём не спрашивала:
она догадывалась, что отец сочиняет стихи. Не следовало ему мешать.
- Да, получилось,- наконец, довольный,
сказал отец.- Хочешь послушать?
Он, по обыкновению закрыв глаза и сдерживая
волнение, тихо прошептал:
Есть
в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь
день стоит как бы хрустальный,
И
лучезарны вечера…
Отец передал дочери листок бумаги и сказал:
- Вот ещё запиши, сейчас пришло в голову:
Пустеет
воздух, птиц не слышно боле,
Но
далеко ещё до первых зимних бурь –
И
льётся чистая и тёплая лазурь
На
отдыхающее поле…
Было удивительно: казалось, стихи сотканы из
этого лёгкого, пропитанного неярким солнцем, воздуха! Мария была счастлива.
Этот день, это поэтическое путешествие она запомнила надолго.
Сегодня мы в гостях у Фёдора Ивановича
Тютчева, блестящего русского поэта. Мы перелистываем лишь некоторые страницы
биографии мастера. Его стихотворения могут повторить некоторые факты из жизни
имён прилагательных: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль, орфограммы, связанные с именами прилагательными. Мы
постараемся выяснить: какова роль прилагательных в речи?
В конце урока наша задача ответить на
вопрос: какие слова определяют сущность личности Ф.И. Тютчева? Чему он посвятил
свою жизнь?
II. Запись даты, темы урока, имени поэта.
III. 1. Знакомство со страницами
биографии.
23 ноября (5 декабря) 1803
г. в родовом имении отца Овстуг Орловской губернии, в средней полосе России,
на границе лесов и степей, родился мальчик.
Многое испытав в жизни, поэт ощущал связь с
малой родиной и на закате дней каждый год покидал суетный Петербург.
О предках Тютчева известно с незапамятных
времён. По отцовской линии его предком был Захарий Тютьшов – сподвижник Дмитрия
Донского. По материнской линии среди предков – сподвижник Петр I – граф Пётр Андреевич Толстой.
2. Работа над стихотворением Ф. И.
Тютчева «Листья».
Ф.И.Тютчев поклонялся миру красоты, которая
была для него живым существом. Давайте обратимся к представленному
стихотворению (выразительное чтение наизусть).
Пусть сосны и ели Но
птички отпели,
Всю зиму торчат, Цветы
отцвели,
В снега и метели Лучи
побледнели,
Закутавшись спят. Зефиры
ушли.
Их тощая зелень, Так
что же нам даром
Как иглы ежа, Висеть
и желтеть?
Хоть ввек не желтеет,
Не лучше ль за ними
Но ввек не свежа. И
нам улететь!
Мы ж, лёгкое племя, О
буйные ветры,
Цветём и блестим Скорее,
скорей!
И краткое время Скорей
нас сорвите
На сучьях гостим. С
докучных ветвей!
Всё красное лето
Сорвите, умчите,
Мы били в красе,
Мы ждать не хотим,
Играли с лучами, Летите,
летите!
Купались в росе!..
Мы с вами летим!..
3. Беседа по вопросам.
- Сколько строф в стихотворении?
- Какое слово является ключевым? (Листья)
- О чём первая строфа?
(Центральными образами 1 строфы являются
«сосны и ели». Их красота хоть и вечна, но создаёт ощущение искусственности,
чего-то неживого. Отсюда и глаголы «торчат, спят», выражающие ироническое
отношение поэта к этим растениям. Эпитет «тощая» звучит насмешливо. Создаётся
картина отрешённости от жизни.)
-Какие чувства вызывает у вас сравнение «как
иглы ежа»?
(Боль, неприятие, что-то, что таит в себе
опасность. Этим нельзя любоваться.)
- С какой целью автор повторяет слово «ввек»?
(Слово «ввек» означает никогда.)
- О чём 2 строфа?
(Появляется новый образ – образ «лёгкого
племени». Настроение стихотворения меняется. Это настроение, объемлющее весну и
осень: всё цветущее и блестящее есть «лёгкое племя».
- Как живёт это «легкое племя»?
(Их жизнь – постоянное веселье, беззаботная
пора, похожая на детские годы человека. И ведут себя листья, как дети: играются
с лучами, купаются в росе. Они живут «краткое время», но оно наполнено у них
радостью, весельем, ощущением счастья. Поэтому лето для них «красное».)
- С какой целью автор ставит восклицательний
знак и многоточие в конце данной строфы?
(Тем самым он делает паузу: так приятны
воспоминания о лете.)
- Картина меняется в третьей строфе, меняется
ли настроение?
(Нет. Наступает другое время года
(противопоставляется лето и осень). Всё, что радовало летом, постепенно
исчезает. И словно в протест звучит вопрос: «Так что же…?» И тут же резкий
ответ: «Не лучше ль…» Для листьев отвратительна сама мысль о безлецствии. Лучше
смерть, чем унылое существование.)
- Последняя 4 строфа начинается с боращения.
Кого зовут листья и зачем?
(Они призывают ветер. И это не просто ветер,
он буйный, сносящий всё на своём пути.)
- В чём особенность просьбы листьев?
(Это не мольба, а призыв. Отсюда и
насыщенность строфы восклицательными предложениями. Нет страха перед смертью,
есть чувство радостного волнения от предстоящего полёта, пусть он и последний.
Листья – символ краткой, но яркой жизни.)
4. Запись в тетрадь 1 строфы стих. Задание:
спишите, поставив пропущенные запятые; обоснуйте своё мнение.
5. Работа с именами прилагательными.
- Что означают им. прилаг.?
- Назовите им. прилаг., встретившиеся в 1
строфе.
6. Выполнить морфологический разбор слов тощая,
не свежа. (Работа у доски).
- Запишите прилаг. не свежа, употребив его в
форме муж. рода.
- Сформулируйте правило правописания кратких
прилаг. на шипящий.
- Запишите не менее 2 примеров, в которых была
бы данная орфограмма.
IV. Знакомство со страницами биографии
Ф.И.Тутчева.
Семья Тютчевых подолгу жила в Москве.
Тутчеву ученье давалось легко, как бы даже помимо его воли. Жизнелюбие, жажда
новых впечатлений поражали окружающих в будущем поэте.
В 1822
г. по выходе из Московского университета, поступив в Коллегию иностранных дел
и очутившись в Мюнхене, Тютчев окунулся в мир знакомств, впечатлений, мыслей.
Он обладал талантом дипломата и должен был сделать блестящую карьеру. Но всё сложилось
иначе. В 1844 г. поэта отправляют в отставку. Почему? Он требовал свободы
слова, считал, что власть должна служить России, людям. Поэт признавался:
«…более всего я люблю Россию поэзию».
13 июня 1873
г., за месяц до смерти, еле придя в себя после второго удара, Тютчев едва
слышно прошептал: «Какие последние политические новости?»
Ранним утром в воскресенье 15 июля Фёдор
Иванович скончался в Царском Селе. Он умер, чтобы воскреснуть.
V. Работа с высказыванием Фета о Тютчеве.
Выразительное чтение высказывания.
Два года тому назад, в тих… осен… ноч..,
стоял в тёмн… переходе Колизея и смотрел на звёздн… небо. Крупн… звёзды
пристально и лучезарно глядели мне в глаза, и, по мере того как я всматривался
в тонк… синеву, другие звёзды выступали передо мною и глядели на меня так же
таинственно и так и первые. За ними мерцали тончайшие блёстки и мало-помалу в
свою очередь. Ограниченные тёмными массами стен, глаза мои видели только
небольш… часть неба, но чувствовал, что оно необъятно и что нет конца его
красоте .С подобными же ощущениями раскрываю стихотворения Ф. Тютчева. Можно ли
в такую тесн… рамку (я говорю о небольш… объёме книги) вместить столько красоты,
глубины, силы, одним словом, поэзии!.. (А. Фет.)
- С чем сравнивает поэзию Тютчева Афанасий
Фет?
- Что общего, на ваш взгляд, между звездой и
стихотворением?
Лингвистический
эксперимент.
- Прочтите текст, исключив имена
прилагательные.
- Сделайте вывод о том, какова роль прилагательных
в языке.
Орфографическая
работа.
-Запишите в тетрадь словосочетания, которые
включает в себя прилагательные с пропущенными буквами, обозначьте орфограмму
«Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных».
- Какие морфологические
признаки имеет прилагательное Звёздное?
V. Итог урока.
А теперь пришло
время обратиться к вопросу, поставленному в начале урока: «Какие два слова
определяют сущность Ф. И. Тютчева?» (Запись высказывания: «…более всего я люблю
Россию и поэзию».)
IV. Домашнее
задание: написать сочинение-миниатюру «Встреча с Тютчевым. Мои впечатления»,
выполнить морфологический разбор одного имени прилагательного.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.