Инфоурок Другое Другие методич. материалыИнтегрированный урок русского языка и литературного чтения

Интегрированный урок русского языка и литературного чтения

Скачать материал

 

Интегрированный урок русского языка и литературного чтения.

Тема: «Дорога к сердцу».

Цели урока:

  • воссоздать через письма военных лет атмосферу того времени, жизнь фронта и тыла, нравственный облик поколения победителей;

Задачи

  • познакомить учащихся с одной из страниц истории литературы, расширить их представление об эпистолярном жанре, его месте в жизни и литературе;
  • способствовать возрождению традиций эпистолярного жанра, развитию интереса к эпистолярному наследию как важнейшему свидетельству эпохи, становлению исторического и патриотического сознания школьников;
  • развитие коммуникативных и творческих способностей школьников, навыков анализа художественного текста.

Оборудование: ноутбук, проектор, учебник «Русский язык» 5 класс  , 2 часть, презентация «Дорога к сердцу». Раздаточный материал: памятки, образцы эпистолярного жанра, памятка «Узелки на память», «Советы и пожелания».

 

Тип урока: комбинированный (расширение, углубление  и закрепление знаний)

 

Методы:

         практические;

         диалогического изложения;

         наглядные;

         объяснительно-иллюстративные;

         репродуктивный.

 

Основные приёмы: беседа, интегрирование с литературой, историей, самостоятельная работа с дополнительной литературой, создание текста, наблюдение и анализ.

 

                        План урока.

1.     Мобилизующий этап.

2.     Актуализация.

3.     Работа по теме урока.

-Знакомство с жанром частного письма.

- Части письма.

- Выбор верного тона.

- Как составить текст- рассуждение?

- Рефлексия этого этапа урока.

     4.Творческая работа.

     5.Чтение и анализ работ по желанию.

6.Учимся оформлять конверт.

     7.Рефлексия.

                       Ход урока.

1 урок.

1.Мобилизующий зтап. (слайд 2).

Адресат                               адресант

- Прочитайте слова. Каково лексическое значение этих слов. Назовите орфограммы.

-Эти люди могут быть:

Знакомые - малознакомые- незнакомые

близкие, родные

Информация                                                   Коммуникативная задача.

Деловая                                                                 сообщить

неделовая                                                            поздравить

                                                                             поделиться чувствами

                                                                             поблагодарить 

                                                                 извиниться

 

 

- Прочитайте слова: адресат-адресант. Каково лексическое значение этих слов. Назовите орфограммы.

- Прочитайте слова. Составьте смысловую цепочку.

Письмо, отправитель, конверт, почта, почтальон, почтовый ящик, марка, получатель, адрес.

- Дайте определение слова «письмо».

- В новом толково-словообразовательном словаре русского языка Т. Ф. Ефремовой – письмо трактуется как “бумага с написанным на ней текстом, посылаемая кому-либо с целью сообщения о чем-либо, изложения своих мыслей, выражения чувств”. В. И. Даль в своем “Толковом словаре живого великорусского языка” определяет значение слова “письмо” следующим образом: сообщение на бумаге, письменная речь, беседа, посылаемая от одного лица к другому.

- Какие бывают письма?

- Что мы уже знаем о правилах написания письма (слайд 3).

2.Формулирование  темы и целей урока учащимися.

У. - Исходя из сказанного, сформулируйте тему урока.

Уч. - Мы будем продолжать знакомство с жанром письма.

У.- Какие цели вы поставите перед собой на уроке?

Уч. – Будем учиться правильно писать письма.

       - Закрепим, как правильно подписывать конверт….

У. (обобщает сказанное).

3. Актуализация знаний.

-Чтение письма на фронт(гиперссылка «адресант»в презентации).

 (Печатный  текст у каждого учащегося)

Анечка-Анюта! Цветочек мой ясный !  Родная моя!

            Вчера сняли повязку с глаз, и я весь день украдкой читал ВСЕ твои письма, хоть и нельзя еще было. Милая моя, как же я скучаю без вас, как хочу обнять тебя и детей!

             В госпитале все говорят, что я родился в рубашке. Подбили нас над линией фронта, но самолет упал на нашей стороне. Долго был без сознания, от контузии потерял память. Документы сгорели, и числился я, пока в ум  не вошел, безымянным летчиком. Поэтому и вестей обо мне не было. Но сейчас все уже  в порядке, видишь, даже пишу тебе сам.

             Спасибо докторам и сестричкам, они сделали невозможное.                                      Наверное, недели через три меня выпишут. Только я теперь у тебя паленый, хромой и одноглазый, как Умывальник в «Мойдодыре». Не судьба, значит, над рейхстагом крыльями помахать. А я бы им там устроил – и за Седого, и за Родьку. Они ведь, Аня, сгорели тогда, один я выжил.

              Жди меня. Уж скоро. Детей как-нибудь подготовь, чтобы они не очень испугались, ладно ?

              Целую и обнимаю вас.                              

       Алексей.                                            4мая1944года

 

Работа с текстом письма:

- Ребята, вы узнали этого человека?

Это Алексей, с письмом его жены Анны. Мы уже знакомы.

-От какого лица ведется повествование?

-Каким вы представляете героя?

-Опишите место и время действия.

-Какие чувства и переживания переданы автором?

-Что оказывается способным победить холод снегов, расстояние и разлуку?

-О чем это письмо?

- От сердца к сердцу идет беседа в письме, передаются чувства и мысли. Я бы назвала письмо дорогой к сердцу (слайд 4).

      -Такие письма  Владимир Иванович Даль определил как «беседа», их называют личными, частными или бытовыми. Частные письма – это размышления, наблюдения, эмоциональные признания, часто – исповедь души. Именно в письмах раскрывается внутреннее содержание человека, когда адресат оказывается лицом к лицу с мыслями и чувствами автора. Одна–две странички частной переписки говорят о человеке больше, чем сотни его биографий. Короткая записка может воссоздать его черты характера, круг интересов, отношение к событиям. Письмо - это настоящее искусство. Этому искусству мы будем продолжать учиться. Сегодня мы говорим о частной переписке.

3. Работа над темой урока.

  1) Наблюдение за строением письма (слайд 5)

В разных по типу и  назначению письмах есть одинаковые части. Как правило, выделяются:

   приветствие, обращение -  название того, кому предназначено письмо.

– вступление-выражение различных чувств ( извинение, благодарности, сожаления, радости и т.д.), отражающих интерес к жизни адресата, любезности в его адрес, пожелания.

   основная часть – изложение информации, интересующей адресата.

   заключение – выражение уважения, любви, преданности, почтения. Формулы прощания.

2) формирование навыка написания письма.

-Как правильно оформить название того, кому предназначено письмо(ответы)? Обратимся за помощью к учебнику.

 -Работа по учебнику с. 102, упр. 11: как оформить обращение.

Упражнение  № 1.Игра «Кто быстрее».

 Распространи обращение.

Цель: помочь выразить свои чувства к близким людям: маме, папе, бабушке, другу.

Здравствуй, …………………………………………..мама.

Привет, ………………………        ………………….Петя.

-(слайд 6) Повторим по таблице «Тон письма». 

 -От чего зависит тон письма?

-Рассмотрите таблицу и сделайте вывод.

Упражнение №2. Редактирование.
Дополни письмо начальной фразой о состоянии переписки и концовкой. Текст на индивидуальных карточках.
Здравствуй… ,                       __________________________    . Вчера получила……………………письмо. Как………………………………………..

………………………………………………………………………………………

- Чтение получившихся писем. Анализ результатов.

-Рассмотрите таблицу и сделайте вывод.

  3) Как написать письмо – рассуждение? (Слайд 7)

Пример:

         Д.С. Лихачев. «Письма о добром и прекрасном».

(отрывок из письма)

         «…А в чем самая большая цель в жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это, прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит пе-ред человеком задачу, которую важно уметь решать.      Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять…»

 

         Письмо с фронта.

Здравствуй, Люда!

     Получила твое письмо: сразу отвечаю. Я ужасно скучаю по тебе. Мне так необходимы беседы с тобой. Недавно увидела страшного калеку. Стало не по себе. Он совершенно беспомощен!  Не может двинуть ни рукой, ни ногой. Зачем он  живёт? Какая цель его жизни? Счастлив ли он?

      А в чем самая большая цель в жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из много, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Ох, и трудную задачу нужно решить! Как мы можем в жизни увеличить это добро? Что ты думаешь об этом?

         Передавай привет Кате и Веронике.

         До свидания. Твоя подруга Ира.                  20 января.

 

- Прочитайте и сравните тексты. Что заметили?

-Какой из этих текстов – письмо?

- Назовите части письма.

- О чём оно?

Вывод: в письме передают свои переживания, размышления, мысли.

 

 4.Рефлексия.

- Захотелось ли вам написать письмо- рассуждение самому, поделиться своими мыслями чувствами.

- Как вы поняли выражение: письмо- дорога к сердцу?

На следующем уроке мы продолжим работу

 

2 урок

1.        Психологический настрой.(8 слайд)

- На улице полночь. Свеча догорает.

Высокие звёзды видны.

Ты пишешь письмо мне, моя дорогая

В пылающий адрес войны.

Давно мы из дома. Огни наших комнат

За дымом войны не видны,

Но тот, кого любят,

Но тот, кого помнят

Как дома и в дыме войны!

Мы скоро вернёмся. Я знаю. Я верю.

И время такое придёт:

Останутся грусть и разлука за дверью,

А в дом только радость войдёт.

И как- нибудь вечером вместе с тобою,

К плечу прижимаясь плечом,

Мы сядем и письма, как летопись боя,

 Как хронику чувств, перечтём.

- Это стихотворение поэта- фронтовика Иосифа Уткина. Он погиб на фронте. Тяжело досталась победа. Мы те, кто любит, те, кто помнит. И время такое пришло: остались грусть и разлука за дверью, а в дом радость вошла.

Накануне праздника Победы граждане нашей стране поздравляют ветеранов войны с праздником, говорят много добрых слов. Мне хочется, чтобы каждый из вас написал не коротенькую открыточку ветерану, но письмо- рассуждение о том, как вы относитесь к тому, что сделали для нашей страны герои войны, выразили благодарность этим людям.

2.  Творческая работа.

- Написать письмо- рассуждение  ветерану или семье погибшего героя.  Можно использовать распространенные выражения:

1.     Поздравляю Вас с …

2.     Прошу принять мое поздравление от всего сердца (от всей души)…

3.     Разрешите мне поздравить Вас…

4.     С большим удовольствием узнал, что…

5.     Благодарю Вас за мужество и героизм…

6.     Посылаю Вам искренние и наилучшие пожелания…

7.     Желаю…

8.     Пусть всегда будет…

9.     Пусть никогда не…

5.Чтение и анализ работ по желанию.

Беседа эмоционально-оценочного плана. Анализ и обсуждение самостоятельной работы.  Дети по желанию зачитывают письма.
- Чьё письмо вам больше всего понравилось? Почему?
- Какие письма легче читать? (в котором соблюдены абзацы, имеется обращение и подпись)

4) Повторяем правила оформления конверта.

Учебник  с. 102 , упр. 13.

С. 103, упр. 16(устно)

-Подписать конверт.

6. Рефлексия.

-Что нового я узнал?

-Какие чувства я испытывал, когда писал письмо?

-Что я понял?

- Что удивило, порадовало, огорчило?

-Какой вывод сделал?

7.Домашнее задание.

Написать письмо- рассуждение другу.

 

Аспектный  анализ интегрированного урока русского языка и литературы  «Дорога к сердцу»

 Основные задачи  данного урока:

  •  - воссоздать через письма военных лет атмосферу того времени, жизнь фронта и тыла, нравственный облик поколения победителей;
  • познакомить учащихся с одной из страниц истории литературы, расширить их представление об эпистолярном жанре, его месте в жизни и литературе;
  • способствовать возрождению традиций эпистолярного жанра, развитию интереса к эпистолярному наследию как важнейшему свидетельству эпохи, становлению исторического и патриотического сознания школьников;
  • развивать коммуникативные и творческие способности школьников, навыки анализа художественного текста.

Тип урока: метапредметный  урок-исследование образа литературного героя.

На этапе организационного момента Макрухина И.Н.. за короткое время создала благоприятный психологический климат, организовала  внимание обучающихся, настроила  их на работу.

 

Во время актуализации знаний использование слайдовой презентации способствовало тому, что учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока. Учитель подвел учащихся к проблемному вопросу  урока.

 

На этапе открытия новых знаний для активизации познавательной деятельности подготовленные учащиеся сообщают результаты  исследования  «Письма военных лет», что   смотивировало   обучающихся к самостоятельному открытию новых знаний.

 

Для реализации этого  использовала  групповую работу с разноуровневыми заданиями, позволяющую проверить метапредметные умения и навыки (коммуникативные): умение высказать свою точку зрения; умение договариваться и приходить к общему решению; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;  регулятивные умения и навыки: делать взаимооценку товарища при работе в группе.

 

При групповой работе   учитель использовал слайды со звуковым сопровождением. Это позволило  осуществить параллельность эмоционального воздействия текста (музыкального и литературного) и мыслительной переработки воспринимаемого учащимися.

 

Использование учителем упражнения «ПРЕСС»  позволило учащимся составить монологическое высказывание по одной из сентенций, выведенных  на слайде. Упражнение способствовало развитию логически связной речи учащихся с осознанным подбором аргументов.

 

С целью сохранения и сбережения здоровья обучающихся на уроке проводилась смена деятельности, использовалась физминутка.

 

Использование Ириной Николаевной компьютерных технологий на данном уроке помогало сформировать прочные знания, обеспечивало динамичность, наглядность учебного процесса.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 010 902 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Орфоэпические нормы русского языка
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень)», Чердаков Д.Н., Дунев А.И., Вербицкая Л.А. и др. / Под общей редакцией академика РАО Вербицкой Л.А.
  • Тема: 5. Орфоэпия. Ударение. Нормы произношения гласных звуков
  • 24.08.2022
  • 103
  • 5
«Русский язык (базовый уровень)», Чердаков Д.Н., Дунев А.И., Вербицкая Л.А. и др. / Под общей редакцией академика РАО Вербицкой Л.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.08.2022 55
    • DOCX 26.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Макрухина Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Макрухина Ирина Николаевна
    Макрухина Ирина Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 40687
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой