Интегрированный урок с элементами компаративного анализа (русская литература – мировая литература) в 5 классе. "Поэтические размышления о добре и зле в произведении «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Интегрированный урок с элементами компаративного анализа (русская литература – мировая литература)

5 класс

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Поэтические размышления о добре и зле в произведении.

Разработка учителя русского языка и литературы 

МОУ «Школа №4 города Докучаевска»

Ведериной Татьяны Николаевны

2021

Тема. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Поэтические размышления о добре и зле в произведении.

Цель: продолжить знакомство с творчеством поэта, в котором сказки занимают особое место, являются источником силы, добра, любви; помочь усвоить идейно-художественную ценность произведения; учить выразительному и осознанному чтению сказки в стихах; развивать умение проводить сравнительны анализ произведений; находить и объяснять художественные средства. Воспитывать доброту, чувство дружбы, взаимовыручки, осуждение самоуверенности злобы, зависти.

Тип урока: усвоение и закрепление полученных знаний.

Оборудование: портрет А.С.Пушкина, иллюстрации к сказкам, материал для работы в группах, музыкальное сопровождение.

Формы работы: фронтальная, работа в группах.

Методы и приемы: слово учителя, выразительное чтение, анализ произведения, стратегия «Круги Венна», компаративный анализ.

Ход урока

I.                   Мотивация учебной деятельности.

Вступительное слово учителя. Сегодня мы продолжим знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Будем учиться выразительному и осознанному чтению, выполним сравнительный  анализ сказки с произведением мировой литературы.

На фоне музыки к передаче «В гостях у сказки» слово учителя.

Каждый человек хотя бы изредка верит сказочным историям. Хочет, чтобы в реальном мире было так, как в сказках, и все заканчивалось хорошо. Не надо остерегаться таких желаний. Жизнь от этого только станет интереснее и радостнее. Сказочные истории можно представить или придумать, как это сделал А.С.Пушкин.  В его сказках мы видим разных героев с их радостью и печалью, с хорошими и плохими чертами характера, с желанием изменить свою судьбу. С начала сказки поэта предназначались для взрослых, а со временем их начали читать и дети. Мы тоже прочли эту сказку.

II.                Активизация мышления учеников.

Дома вы ознакомились с некоторыми моментами жизни поэта. Вспомните, как оно складывалось.

Дополнить предложения:

А.С.Пушкин родился в _______ году, в городе _______. Учился в _______. Няню звали _______. Сочинял для домашнего театра _______.

III.             Восприятие и усвоение материала.

1.     Работа с высказыванием «Лишь добро одно бессмертно, зло подолгу не живет» Ш.Руставели.

 – Как вы понимаете это высказывание?

2.     Создать ассоциативный ряд из слов, отвечающих на вопрос какое?

Добро – (честное, убедительное, полезное)

Зло – (худое,  лихое, пагубное, вредное).

3.     Постановка проблемного вопроса:

- Что нужно делать, чтобы добро победило зло?

Предполагаемые ответы учеников.

(Быть добрым – значит любить людей, хорошо учиться, быть послушным, не ссориться с родителями).

- Как тема красоты людей, дружбы, взаимопомощи переплетается со сказкой А.С.Пушкина?

- Переплетается ли она с высказыванием Руставели.

4.     Работа над текстом произведения.

А) Выборочное выразительное чтение отрывков из сказки, согласно иллюстрациям на экране.

Физминутка.

Вы, наверное,устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали,

Вправо ниже наклоняйся,

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем.

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И читать мы начинаем.

Б) Работа в группах.

Задание. Найти художественные средства в  диалогах:

1 гр.  Елисея с Солнцем.

2 гр. Елисея с Месяцем.

3 гр. Елисея с Ветром.

Предполагаемые ответы учеников:

 1 гр. Эпитеты: красно солнышко, теплая весна.

          Метафоры: горько плачет, обратился к Солнцу, оно не видало.

2 гр. Эпитеты: темная ночка, позолоченный рожок, тьма глубокая,      круглолицый, светлоокий, ясный месяц.

         Метафоры: звезды смотрят, месяц отвечал.

3 гр. Эпитеты: могуч, буйный, речка тихоструйная. Тьма печальная, гроб хрустальный, пустое место.

            Метафоры: гоняешь стаи туч, волнуешь сине море, веешь на просторе, не боишься никого, ветер побежал.

В) Отчет работы в группах.

Каждая группа создает цветок добра на основе найденных художественных средств: красные лепестки – эпитеты, синие – метафоры. Определить какой цветок самый пышный.

 

Г) Ответы на поставленный проблемный вопрос. Предполагаемые ответы учеников.

Сказка А.С. Пушкина очень интересная. Она пронизана теплом  и добротой юной героини. Несет осуждение злой и завистливой мачехи.

Высказывание Ш.Руставели переплетается с темой произведения.

Человек должен быть счастлив, верить в себя, в окружающих его людей. Бороться против зла.

IV.  Анализ произведения мировой литературы.

1.     На уроках внеклассного чтения мы читали похожую за сюжетом сказку из мировой литературы. Вспомнить ее помогут вам иллюстрации.

Это немецкая народная сказка в обработке братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов».

2.     Работа над диаграммой «Круги Венна».

Основа сравнения: 1. Автор произведения.    

                                 2.Страна.

                                3.Жанр произведения.

                                4. Форма изложения.

                                 5.Имя главного героя.

                                6. Развязка произведения.

 

3.     Итоги сравнения.

Герои сказок перекликаются с героями произведений разных народов. В этих сказках противопоставляются две вечные силы добра и зла. Добро побеждает зло – это главное в произведениях.

V.  Рефлексия.

 Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.  

Какой урок следует извлечь из сказки А.С.Пушкина?

VI. Оценивание работы в группах с помощью смайликов.

VII. Домашнее задание.

Выучить наизусть отрывок из сказки.