Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Интегрированный (физика + искусство) повторительно-обобщающий урок по теме: «Давление. Формулы и не только…»

Интегрированный (физика + искусство) повторительно-обобщающий урок по теме: «Давление. Формулы и не только…»

  • Физика

Название документа Вопросы к сообщению о.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?


Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?


Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?


Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?


Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?


Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?


Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?


Название документа Давление. Формулы и не только. 1ppt.ppt

1.									 	2. 								 		3. 							 	4. 								 	5. 								 		6...
1 2 3 4 5 6 7 8 В	О	 Д	А П	 А	С	К	А	Л	Ь В	Е	С	Ы П	 Л	О	Т	Н	О	С	Т	Ь М	 Е	Т	Р Н...
 Тема урока: Давление. Формулы и не только…
И пусть электронному зрению Доверено многое, но Грани любого явления Искусств...
И думал он: Отсель грозить мы будем шведу. Здесь будет город заложен На зло н...
Домашнее задание: Параграф 7 стр. 181-182 «История открытия атмосферного давл...
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 1.									 	2. 								 		3. 							 	4. 								 	5. 								 		6
Описание слайда:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

№ слайда 2 1 2 3 4 5 6 7 8 В	О	 Д	А П	 А	С	К	А	Л	Ь В	Е	С	Ы П	 Л	О	Т	Н	О	С	Т	Ь М	 Е	Т	Р Н
Описание слайда:

1 2 3 4 5 6 7 8 В О Д А П А С К А Л Ь В Е С Ы П Л О Т Н О С Т Ь М Е Т Р Н Ь Ю Т О Н Ф И З И К А С Е К У Н Д А

№ слайда 3  Тема урока: Давление. Формулы и не только…
Описание слайда:

Тема урока: Давление. Формулы и не только…

№ слайда 4 И пусть электронному зрению Доверено многое, но Грани любого явления Искусств
Описание слайда:

И пусть электронному зрению Доверено многое, но Грани любого явления Искусству лишь видеть дано. В. Шефнер

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 И думал он: Отсель грозить мы будем шведу. Здесь будет город заложен На зло н
Описание слайда:

И думал он: Отсель грозить мы будем шведу. Здесь будет город заложен На зло надменному соседу. Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно, Ногою твердой стать при море.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Домашнее задание: Параграф 7 стр. 181-182 «История открытия атмосферного давл
Описание слайда:

Домашнее задание: Параграф 7 стр. 181-182 «История открытия атмосферного давления», – составить 3-5 тестовых вопроса

Название документа Интегрированный.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Интегрированный (физика + искусство)

повторительно-обобщающий урок

по теме: «Давление. Формулы и не только…»

Урок разработали учителя физики и изобразительного искусства

МБОУ ПСОШ Балабанова М.В., Горбунова Т.П.

Цели урока: Сформировать целостное представление о физической основе давления, показать учащимся " мир в целом ", преодолев дисциплинарную разобщенность научных знаний.

Задачи:

  • Образовательная: повторить с учащимися физическую величину давление применительно для твердого тела, жидкости и газов.

  • Развивающая: развивать практические навыки в решении задач, теста, использовать полученные знания для объяснения физических процессов. Привлекать учащихся к выступлению с сообщениями. Развивать интерес к предметам физики, МХК и изобразительное искусство.

  • Воспитательная: прививать навыки групповой работы, развивать коммуникативные способности и эстетические навыки, воспитывать патриотизм, гордость за Отечество.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, художественные принадлежности.

Этапы урока:

  1. Организационный момент

  2. Мотивационное начало урока. Проверка ранее изученного материала

  3. Сообщение темы урока. Актуализация знаний

  4. Презентация материала

  5. Домашнее задание

  6. Рефлексия

  7. Подведение итогов


Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие)

2. Мотивационное начало урока. Проверка ранее изученного материала (кроссворд)

1. В

О

Д

А








2. П

А

С

К

А

Л

Ь





3. В

Е

С

Ы






4. П

Л

О

Т

Н

О

С

Т

Ь


5. М

Е

Т

Р








6. Н

Ь

Ю

Т

О

Н




7. Ф

И

З

И

К

А





8. С

Е

К

У

Н

Д

А



  1. Какое вещество имеет плотность равную 1000 кг/м3?

  2. Чей это закон: Давление, производимое жидкостью или газом, передается одинаково во все направления?

  3. Как называется прибор для измерения массы тела?

  4. Какая физическая величина показывает, какая масса заключена в единицы объема?

  5. Какова основная единица измерения расстояния в СИ?

  6. Кто открыл закон притяжения тел к Земле?

  7. Как называется наука о природе?

  8. Какова основная единица измерения времени в СИ?

(Приложение – презентация 1 - слайд 1) (Каждый ученик оценивает свои ответы и выставляет себе оценку за кроссворд в оценочный лист).

  1. Сообщение темы урока. Актуализация знаний

Учитель физики: Контрольное слово «Давление», это и есть тема урока. Но к нашей теме мы добавим слова «Формулы и не только…». Ч то это за добавление к теме? (Презентация 1 – 2 слайд)

Сегодня на уроке мы на примере одной только темы покажем существование связи между физикой и искусством.

Физика и искусство, кажется, они несовместимы. Однако, это не так, и сегодня мы попытаемся это доказать.

И пусть электронному зрению

Доверено многое, но

Грани любого явленья

Искусству лишь видеть дано.

В. Шефнер

(Презентация 1 – 3 слайд)

Представители искусства, порой и сами этого не зная, используют для своих творений физические закономерности. А физики… они любят и ценят искусство, которое пробуждает их творческую мысль, вдохновляет и тем самым помогает постигать тайны природы.

А. Эйнштейн в минуты отдыха играл на скрипке; Д. Ландау любил читать стихотворения Лермонтова и Байрона; М. Планк и В. Гейзенберг были отличными пианистами; создатель первого в мире ядерного реактора И.В. Курчатов часто посещал симфонические концерты и за три дня до смерти слушал "Реквием" Моцарта в консерватории, виднейший русский писатель XIX в. А.И.Герцен окончил физико-математический факультет Московского университета и специализировался в области астрономии.

Для многих из нас искусство – это непрочитанная книга и сейчас мы откроем и познакомимся с несколькими страницами этой книги.

  1. Презентация материала

Страница первая: Физика и скульптура. (Презентация 1 – 4 слайд)

Первая страница нашей книги поведает вам об известном всему миру памятнике Петру I, который известен также и под другим названием «Медный всадник». Взволнованные и вдохновенные строки об этом памятнике есть у А.С.Пушкина в его поэме с таким же названием «Медный всадник»:

И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу.

Здесь будет город заложен

На зло надменному соседу.

Природой здесь нам суждено

В Европу прорубить окно,

Ногою твердой стать при море. (Презентация 1 – 5 слайд)

Как же создавался этот величественный памятник, и какова здесь роль физики?

Сейчас мы прослушаем сообщения учащихся, а вы во время сообщения слушайте и ищите ответы на вопросы. Вопросы находятся на карточках на ваших столах.

Вопросы к сообщению о «Медном всаднике»

  1. Какова роль змеи брошенной под копыта коня?

  2. Почему камень, который использовали под пьедестал, назвали Гром - камнем?

  3. Какова примерно масса Гром - камня?

  4. Какое приспособление использовали для перевозки камня?

  5. Как боролись с силой трения возникающей при движении?

  6. С какой скоростью двигался камень до Финского залива?

Сообщение учащихся «Медный всадник»

1 ученик:

Французский скульптор Э.М.Фальконе приехал в Петербург, чтобы воздвигнуть памятник Петру Великому. По замыслу Фальконе Петр был представлен верхом на вздыбленном коне, поднявшемся на полном скаку по крутой скале и остановившемся на вершине, у края обрыва.

(Презентация 1 – 6 слайд)

И вот здесь-то скульптору пришлось обратиться к физике. Для того чтобы конь, опирающийся всего на две ноги, был более устойчив, Фальконе решил бросить под копыта коня змею, и тем самым создать дополнительную опору.

Эта скульптурная деталь «Медного всадника» - змея - выполняет две роли. Конструктивная - третья точка опоры коня и смысловая - аллегория зла, то есть змея, символизировала враждебные России силы. (Презентация 1 – 7 слайд)

Всадник и конь были отлиты из бронзы. Но скалу предстояло еще найти. И вот в Академию художеств явился крестьянин Вишняков и рассказал, что в 12-ти верстах от Петербурга есть глыба, называемая Гром – камень. Так называли глыбу потому, что в нее однажды ударила молния, отбив большой осколок.

(Презентация 1 – 8 слайд)

Масса Гром – камня более 1000 тонн, на него не раз взбирался Петр I, чтобы осматривать окрестности. Камень подошел для пьедестала, и началась трудная работа по его доставке.

2 ученик:

Смелый и остроумный проект передвижения этого Гром – камня дал кузнец, оставшийся, к сожалению, неизвестным. В лесу прорубили дорогу, из толстых бревен сколотили платформу, с нижней стороны устроили желоба, обшили все медными листами. Между желобами и переносными желобчатыми рельсами поместили специально отлитые бронзовые шары: получился огромный шариковый подшипник. Сотни крестьян согнанных из ближайших деревень с помощью воротов, канатов и рычагов перемещали платформу и втащенную на нее глыбу. Шары постоянно смазывали говяжьим салом (для уменьшения трения), по мере перемещения шары и рельсы переносили вперед. Двигались очень медленно: иногда за целый день удавалось пройти не более 25 метров. Поэтому 9 км до Финского залива Гром – камень «ехал» целых 5 месяцев. А затем по Неве, на плотах, камень привезли в Петербург. Обработанный мастерами-каменотесами он стал прекрасным пьедесталом памятника Петру I.

1 ученик:

Благодаря большой площади опоры он не «врастает» в землю, так как оказывает на нее малое давление. Об этой смелой по замыслу операции говорила вся Европа, была даже отлита памятная медаль с гордым для каждого россиянина словом «Дерзновению подобно, 1770 год». (Презентация 1 – 9 слайд)

18 августа 1782 года упало покрывало, и присутствующим предстал «гигант на скачущем коне», одно из величайших произведений мирового искусства.

2 ученик:

Строки Анны Ахматовой, как нельзя лучше характеризуют то, что сразу бросается в глаза в этом, более 220 лет стоящем памятнике

«Стынет в грозном нетерпеньи, конь Великого Петра».

Учитель физики: Мы прослушали сообщения о скульптуре, давайте ответим на вопросы. (Ответы учащихся)

Оцените свои ответы, оценку выставите в оценочный лист.

Вы сейчас убедились, что существует связь между физикой и скульптурой, давайте перевернем следующую страницу нашей книги.

Страница вторая: Физика и архитектура. (Презентация 1 – 10 слайд)

Архитектура, что это такое? Архитектура относится к той области деятельности человека, где особенно прочен союз науки, техники и искусства. В этом союзе физика занимает важное место.

Прослушав рассказ учителя изобразительного искусства Горбуновой Т.П. о знаменитом памятнике архитектуры Исаакиевском соборе. Но вы не только слушаете, но и получаете задание: составить один – два вопроса физического содержания по этому рассказу. Затем свою работу оцените самостоятельно.

Учитель изобразительного искусства:

Девиз архитектуры «Польза, прочность, красота». Именно таков Исаакиевский собор - один из самых грандиозных архитектурных памятников в нашей стране. История строительства собора начинается с 1818 года. Его сооружение велось на протяжении 40 лет по проекту архитектора Монферрана и явилось важным этапом в развитии русского строительного искусства.

(Презентация 1 – 11 слайд)

Высота Исаакиевского собора 101,5 м, площадь - более гектара. Четыре фасада здания оформлены портиками с монолитными гранитными колоннами высотой 17 метров и весом 114 тонн каждая. (Презентация 1 – 12-14 слайды)

На фронтонах - скульптурные композиции на темы крестьянской

мифологии. Здание украшают около 400 скульптур. Завершают собор купол,

покоящийся на высоком барабане, и четыре колокольни. В оформлении интерьеров использованы золото, мрамор, лазурит. На стенах и сводах -живописные произведения и мозаика. С 1931 года в здании открыт музей. Но это красивое и величественное здание, каждый год оседало на 1 мм, потому что при его строительстве отсутствовало должное внимание между зависимостью силы давления от веса тела и площади его опоры. Поэтому в 70-х годах знаменитый музей был надолго закрыт на реставрацию: проводилась работа по предупреждению оседания здания. Для уплотнения фундамента в него заложили раствор смеси бетона с жидким стеклом. В таких смесях особую роль играет трение и вязкость материалов. Как видите, физика изучает законы, а архитектура их использует. В настоящее время Исаакиевский собор продолжает принимать гостей и радовать их необыкновенной красотой. (Презентация 1 – 15 - 18 слайды)


Проверим, какие вы составили вопросы (заслушиваются учащиеся).

Оцените самостоятельно свои вопросы.

Страница третья: Физика и живопись. (Презентация 1 – 19-20 слайды).

Учитель физики: А как связана живопись с физикой и вообще с нашей темой урока?

Мы знаем, что вещество существует в трех агрегатных состояниях: твердом, жидком и газообразном. Давление газа, а именно давление воздуха отражается на нас. Давление воздуха – это давление воздушной атмосферы. Атмосферное давление - тема нашего следующего урока. Но о вкладе атмосферного давления в искусство мы поговорим сейчас.

Атмосфера оживляет Землю. Океаны, моря, реки, ручьи, леса, растения, животные, человек - все живет в атмосфере и благодаря ей. Земля плавает в воздушном океане; его волны омывают как вершины гор, так и их подножья, а мы на дне этого океана, со всех сторон им охваченные. "Ни кто иной, как она покрывает зеленью наши поля и луга, питает и нежный цветок, которым мы любуемся, и грандиозное многовековое дерево, запасающее работу солнечного луча для того, чтобы отдать нам ее впоследствии". Так поэтично писал об атмосфере французский астроном 1в. Амилл Фламмарион.

Советским космонавтам удалось посмотреть, как выглядит атмосфера Земли со стороны. Вот как описал увиденное сквозь иллюминаторы корабля "Восток-2" летчик- космонавт Герман Степанович Титов: "Горизонт Земли окружен ореолом нежно-голубого цвета, который постепенно темнеет, становясь бирюзовым, синим, фиолетовым и, наконец, переходит в черный цвет". Таков океан атмосферы, на дне которого мы живем.

  1. Домашнее задание

Прежде чем перейти к следующему этапу урока запишем домашнее задание.

Домашнее задание: Параграф 7 стр. 181-182 «История открытия атмосферного давления», составить 3-5 тестовых вопроса.

А сейчас мы погрузимся в мир живописи музыки.

Учитель изобразительного искусства:

6. Рефлексия. Перед вами кисти, краски, бумага. Вам предстоит отразить свои впечатления об уроке, новых фактах и знаниях на бумаге, и в этом вам поможет музыка и видео-зарисовки.

(Презентация 2)

В конце урока учитель собирает рисунки и демонстрирует некоторые из них.

  1. Подведение итогов

Учитель физики: А теперь подсчитайте ваш средний балл за урок, это будет ваша сегодняшняя оценка. Листы самооценки сдайте.

Название документа Лист самооценки Ф.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Лист самооценки Ф.И.___________________Класс_______

Кроссворд

Ответы «Медный всадник»

Вопросы к сообщению о Исаакиевском соборе

Итоговая оценка






Название документа Сообщение учащихся.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Сообщение учащихся «Медный всадник»

1 ученик:

Французский скульптор Э.М.Фальконе приехал в Петербург, чтобы воздвигнуть памятник Петру Великому. По замыслу Фальконе Петр был представлен верхом на вздыбленном коне, поднявшемся на полном скаку по крутой скале и остановившемся на вершине, у края обрыва.

И вот здесь-то скульптору пришлось обратиться к физике. Для того чтобы конь, опирающийся всего на две ноги, был более устойчив, Фальконе решил бросить под копыта коня змею, и тем самым создать дополнительную опору.

Эта скульптурная деталь «Медного всадника» - змея - выполняет две роли. Конструктивная - третья точка опоры коня и смысловая - аллегория зла, то есть змея, символизировала враждебные России силы. Всадник и конь были отлиты из бронзы. Но скалу предстояло еще найти. И вот в Академию художеств явился крестьянин Вишняков и рассказал, что в 12-ти верстах от Петербурга есть глыба, называемая Гром – камень. Так называли глыбу потому, что в нее однажды ударила молния, отбив большой осколок. Масса Гром – камня более 1000 тонн, на него не раз взбирался Петр I, чтобы осматривать окрестности. Камень подошел для пьедестала, и началась трудная работа по его доставке.

2 ученик:

Смелый и остроумный проект передвижения этого Гром – камня дал кузнец, оставшийся, к сожалению, неизвестным. В лесу прорубили дорогу, из толстых бревен сколотили платформу, с нижней стороны устроили желоба, обшили все медными листами. Между желобами и переносными желобчатыми рельсами поместили специально отлитые бронзовые шары: получился огромный шариковый подшипник. Сотни крестьян согнанных из ближайших деревень с помощью воротов, канатов и рычагов перемещали платформу и втащенную на нее глыбу. Шары постоянно смазывали говяжьим салом (для уменьшения трения), по мере перемещения шары и рельсы переносили вперед. Двигались очень медленно: иногда за целый день удавалось пройти не более 25 метров. Поэтому 9 км до Финского залива Гром – камень «ехал» целых 5 месяцев. А затем по Неве, на плотах, камень привезли в Петербург. Обработанный мастерами-каменотесами он стал прекрасным пьедесталом памятника Петру I.

1 ученик:

Благодаря большой площади опоры он не «врастает» в землю, так как оказывает на нее малое давление. Об этой смелой по замыслу операции говорила вся Европа, была даже отлита памятная медаль с гордым для каждого россиянина словом «Дерзновению подобно, 1770 год». 18 августа 1782 года упало покрывало, и присутствующим предстал «гигант на скачущем коне», одно из величайших произведений мирового искусства.

2 ученик:

Строки Анны Ахматовой, как нельзя лучше характеризуют то, что сразу бросается в глаза в этом, более 220 лет стоящем памятнике

«Стынет в грозном нетерпеньи, конь Великого Петра».

Название документа цвета.ppt

 оранжевый Adagio Secreto
жёлтый
голубой
зелёный
 красный
 розовый
фиолетовый
1 из 110

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  оранжевый Adagio Secreto
Описание слайда:

оранжевый Adagio Secreto

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 жёлтый
Описание слайда:

жёлтый

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 голубой
Описание слайда:

голубой

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36
Описание слайда:

№ слайда 37 зелёный
Описание слайда:

зелёный

№ слайда 38
Описание слайда:

№ слайда 39
Описание слайда:

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43
Описание слайда:

№ слайда 44
Описание слайда:

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46
Описание слайда:

№ слайда 47
Описание слайда:

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49
Описание слайда:

№ слайда 50
Описание слайда:

№ слайда 51
Описание слайда:

№ слайда 52
Описание слайда:

№ слайда 53
Описание слайда:

№ слайда 54  красный
Описание слайда:

красный

№ слайда 55
Описание слайда:

№ слайда 56
Описание слайда:

№ слайда 57
Описание слайда:

№ слайда 58
Описание слайда:

№ слайда 59
Описание слайда:

№ слайда 60
Описание слайда:

№ слайда 61
Описание слайда:

№ слайда 62
Описание слайда:

№ слайда 63
Описание слайда:

№ слайда 64
Описание слайда:

№ слайда 65
Описание слайда:

№ слайда 66
Описание слайда:

№ слайда 67
Описание слайда:

№ слайда 68
Описание слайда:

№ слайда 69
Описание слайда:

№ слайда 70  розовый
Описание слайда:

розовый

№ слайда 71
Описание слайда:

№ слайда 72
Описание слайда:

№ слайда 73
Описание слайда:

№ слайда 74
Описание слайда:

№ слайда 75
Описание слайда:

№ слайда 76
Описание слайда:

№ слайда 77
Описание слайда:

№ слайда 78
Описание слайда:

№ слайда 79
Описание слайда:

№ слайда 80
Описание слайда:

№ слайда 81
Описание слайда:

№ слайда 82
Описание слайда:

№ слайда 83
Описание слайда:

№ слайда 84
Описание слайда:

№ слайда 85
Описание слайда:

№ слайда 86 фиолетовый
Описание слайда:

фиолетовый

№ слайда 87
Описание слайда:

№ слайда 88
Описание слайда:

№ слайда 89
Описание слайда:

№ слайда 90
Описание слайда:

№ слайда 91
Описание слайда:

№ слайда 92
Описание слайда:

№ слайда 93
Описание слайда:

№ слайда 94
Описание слайда:

№ слайда 95
Описание слайда:

№ слайда 96
Описание слайда:

№ слайда 97
Описание слайда:

№ слайда 98
Описание слайда:

№ слайда 99
Описание слайда:

№ слайда 100
Описание слайда:

№ слайда 101
Описание слайда:

№ слайда 102
Описание слайда:

№ слайда 103
Описание слайда:

№ слайда 104
Описание слайда:

№ слайда 105
Описание слайда:

№ слайда 106
Описание слайда:

№ слайда 107
Описание слайда:

№ слайда 108
Описание слайда:

№ слайда 109
Описание слайда:

№ слайда 110
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Идея проведения интегрированного урока по физике и искусству зародилась у меня давно, но реализация оказалась не такой простой. При завершении  изучения темы «Давление» в 7 классе  представилась возможность её реализации.

Методической основой интегрированного урока являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и метапредметных связей в усвоении основ наук, развитие интереса к физике.

 Интеграция дает возможность, с одной стороны, показать учащимся " мир в целом ", преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а с другой - высвобождаемое учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучении.

Иначе говоря, с практической точки зрения, интеграция предполагает усиление метапредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимся, подкрепление мотивации обучения.

Урок проводился двумя учителями: физиком и учителем ИЗО.

 

Первая половина урока была посвящена физике: в начале урока было проведено в игровой форме, ученики, разгадав кроссворд, сформулировали тему урока. Дальнейший урок проходил в форме путешествия по страницам книги: «Физика и скульптура», «Физика и архитектура», «Физика и живопись». Во время путешествия учащимся были представлены презентации и сообщения одноклассников, но при этом ученики были активными участниками, им необходимо было  найти ответы на вопросы, внимательно прослушав сообщения и заполнить листы самооценки. На последнем этапе урока учащиеся, при сопровождении музыки и презентации о цветах рисовали свои образы-ассоциации, которые у них остались после урока.

Автор
Дата добавления 12.03.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров248
Номер материала 439138
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх