Интегрированный урок по теме: Эпоха Петра Первого.

Интегрированный урок  по теме:

Эпоха Петра Первого.

Горских Анны Анатольевны

Учитель истории

Тема урока: Эпоха Петра Великого.

Назначение урока:  изучение нового материала.

Цель урока:  Охарактеризовать деятельность петровских преобразований.

Задачи урока:

Сформировать у учащихся представление о сложных материальных объектах: Петербург, Петергоф,  Кронштадт.

·        О конкретных личностях: Петр Первый, А. Толстой, А.С. Пушкин, Ключевский, Павленко, Меньшиков, Шафиров.

·          О  типичных отношениях: Царя и его приближенных.

·       Сформировать у учащихся понятие: Стансы.

     Социально- политические: Самодержавие.

·        Причина следственная связь показать влияние Запада на все сферы жизни общества.

Развивающие задачи:

Сформировать у учащихся  умение охарактеризовать личность на основе знаний романа А. Толстого « Петр I».

Сформировать у учащихся умение систематизировать повседневную жизнь царя на основе знаний романа А.Толстого « Петр I»

Сформировать умение  у учащихся делать выводы на основе литературных произведений о Петре Первом.

Сформировать у учащихся умение анализировать Преобразования Петра в культурной сфере.

Сформировать у учащихся умение отвечать на вопросы (текстовая методика Карточка №  )

Развить у учащихся умение характеризовать историческую личность ( на основе сообщений приготовленных учениками).

Сформировать у учащихся умение соотносить даты( карточка №  )

Сформировать у учащихся умение  проявить художественные способности ( по прочитанному описанию личности , представить и нарисовать)

Воспитательные задачи:

Сформировать у учащихся понимание категории трагического на примере Полтавской битве.

Сформировать у учащихся представление о труде на примере личности Петра Первого.

  Сформировать  у учащихся представление комического на примере  петровской реформы в области культуры: сбривать бороды и усы.

Методическое описание:

Урок  на изучение новых знаний. Урок ведет учитель истории. Урок требует предварительной подготовки. Ученикам дается задание найти небольшие сообщения об историках и литераторах занимающихся изучением эпохой Петра Великого ( Ключевский, Павленко; Толстой и Пушкин). Учитель составляет отрывки  из романа А.Толстого «Петр Первый», находит отрывки стихотворений  А.Пушкина « Полтава», «Арап Петра Великого», «Медный Всадник». Отрывки учитель отбирает по определенным блокам информации:

1.     Петр и его окружение.

2.     Личностные качества.

3.     Преобразования Петра.

По ходу урока учащиеся должны ответить на систему вопросов, используя литературный текст и свои знания.

Так же по ходу урока учащиеся делятся на две группы:

1.     литераторы.

2.     историки.

В классе делается расстановка парт по группам. На партах должны лежать произведения литераторов и труды историков,  по которым учащиеся будут выполнять задания.

К  уроку готовится дидактический материал  для закрепления знаний  в виде текстовой методике: документ дата,  стихотворение, художественная литература +живопись.                                                                                                    К уроку учащиеся должны принести краски, для выполнения задания: нарисовать образ Петра, как они его представляют, использую информацию, изученную на уроке.
Оформление доски:

Эпиграф:

То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.

«Стансы» А.С. Пушкин.

Водное слово учителя:

АПД (припоминание) Кому посвятил эти строки А.С. Пушкина?

Стансы (от итал. «остановка») – стихотворение, состоящее из нескольких четверостиший, в котором конец строфы служит концом предложения.

      Учитель:                  

         Ребята! Сегодня мы проводим необычное занятие - интегрированный урок истории и литературы. Наша задача - охарактеризовать события, которые происходили в начале XVIII века в России, и главных участников данных событий, с исторической и с литературной точки зрения.  В центре литературы, как и истории - люди и события. Но ученый и писатель по-разному рассказывают о людях и событиях. 

       Ученые в строгой последовательности, в определенной системе излагают факты и, рассматривая их, стремятся установить и сформулировать закономерности, причины и следствия явлений; результаты своих исследований они выражают в цифрах, понятиях, выводах.

      Писатели рисуют действительность в живых картинах. И только благодаря этим картинам художественное произведение, даже если в него включены исторические темы, становится созданием искусства.

Учитель: И мы сегодня поговорим об Эпохе Петра Великого с исторической  и литературной стороны. Мы выясним, как в истории и в литературных произведениях рассматривается личность Петр I.

Учитель: предлагаю, поделится на две группы: историков и литераторов. В каждой группе должны были подготовить сообщение об исторических и литературных деятелях писавших о Петре Великом.                                                                                            Учитель:  Историческая справка: В 1672 г. 30 мая от второго брака царя Алексея Михайловича с Натальей Кирилловной Нарышкиной родился крепкий и здоровый мальчик, нареченный Петром.  (Карточка № 1) Петр был младшим сыном царя Алексея Михайловича.  Первым его учителем и наставником был дьяк Никита Зотов.  Зотов по утрам обучал царевича грамоте и закону, а после обеда рассказывал ему российскую историю. Покои дворца были расписаны картинами, изображавшими главные черты из истории, главные европейские города, здания, корабли и проч. Иноземцы тоже обучали царевича:  Голландец Тиммерман  учил его арифметике, геометрии, и фортификации, другой голландец, Брант, обучал Петра плаванию под парусами. Шотландец Гордон и швейцарец Лефорт обучали его военному делу. Постепенно юный царь обретал не традиционные царские познания и навыки, а становился военным техником и моряком – любителем.

     Всю жизнь Петр учился.

Учитель:  Личность  Петра  и  его  эпоха  волновали  воображение  писателей,

художников, композиторов  многих  поколений. От  Ломоносова  до наших  дней,  тема  Петра  не  сходит  со  страниц  художественной литературы. К ней  обращались  Пушкин, Некрасов, Л.Толстой, Блок и др.

Свыше  двадцати  лет  волновала  тема  Петра  и Алексея Толстого.

Учитель: Я приглашаю ученика, который  подготовил сообщение об Алексее Толстом.

(ученик  рассказывает о биографии и творчестве А. Толстого.) 

 Рассказ  " День  Петра "  был  написан  в  1917 году, последние главы  его  исторического  романа 

" Петр  Первый " - в  1945. Не сразу сумел  А.Н.Толстой  глубоко, правдиво  и  всесторонне нарисовать Петровскую  эпох, показать  характер  петровских  преобразований.

 Писатель почти не дает развернутых описаний внешности царя, рисуя его как бы мазками.

Учитель: АПД (запоминание ) какие особенности правления подчеркивает А. Толстой?

АПД (припоминание) Какой роман А.Толстой написал о Петре?

 Учитель: совершенно верно, опираясь на литературные знание о романе Толстого « Петр Первый» предлагаю собрать образ Петра.

 Задание: Даются предложения с описание внешности Императора.  Выберите описание из романа «Петр Первый». (Карточка № 2.)                                                        АПД(припоминание) устно, индивидуально.  Из того, что у вас получилось, зачитайте как Толстой описывает внешность Петра.

Учитель Совершенно верно, именно так Толстой в своем романе описывает Петра.

Учитель: Не только литераторы, но и историки занимались описанием внешности Петра. Но я хотела бы остановиться на некоторых отзывах о внешности Пета I.

Историк- современник  Петра, Павленко, описывает его таким: «Одиннадцатилетний Петр по росту и развитию  выглядел  16-летним  юношей, он был подвижен, по  детски непосредственен, любознателен».

В своих записках Нумен писал:

«Высокий и крепкий, телосложения обыкновенного, подвижной, живой и ловкий во

всех движениях; лицо круглое с несколько суровым выражением, темные брови и

волосы, коротко остриженные и курчавые. Ходит большими шагами, размахивая

руками и держась рукой за рукоятку нового топора». 

И еще: «Царь очень высокого роста, слегка горбится, голова обыкновенно

опущена. Он брюнет, и на лице у него печать суровости; обладает по-видимому

быстрым умом и сообразительностью» в манерах есть некоторая величавость, но

не хватает выдержанности»,  - отрывок из архива Вед. Иностр. Дел Франции

1717года.

Учитель: Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о его внешности фразой венгерского кардинала: «В его личности, внешности и  манерах нет ничего выдающегося, указывающего в нем царское  происхождение».

Учитель: Раз мы заговорили об историках, давайте послушаем  ученика, которые подготовили сообщения об историке Павленко, который  посвятил свои труды Петру I.

.(ученик рассказывает о биографии и творчестве Н.И Павленко).

АПД (запоминание) Так как же называется труд Павленко о Петре?

Учитель:  Н. И. Павленко не остановился на создании биографии Петра I, он обратился и к ближайшему окружению царя, к «птенцам гнезда Петрова». Так же А. Толстой большое внимание уделил окружению Петра в своей пьесе « на дыбе». Через  ряд  эпизодов  проходит  мотив  трагического одиночества  Петра. Он  одинок  в  своей  огромной  стране, ради  которой  " живота  не  жалел ".  Одинок Петр  и  в среде  своих  " птенцов ": Меньшиков, Шафиров, Шаховской- все  лгуны  и  воры. Одинок  Петр  и  в  своей  семье.

Учитель: давайте послушаем литераторов, которые  подготовили сообщение  о приближенных Петра I.

Ученик № 1.: Меньшиков.

Ученик № 2.: Шафиров.

Учитель: Из историков большое внимание петровскому времени уделил Ключевский. Ключевский по своему характеризовал Петра: «Петр Великий по своему духовному складу был один из тех простых людей, на которых достаточно взглянуть, что бы понять их.

Петр был великан, без малого трех аршин ростом, целой головой выше любой толпы, среду которой ему приходилось когда-либо стоять. Христосуясь на пасху, он постоянно должен был нагибаться до боли в спине. От природы он был силач; постоянное обращение с топором или с молотком еще более развило его мускульную силу и сноровку. Он мог не только свернуть в трубу серебряную тарелку, но и перерезать ножом кусок сукна на лету.»

Учитель: Давайте послушаем ученика, который подготовил сообщение о биографии и творчестве Ключевского.

Учитель: Помимо Толстого А.Н эпоха и личность Петра Великого привлекали А.С Пушкина на протяжении всей его зрелой деятельности. Достаточно взглянуть на хронологический список произведений, героем которых является Петр I.                                                                                                 Почему именно Петр I становится одним из любимых героев пушкинских произведений; почему так часто поэт, писатель и историк обращает свой взор к Петру; чем объяснить его интерес к этой личности.

Учитель: Ученик зачитает нам сообщение о биографии и творческом пути А.С Пушкина.

Учитель: В годы правления Петра I Россия сделала большой шаг вперед в своем развитии благодаря различным реформам, предпринятым царем. Историческая справка: Петровские реформы затронули практически все сферы общества — хозяйство, административный аппарат, армию, флот, культуру. Но при этом, война и реформы шли параллельно. В. О. Ключевский писал, что именно «война была главным движущим рычагом преобразований, а военная реформа — ее начальным моментом». Особой страницей военных реформ Петра стало создание военно-морского флота, начатое еще в 1695 г., В конце XVII — первой четверти XVIII в. в России происходит ломка старых государственных учреждений и замена их новыми, складывается новый, современный административный аппарата. Постепенно развивалась и реформа органов центрального управления. В том же 1699 году была создана Ближняя канцелярия. Петр создает в стране институт фискалов, в обязанности которых входило осуществление негласного надзора за всеми. В 1717–1718 гг. были ликвидированы старые приказы и вместо них введены коллегии. В 1719 г. была проведена судебная реформа. Реформы Петра I затронули и церковь. В 1718–1724 гг. в стране была проведена налоговая реформа.                                                                                                                                  Учитель: сейчас проверим знание реформ проводимых Петром I. Задание: документ имя. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.                                                                              Учитель:    Процесс европеизации России в эпоху Петра Великого начал свой высочайший подъем. Существовало два пути приобщения к цивилизации Запада: приглашение иностранных ученых (а это обходилось очень дорого) и отправка русской молодежи для учебы за границу (более дешевый путь). Историческая справка: В 1687 г. была открыта Славяно-греко-латинская академия - первое высшее учебное заведение в России. В 1701 г. в Москве, в Сухаревой башне открывается Школа математических и навигацких наук во главе с профессором Абердинского университета шотландцем Форварсоном. Одним из преподавателей этой школы был Леонтий Магницкий - автор "Арифметики...". В 1711 г. в Москве появляется инженерная школа. Указами от 19 и 20 декабря 1699 г. вводилось новое летосчисление: не от сотворения мира, а от Рождества Христова; новолетие начиналось не с 1 сентября, а с 1 января, как во многих европейских странах. Празднование Нового года должно было происходить с 1 по 7 января. Ворота дворов надлежало украшать сосновыми, еловыми или можжевельными деревьями, а ворота бедных владельцев — ветвями.   Происходили важные изменения в быту российских дворян, переделавшие российское дворянство "по образу и подобию" европейского. В 1717 г. выходит книга "Юности честное зерцало" - своего рода учебник этикета, а с 1718 г. существовали Ассамблеи - дворянские собрания по образцу европейских. Сближение с Западом проявлялось в заботах правительства о том, чтобы русский человек и внешним видом напоминал европейца. Указ 1705 г. обязывал все мужское население страны, за исключением священников, монахов и крестьян, брить бороды и усы. Нежелавшие бриться платили дифферен­цированный налог: от 30 до 100 руб. в год. Перемены в быте и нравах высших кругов проявлялись в возникновении новых форм развлечений. Специальным указом 1718 г. были введены «ассамблеи», которые становились обязательными для дворян в городах и сочетали в себе отдых и деловое общение.

АПД (личностная оценка) Как вы думаете, правильно ли Петр I был направлен на европеизацию России?

АПД ( на личностную оценку) Если бы не он может мы сейчас ходили в длинных платьях?

Учитель: Давайте проверим  знание дат. Карточка  № 3.

Учитель: Для новой культуры были характерны светскость и «государствен­ный» характер. Последняя черта культуры являлась особенностью России. Государство финансировало и поощряло развитие тех сфер культуры, которые считались наиболее нужными. Культуру в целом, науку и даже искусство.

Петровские реформы, направленные на европеизацию России, грандиозны по своим масштабам и последствиям. Однако они не могли обеспечить долговременный прогресс страны, так как проводились силовыми методами и закрепляли жесткую систему, основанную на подневольном труде.

Учитель:

 Петр I был предан России и верил в ее силы: « не презирал страны родной, он знал ее предназначенье».  Он постоянно тянулся к знаниям, сам учился и заставлял учиться других: «самодержавною рукой он смело сеял просвещенье».                                                                                                                                                                       Пушкин восхищается его огромной работоспособностью и пишет о нем «на троне вечный был работник», «неутомим». Царь не боялся никакой работы, сам освоил несколько ремесел и специальностей: инженер, плотник, кузнец, токарь, шил одежду, обувь.

АПД (припоминание)  Сколькими ремёслами владел сам ПётрI? (14). 

Учитель: следующее задание которое хотелось вам дать, это стихотворение. Оно очень простое ответьте на вопросы. Карточка № 4.

               Учитель: Историческая справка: Известный исследователь Петровской эпохи Евгений Анисимов выделяет несколько важных событий последнего десятилетия XVII в., которые повлияли на становление царя-реформатора. Среди них поездка в Архангельск в 1693–1694 гг., когда молодой царь увидел «настоящее море, настоящие корабли, совершил первое пла­вание в неспокойной и опасной стихии», «появилась мечта о море для России, возник подлинный культ корабля, морской стихии».

Повлияла на формирование личности преобразователя России и его длительная поездка за границу в составе Великого посольства в 1697–1698 гг. под именем Петра Михайлова. Молодой Петр познакомился со многими сторонами жизни Голландии, Англии и других стран. Он вывез из Европы не только впечатление о западной цивилизации, трудовые навыки и корабельное мастерство, но и все необходимое для ориентации на европейскую модель как условие выхода России из Средневековья.

Всю жизнь Петр учился: войны, реформы в экономике, по­литическом устройстве государства, социальной сфере, права рассматривались государем как постоянная учеба, школа, при этом место Учителя он отводил себе. Он проявлял интерес ко всем отраслям знаний, но явное предпочтение отдавал точным наукам, вообще знаниям, имевшим прикладное значение. Петр был очень хорошо знаком не только с математикой, механикой, кораблестроени­ем, но и прекрасно знал фортификацию, архитектуру, баллистику, черчение. Он изучал ремесла, прекрасно работал на станках. Петр I понимал значение медицины, особенно хирургии. Известна история о том, как молодой царь овладел искусством хирурга-стоматолога. В Амстердаме Петр по­знакомился с «зубодером», который столь искусно орудовал щипцами в разинутых ртах пациентов, что восхищенный Петр тотчас нанял его на службу и за несколько уроков в совершенстве овладел профессией. Он выкупил у наставника футляр с хирургическими инструментами (которые сегодня экспони­руются в Государственном Эрмитаже) и с удовольствием занимался стоматологи­ческой хирургией, вернувшись в Петербург, а в Кунсткамере скоро появится мешок собственноручно вырванных им зубов.

Учитель: 

Художественный опыт «Арапа Петра Великого»  как  эпическое  решение  темы

ПетраI отразился и в поэме «Полтава».

Мысль Пушкина о русской  истории  определила  и  название поэмы. Он назвал её не «Мазепа», не «Пётр Великий»,  а  «Полтава»,  указывая на великий народный подвиг, совершённый в этой  битве,  которая  была  одним «из самых важных и счастливых проишествий царствования Петра Великого».

Пушкин сумел придать «Полтаве» черты глубокой народности в  содержании  и  в

стиле.  Пётр  Великий,  неотделимый  от  своих  дружин,  похожий  на  героев

торжественной оды и эпической поэмы, нарисован  в  традициях  литературы  18

века. Основным средством выразительности является  сравнение,  оттенённое  и

как бы комментированное эпитетами:

      …Лик его ужасен.

       Движенья быстры. Он прекрасен,

      Он весь, как божия гроза…

      И он промчался пред полками,

      Могущ и радостен как бой.

Кем наша двинулаль земля,

      Кто придал мощно бег державный

      Рулю родного корабля.

Но в первой части указано на жестокость Петра:

      Упрямства дух нам всем подгадил:

      В родню свою неукротим,

      С Петром мой пращур не поладил

      И был за то повешен им. (на столах у учащихся)

Учитель: В каких строках мы можем увидеть двойственность характера Петра?

( В этом  стихотворении  мы  видим  двойственность  характера  Петра:  «шкипер

славный»,  «упрямства дух нам всем подгадил», «был …повешен им»).

Образ  Петра  в  творчестве  Пушкина  находится  в  постоянном  движении   и развитии.

АПД (личностную оценку)  Как вы думаете,  почему А.С Пушкин  описывает образ Петра таким  суровым?

Учитель: следующее задание на проверку живописи и литературы. Ответьте на вопросы. Карточка № 5.

В 1833 г. написана поэма «Медный всадник».

Теперь поэт увидел перед собой Медного  Всадника  –  воплощённый  в  металле

памятник Петру Великому, основателю  «военной  столицы».  Пушкин  в  «Медном

всаднике» поднимает проблему взаимоотношений государства и личности. Пётр  у

Пушкина – деятель, который угадывает потенциальные силы науки  и  направляет

их на решение громадных задач в один из самых высоких и творческих  моментов

его жизни, когда рождался гениальный  замысел  создания  города  «на  берегу

пустынных волн» Невы.

Учитель: В эпоху Петра было возведено много зданий для государственных и культурных учреждений, архитектурный ансамбль Петергофа. Строились крепости, такие как Петропавловская, Кронштадт. Было положено начало планировке городов (Петербург), возведению жилых домов по типовым проектам.

Учитель: историческая справка: Сразу же после победы над шведами 7 мая 1703 г. ночью была проведена разведка места для постройки новой крепости. Обойдя на лодке вокруг Заячьего острова, промерив глубину Невы в этом месте, Петр принял решение заложить крепость здесь. В своем указе он подчеркнул необходимость строить крепость не мешкая, «без проволочек», не отговариваясь «московским тотчасом».

Государь положил первый камень постройки 16 мая 1703 г., в день Святой Троицы, на острове Енисааре (Заячьем). Предание об этом приводит М. Пыляев в своей книге «Старый Петербург». Петр I, осматривая остров, взял у солдата башнет, вырезал два дерна и, положив их крестообразно, сказал: «Здесь быть городу». Затем, взяв заступ, первым начал копать ров. В это время в воздухе появился орел и стал парить над царем. Когда ров был выкопан около двух аршин, в него поста­вили ящик, высеченный из камня. Духовенство этот ящик окропило святой водой, государь поставил в него ковчег с мощами св. апостола Андрея Первозванного; после того царь покрыл ящик каменною доскою, на которой была вырезана сле­дующая надпись: «От воплощения Иисуса Христа 1703, мая 16-го основан царст­вующие град С.-Петербург великим государем царем и великим князем Петром Алексеевичем, самодержавцем всероссийским». В появлении орла, который вско­ре, по легенде, оказался в руках Петра, царь увидел доброе предзнаменование.

Так на Заячьем острове была заложена крепость Санкт-Питер-Бурх из шести земляных бастионов, которые с 1706 г. начали облицовывать камнем. Бас­тионы получили названия по имени государя и фамилиям его сподвижников, от­вечавших за их постройку: Государев или Петровский, Меншиков, Трубецкой, Головкин, Зотов, Нарышкин.

Учитель: 

     Современники считали Петра лучшим корабельным мастером. При Петре 1 Россия

сделала огромный шаг вперёд. Пётр был предан России, верил в её гигантские

возможности, а потому его не устрашали и не могли остановить неудачи. Едва ли

не самой яркой чертой его личности было поразительное трудолюбие, которое

проявлялось всюду. Недаром А.С. Пушкин называл Петра I "вечным работником".

     Роль Петра Великого в истории России трудно переоценить. Как бы не относиться к методам и стилю проведения им преобразований, нельзя не признать - Петр Великий является одной из самых заметных фигур мировой истории.

Учитель: Наш урок подошел к концу. Все на уроке работали хорошо, всем хорошие оценки за работу. 

Домашнее задание: предлагаю окунутся в ту эпоху Петра Великого с помощью красок и кисточек, и нарисовать Петра, как вы его представляете. Ведь мы сегодня на уроке многое  узнали. Используйте знание  полученные сегодня на уроке в выполнении задания. 

Карточка №

Художественная литература + живопись.

                                    Карточка №

Документ дата.

                 А сего января 18 числа великий государь указал, по имянному        своему, великого государя, указу, в вышеписанных науках учить детей в губерниях дьячьих и подъяческих и всякого чина людей... окроме дворянских детей, и для того учения взять по прежнему из школы таких, которые географию и геометрию выучили, и послать во всякую губернию по два человека, а в губерниях оным при той науке быть, как о том в прежнем его, великого государя, указе назначено, и оных учителей на Москве из адмиралтейской канцелярии отослать в канцелярию сенацкого правления, а из сенацкой канцелярии разослать их по губерниям. И тайному советнику, адмиралу, генералу и кавалеру и губернатору и президенту адмиралтейств графу Федору Матвеевичу Апраксину с товарищи учинить о том по сему его, великого государя, имянному указу.

Задание: 1.Определите, к какому времени относится этот указ.

                 2. Каким императором написан этот указ.

                3. Как называется этот указ. И в каком году он написан.       

Карточка №

Задание: Как эти даты связаны с Петром Первым.

1. 1662г.-

2. 1670-1671г.-

3. 1682-1725г.-

4.1695-1696г.-

5.1697-1698г.-

Карточка №

Задание: Из перечисленных описаний, выберите те которые подходили Петру I  из романа А. Толстого «Петр Первый».

ü У Петра все шире округлялись глаза от любопытства. Но он молчал, сжав маленький рот. Почему-то казалось, что если он вылезет на берег, - длиннорукий, длинный, - Лефорт засмеется над ним…

ü Он был очень медлителен. Не высокого роста… Его всегда все ждали… Он любил купать в речке. У него были короткие, каштановые волосы…

ü Это - человек высокого роста, статный, крепкого телосложения, подвижной и ловкий. Лицо у него круглое, со строгим выражением, брови темные, волосы короткие, кудрявые и темноватые. На нем был саржевый кафтан, красная рубашка и войлочная шляпа…

ü Он любил убегать в лес и проводить там весь день, собирать ягоды и грибы... Разговаривать с птичками? Обижал крестьянских мальчишек…