Интегрированный урок литературы и биологии на тему:
<< Природа и человек в лирике С. Есенина>>
Цели урока: 1. Образовательная: дать понять как связан
человек и природа в лирике С. Есенина; показать напевность его стихотворений;
показать, что любовь к природе имеет важное значение в произведениях С.
Есенина. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний по литературе и
биологии, связанных с временами года, показать красоту родной природы в разные
времена года.
2. Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к природе и человеку.
3. Развивающая:
развивать навыки анализа текста, умение внимательно относится к слову, как
услышанному, так и прочитанному; развивать коммуникативные навыки.
В
стихах моих читатель
должен главным
образом обращать
внимание
на лирическое
чувство...
С. Есенин
Ход
урока.
1. Организационный
момент (7 минут).
На фоне музыки П.
Чайковского <<Времена года>> идет презентация с временами года и
звучат отрывки из стихов С. Есенина.
Зима
Я по первому снегу
бреду.
В сердце ландыши вспыхнувших
сил.
Вечер синею свечкой
звезду
Над дорогой моей
засветил.
Весна
Сыплет
черемуха снегом,
Зелень
в цвету и росе.
В поле,
склоняясь к побегам,
Ходят
грачи в полосе.
Лето
Там, где капустные
грядки
Красной водой
поливает восход,
Клененочек маленькой
матке
Зеленое вымя сосет.
Осень
Нивы
сжаты, рощи голы,
От воды
туман и сырость.
Колесом
за сини горы
Солнце
тихое скатилось.
***
Не жалею, не зову, не
плачу,
Все пройдет, как с
белых яблонь дым,
Увяданья золотом
охваченный,
Я не буду больше
молодым.
Ты теперь не так уж
будешь биться,
Сердце, тронутое
холодком,
И страна березового
ситца
Не заманит шляться
босиком.
Дух бродяжий! Ты все
реже, реже
Расшевеливаешь
пламень уст.
О моя утраченная
свежесть,
Буйство глаз и
половодье чувств.
Я теперь скупее стал
в желаньях,
Жизнь моя! Иль ты
приснилась мне?
Словно я весенней
гулкой ранью
Проскакал на розовом
коне.
Все мы, все мы в этом
мире тленны,
Тихо льется с кленов
листьев медь...
Будь же ты вовек
благословенно,
Что пришло процвесть
и умереть.
- О каком поэте
пойдет речь на нашем уроке?
- С чем неразрывно
связана лирика С. Есенина? ( С природой, взаимоотношения человека и
природы).
- Итак, тема нашего урока «Человек и природа в лирике С.
Есенина.
Цель
урока посмотреть, как связаны природа и лирика Есенина. Мы будем говорить о
стихах Есенина, бережном отношении к природе, анализировать стихи.
2. Новый материал.
Дети разделены на 4 группы, у
каждой на столе распечатки стихов Есенина с заданиями.
Учитель
биологии:
- Что такое
природа?
Предполагаемый
ответ: Природа – материальный
мир Вселенной, в сущности — основной объект изучения естественных наук. В быту
слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания
(всё, что не создано человеком).
- Какое значение
имеет природа для человека?
Предполагаемый
ответ:
1. Производственное
и экономическое значение природы заключается в том, что любые потребляемые
человеком продукты, в конечном счёте, создаются использованием природных
ресурсов.
2. Научное
значение природы вытекает из того, что она - источник всех знаний. Наблюдая и
изучая, человек открывает объективные законы, руководствуясь которыми,
использует в своих целях естественные силы и процессы.
3. Оздоровительное
значение природы. На здоровье человека благотворно действуют чистый воздух,
хорошая питьевая вода, отдых в лесу, морские купания, экскурсии в горы и т.д.
4. Воспитательное
значение природы. Общение с природой благотворно влияет на человека в любом
возрасте, разносторонне развивает мировоззрение у детей. Находясь среди природы
ребёнок начинает испытывать потребность постоянного с ней общения, любить её, и
эта любовь умело направленная, переходит в любовь к окружающему миру.
5. Эстетическое значение
природы.
- Почему поэты
писали о природе?
Предполагаемый
ответ:
1. Потому что природа
их вдохновляет, а они пытаются передать это читателям прекрасными стихами.
Природа красива и они в отличие от других людей, это замечают. Несмотря на то,
что человек в какой-то степени и отделен от природы, но он все же является ее
частью.
2. Потому что все
поэты романтики, они замечают прекрасное и это вызывает у них вдохновение.
Природа прекрасна и неповторима, поэтому поэты описывают в своих стихах
природу.
- Какова
особенность природы нашего региона?
Предполагаемый
ответ: Смена времен года.
Учитель
литературы:
Тема времен года
всегда была популярна в искусстве. Объясняется это несколькими факторами.
Во-первых, она давала возможность средствами данного конкретного
искусства запечатлеть события и дела, наиболее характерные для того или иного
времени года.
Во-вторых, она всегда наделялась определенным философским смыслом:
смена времен года рассматривалась в аспекте смены периодов человеческой жизни,
и в таком аспекте весна, то есть пробуждение природных сил, олицетворяла начало
и символизировала юность, а зима - конец пути - старость.
Зима - суровое
время года, особенно в умеренных широтах. Сильные морозы, метели, оттепели -
каждый русский человек знаком со всеми << прелестями>> этого времени
года. Сколько пословиц связано с зимой, сколько наблюдений, примет. И все -
таки в народе любили зиму за возможность отдохнуть от тяжелой работы на земле,
за разгульное веселье на Рождество, Крещение, Масленицу.
Чтение учеником
(Соломина Вика) стихотворения << Поет зима - аукает>>, написанного
Есениным в 15 лет.
Поет зима —
аукает...
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской
глубокою
Плывут в страну
далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым
стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом
бешеным
Стучит по ставням
свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки
нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им
прекрасная,
В улыбках солнца
ясная
Красавица весна.
Предполагаемый
ответ: Образ зимы в начале стихотворения ассоциируется с ласковой матерью,
которая баюкает свое дитя - в данном случае <<мохнатый лес>>, но за
этой кажущейся ласковостью скрывается и другой образ - жестокой мачехи, которая
наказывает нерадивых детей. Именно такими - несчастными, жалкими - выглядят
<< воробышки игривые>>. Недаром поэт сравнивает их с
<<сиротливыми детками>>, которые прижались у окна, чтобы хоть как-
то согреться.
Таким образом, зима
у Есенина, словно двуликий Янус: то одним лицом повернется, то другим. На этом
противопоставлении и строится все стихотворение. Так метелица << ковром
шелковым стелется>>, но << больно холодна>>. А вьюга, которая
с << бешеным ревом>> стучит по ставням и << злится все
сильней>>, своей суровостью противостоит <<ясной красавице
весне>>, снящейся пташкам, голодным и усталым.
Зима сравнивается
со старухой, косматой и седой. Стихотворение наполнено различными звуками.
Слышен и << стозвон сосняка>> - чисто есенинская метафора; вьюга
издает<<бешеный рев>> и стучит ставнями. Эпитеты в свойственной
народным произведениям манере, являются постоянными: ковер - шелковый, облака
- седые, рев - бешеный, весна - ясная.
Необычность
звучанию придает особое построение строк. Каждая строфа состоит из двустиший,
объединенных парной рифмой.
Олицетворения:
<< зима аукает и баюкает>>, << метелица ковром шелковы
стелется>>, а << вьюга злится все сильней>>. Все это отголосок
народных представлений о природе, наделенной духами.
Таким образом, в стихотворении Есенина противопоставлено
чувство нежной материнской любви и ощущение сиротливого одиночества, любования
суровой красотой русской природы и тоски по светлому идеалу, безнадежности и
надежды.
Учитель
литературы: А эту надежду даёт весна, т.к. весной просыпается и
природа, и душа человека.
Чтение учеником
(Кудрявцева Таня) стихотворения << Черемуха>>, написанного в 1915
году.
Черемуха
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у
проталинки,
В траве, между
корней,
Бежит, струится
маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под
кручею
Ей песенки поет.
Предполагаемый
ответ: Окружающий мир передан здесь во всех оттенках, красках и звуках,
запахах, в движении. Поэт в стихотворении делится собственными впечатлениями о
природе. Сюжета как такового в произведении нет, однако поэт с логической
последовательностью рассказывает о природе, используя рефрены.
Написано двустопным
ямбом, рифма перекрестная, не разделено на строфы.
Эпитеты ( душистая,
золотая, медвяная, пряная и т. д); сравнения ( ветки, что кудри; в серебре - в
росе и т. д); олицетворения ( черемуха завила) деревце предстает юной девушкой.
Это черемуха в период расцвета, когда наступает долгожданная весна.
<<Сползает, будто роса>> ощущается пряный запах зелени. В следующих
строках автор возвращается к главной героине стихотворения и вновь повторяет
первую строку. Черемуха стоит развесившись, золотистая зелень горит,
нагревается на солнышке. Завершается стихотворение описанием ручья, который
обдает волной ветки черемухи, поет ей песни.
Так Сергей Есенин рассказал читателям о красоте ручья,
весенней зелени, прекрасной черемухе. Весной просыпается не только природа, но
и душа человека.
Учитель
биологии:
Смотри, как роща
зеленеет,
Палящим солнцем облита,
А в ней какою негой веет
От каждой ветки и листа!
Учитель
литературы: Лето - это,
пожалуй, самая яркая и самая увлекательная пора. чтение учеником ( Полковников
Максим) стихотворения <<С добрым утром>>.
С добрым утром!
Задремали звезды
золотые,
Задрожало зеркало
затона,
Брезжит свет на
заводи речные
И румянит сетку
небосклона.
Улыбнулись сонные
березки,
Растрепали шелковые
косы.
Шелестят зеленые
сережки,
И горят серебряные
росы.
У плетня заросшая
крапива
Обрядилась ярким
перламутром
И, качаясь, шепчет
шаловливо:
«С добрым утром!»
Предполагаемый
ответ: Написано в 1914 году. После прочтения стихотворения, душа чувствует летний
рассвет, когда вместе с природой просыпается все живое. Такое чувство, что
радость крепчающих с каждым днем березок, чувствуется в каждом листочке, в
каждом прутике. Стихотворение описывает рассвет. Насыщено
художественными средствами: - аллитерация ( з - ж, зж)- ощущение легкой дрожи и
ряби, пробегающей по воде; - глаголы ( динамика) - улыбнулись, растрепали,
горят; - кульминация третья строфа; много олицетворений - обрядилась, шепчет.
Природа ожила, сонное настроение сию минуту развеется.
- Эпитеты( золотая,
серебряная, шелковые) характеризуют природную красоту как драгоценную,
олицетворения << звезды задремали, березки улыбнулись>> делают все
вокруг живым, ничуть не меньше, чем человек. Березки описаны словно подружки,
деревенские девчонки.
- метафоры
исключительно точны и выразительны. <<Зеркало затона>> сразу рисует
замерзшую водную гладь с отражением неба, << сетка небосклона>>,
которую<< румянит свет>> - россыпь розовых перистых облаков на
востоке.
-Пятистопный ямб,
перекрестная рифма. После прочтения стихотворения
остается чувство, будто автор не только нарисовал перед читателями совершенную
картину, но и заставил его побывать там, проникнуться предрассветной тишиной и
благодатным покоем. И название << С добрым утром!>>,
повторенное в финале, призывает к добру и наполняет душу предвкушением радости.
Учитель
биологии:
Главная особенность природы - это её цикличность, последовательная
смена сезонов, где пробуждаемые процессы постепенно сменяют замедляющие, от
фазы роста и развития в фазу сна и замедления процессов.
- О каком времени
года пойдёт речь?
Чтение учеником (
Еплеева Настя) стихотворения<<Отговорила роща золотая>>,
написанного в 1924 году
Отговорила роща
золотая...
Отговорила роща
золотая
Березовым, веселым
языком,
И журавли, печально
пролетая,
Уж не жалеют больше
ни о ком.
Кого жалеть? Ведь
каждый в мире странник —
Пройдет, зайдет и
вновь оставит дом.
О всех ушедших грезит
коноплянник
С широким месяцем над
голубым прудом.
Стою один среди
равнины голой,
А журавлей относит
ветер в даль,
Я полон дум о юности
веселой,
Но ничего в прошедшем
мне не жаль.
Не жаль мне лет,
растраченных напрасно,
Не жаль души
сиреневую цветь.
В саду горит костер
рябины красной,
Но никого не может он
согреть.
Не обгорят рябиновые
кисти,
От желтизны не
пропадет трава.
Как дерево роняет
тихо листья,
Так я роняю грустные
слова.
И если время, ветром
разметая,
Сгребет их все в один
ненужный ком...
Скажите так... что
роща золотая
Отговорила милым
языком.
Предполагаемый
ответ: В стихотворении раскрывается сложное
психологическое состояние лирического героя. Для Есенина характерно
очеловечивание природы. Образ героя соотносится с образом березовой рощи. Есть
параллелизм - сопоставление природных явлений с событиями жизни человека. По
жанровым признакам это стихотворение можно считать элегией - грустным
размышлением о смысле жизни человека, его истинном предназначении на этой
земле. Неприкрытая грусть звучит в каждой строке: <<отговорила, журавли,
печально пролетая..>>. Все эти слова придают стихотворению неспешную
интонацию, позволяющую читателю не только проникнуться этим состоянием, но
задуматься над тем, для чего он живет на этом свете, почему каждый в мире
только странник? - Аллитерация: <<в саду горит костер рябины
красной>>. Написано пятистопным ямбом.
Таким образом, философский план стихотворения представляют раздумья о жизни. Песенность данного стихотворения
Есенина подчеркивается с помощью кольцевой композиции, повторение строки
<< отговорила роща золотая>>
- Как связаны природа и лирика Есенина?
3. Вывод: в поэзии Есенина человек и природа
неразрывно связаны. Они представляют собой одно гармоничное единство, которое
нельзя нарушить ни плохим настроением, ни ворчанием вьюги, ни прекрасной и
невинной воробьиной песней.
4. Рефлексия: - хокку (Ха́йку — жанр традиционной японской
лирической поэзии вака, известный с XIV века. В самостоятельный жанр эта
поэзия, носившая тогда название хокку, выделилась в XVI веке; современное
название было предложено в XIX веке поэтом Масаока Сики.
- метод
пяти пальцев.
5. Домашнее
задание: - анализ
стихотворения << Отговорила роща золотая>>; «С добрым утром».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.