МБОУ лицей №4 города – курорта Кисловодска

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Сценарий интегрированного урока на тему:

«Разработка презентаций в OOO Impress, MS PowerPoint «Литературные течения Серебряного века»

  Разработали:

                                  учитель литературы Осина М. Р.

                             учитель информатики и ИКТ

      Бологова Н. М.

«Неделя науки» - 2013 год

Аннотация

         Интегрированное занятие призвано решить, с одной стороны, проблемы закрепления темы «Серебряный век русской поэзии»; с другой стороны – актуализировать на практике навыки создания презентации. Кроме решения межпредметных (литература-информатика) задач система заданий позволяет формировать у учащихся умения и навыки публичной защиты, аргументации положений, навыки коммуникативности и культуры научной речи.

Введение

Как показывает опыт работы, традиционные формы обучения, как правило, не дают одновременного глубокого формирования совокупности качеств, свойственных научному стилю мышления; в то время как интегрированное обучение позволяет добиться такого формирования.

Преимущества интеграции на уроке:

1. Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

3. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.

   -  Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.

   -  Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

4.   Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников. Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

5. Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.

Целями интегрированного обучения являются следующие положения.

Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся в процессе обучения информатике и литературе на основе интеграции этих предметов.

Преодоление некоторых противоречий процесса обучения.

Повышение и развитие интереса учащихся к указанным предметам.

Методическая карта занятия

Тема занятия: «Разработка презентации в ООO Impress,

MS PowerPoint ,« Литературные течения Серебряного века».

Тип урока – внеклассное мероприятие.

Форма урока – повторение и обобщение пройденного материала, закрепление навыков, групповая работа, игра.

Учебно-организационная деятельность: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: наглядные (мультимедиа презентация) и печатно-словесные (учебник, дидактические материалы, художественная литература).

Вид контроля: тематический.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский.

Цели урока:

Образовательные – повторить и обобщить пройденный материал.

Воспитательные — формировать коммуникативные навыки и культуру работы в группе: помощь, взаимовыручка, способность контролировать свои действия.

Развивающие - развитие познавательной и творческой деятельности учащихся; развитие логического мышления, умения разрешать проблемы и производить поиск,  развитие умения выступать перед аудиторией.

Методическое обеспечение и оборудование:

1.     ПК, видеопроектор.

2.     Презентации, разработанные учащимися.

3.     Презентация урока «Разработка презентаций. Литературные течения Серебряного века».

4.     Презентации «Поэтическая строка».

5.     Интерактивная игра «Выбери вопрос»

6.     Итоговый тест на ПК.

7.     Карточки с кроссвордами.

Межпредметные связи: литература, информатика, музыка, информационные технологии.

Метапредметный подход.

Внутрипредметные связи по информатике: текстовый редактор, Интернет.

Внутрипредметные связи по литературе: литературные направления, поэты Серебряного века.

План:

1.     Организационный момент, вступительное слово учителя.

2.     Защита первой презентации «Символизм».

3.     Поэтическая заставка.

4.     Вторая презентация «Футуризм».

5.     Поэтическая заставка.

6.     Конкурс «Выбери вопрос».

7.     Презентация «Акмеизм».

8.     Поэтическая заставка.

9.     Итоговый интерактивный тест.

10.  Д/З «Разгадай кроссворд».

Подготовительная работа:

Ребята были распределены на 3 группы, каждой группе объявлена тема для разработки эффективной презентации. Каждый ученик должен был разработать собственную презентацию на предложенную тему. После чего ребята выбрали лучшую, на их взгляд, работу в своей группе, которую представят на уроке. Также ребятам было задано повторить пройденный материал по темам: «Разработка презентаций в OOO Impress, MS PowerPoint, «Литературные течения Серебряного века».

Ход урока

I. Организационный момент

Н. M.: Дорогие ребята и уважаемые гости нашего мероприятия!  Сегодня у нас необычное занятие – занимательный урок информатики и литературы. На уроках информатики мы освоили с вами программу ООО Impress, MS PowerPoint, учились создавать эффективные презентации, отрабатывали навыки оформления слайдов.

 М. Р.:Каждый из вас на уроке литературы получил задание составить собственную информационную презентацию на тему «Литературные течения Серебряного века».

- Какие знания и умения пришлось вам применить в ходе выполнения проекта? Каковы были этапы работы? С какими проблемами вы столкнулись? С чем они были связаны?

(Нашей задачей было поработать с дополнительной литературой, поискать информацию в Интернете, выбрать наиболее важную и актуальную для раскрытия темы. Нам было необходимо оформить презентацию в едином деловом дизайне, дополнив текст иллюстрациями по теме.

Н. М.: Внутри своей группы вы отобрали лучшую, на ваш взгляд, работу. И сегодня мы попросим вас её представить. Каждая группа выступит со своей презентацией. Не забывайте аргументировать, оценивая работу с точки зрения требований к оформлению слайдов и полноты и оригинальности информации по заданной теме. 

М. Р.: Но прежде - группы представятся («Символисты», «Акмеисты», «Футуристы»). 

2. Показ  презентации по теме «Символизм».

После защиты каждой презентации – «Поэтическая строка ».

Демонстрируются слайды с пейзажами с  музыкальным сопровождением

П. И. Чайковского, чтение стихов, видео из к/ф «Ирония судьбы или с легким паром». М. Цветаева «Благославляю Вас»

3. Показ  презентации по теме «Футуризм».

Поэтическая строка 2»

Демонстрируются слайды с пейзажами, музыкальным сопровождением

П. И. Чайковского во время чтения стихов, слайд – шоу «Царскосельская статуя», чтение рэпа на стихи А. Ахматовой.

4. Конкурс «Выбери вопрос».

Интерактивная игра. (Основная презентация)

5. Показ  презентации по теме «Акмеизм».

Демонстрируются слайды с пейзажами с  музыкальным сопровождением

П. И. Чайковского, чтение стихов, видео из к/ф «Ирония судьбы или с легким паром». М. Цветаева «Мне нравится».

6. Интерактивный тест на ПК.

7. Д/З «Разгадай кроссворд. (см. приложение)

8. Подведение итогов. Объявление результатов. Рефлексия.

Приложение1

Приложения: основная презентация – 1, презентации учеников (с текстами к слайдам) – 3, презентации «Поэтическая строка» - 3

Дмитрий Мережковский

Голубое небо

Я людям чужд и мало верю

Я добродетели земной:

Иною мерой жизнь я мерю,

Иной, бесцельной красотой.

Я верю только в голубую

Недосягаемую твердь.

Всегда единую, простую

И непонятную, как смерть.

О, небо, дай мне быть прекрасным,

К земле сходящим с высоты,

И лучезарным, и бесстрастным,

И всеобъемлющим, как ты.

Веселые думы

Без веры давно, без надежд, без любви,

О странно веселые думы мои!

Во мраке и сырости старых садов -

Унылая яркость последних цветов.

Николай Гумилев - стихи

Я конквистадор в панцире железном,
Я весело преследую звезду,
Я прохожу по пропастям и безднам
И отдыхаю в радостном саду.

Как смутно в небе диком и беззвездном!
Растет туман... но я молчу и жду
И верю, я любовь свою найду...
Я конквистадор в панцире железном.

И если нет полдневных слов звездам,
Тогда я сам мечту свою создам
И песней битв любовно зачарую.

Я пропастям и бурям вечный брат,
Но я вплету в воинственный наряд
Звезду долин, лилею голубую.

Деревья

Я знаю, что деревьям, а не нам,
Дано величье совершенной жизни,
На ласковой земле, сестре звездам,
Мы — на чужбине, а они — в отчизне.

Глубокой осенью в полях пустых
Закаты медно-красные, восходы
Янтарные окраске учат их, —
Свободные, зеленые народы.

Есть Моисеи посреди дубов,
Марии между пальм… Их души, верно
Друг другу посылают тихий зов
С водой, струящейся во тьме безмерной.

И в глубине земли, точа алмаз,
Дробя гранит, ключи лепечут скоро,
Ключи поют, кричат — где сломан вяз,
Где листьями оделась сикомора.

О, если бы и мне найти страну,
В которой мог не плакать и не петь я,
Безмолвно поднимаясь в вышину
Неисчислимые тысячелетья!

Осип Мандельштам
стихотворение
«Паденье - неизменный спутник страха»

Я научилась просто, мудро жить,

Смотреть на небо и молиться богу,

И долго перед вечером бродить,

Чтоб утолить ненужную тревогу.

Когда шуршат в овраге лопухи

И никнет гроздь рябины желто-красной,

Слагаю я веселые стихи

О жизни тленной, тленной и прекрасной.

Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь

Пушистый кот. Мурлыкает умильней,

И яркий загорается огонь

На башенке озерной лесопильни.

Лишь изредка прорезывает тишь

Крик аиста, слетевшего на крышу.

И если в дверь мою ты постучишь,

Мне кажется, я даже не услышу.

Май 1912

Флоренция

Сероглазый король

Слава тебе, безысходная боль!

Умер вчера сероглазый король.

Вечер осенний был душен и ал,

Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:

«Знаешь, с охоты его принесли,

Тело у старого дуба нашли.

Жаль королеву. Такой молодой!..

За ночь одну она стала седой».

Трубку свою на камине нашел

И на работу ночную ушел.

Дочку мою я сейчас разбужу,

В серые глазки ее погляжу.

А за окном шелестят тополя:

«Нет на земле твоего короля...»

11 декабря 1910

Царское Село

Хлебников

Бобэоби пелись губы,
Вээоми пелись взоры,
Пиээо пелись брови,
Лиэээй — пелся облик,
Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.
Так на холсте каких-то соответствий
Вне протяжения жило Лицо.

<1908 — 1909>

УВЕРТЮРА

Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!

Удивительно вкусно, искристо и остро!

Весь я в чем-то норвежском! Весь я в чем-то испанском!

Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!

Стрекот аэропланов! Беги автомобилей!

Ветропросвист экспрессов! Крылолет буеров!

Кто-то здесь зацелован! Там кого-то побили!

Ананасы в шампанском - это пульс вечеров!

В группе девушек нервных, в остром обществе дамском

Я трагедию жизни претворю в грезофарс...

Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!

Из Москвы - в Нагасаки! Из Нью-Йорка - на Марс!

Январь 1915. Петроград.

Слава тебе, безысходная боль!

Умер вчера сероглазый король.

Вечер осенний был душен и ал,

Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:

"Знаешь, с охоты его принесли,

Тело у старого дуба нашли.

Жаль королеву. Такой молодой!..

За ночь одну она стала седой".

Трубку свою на камине нашел

И на работу ночную ушел.

Дочку мою я сейчас разбужу,

В серые глазки ее погляжу.

А за окном шелестят тополя:

"Нет на земле твоего короля..."

Сжала руки под тёмной вуалью...
"Отчего ты сегодня бледна?"
- Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь,
Искривился мучительно рот...
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: "Шутка
Всё, что было. Уйдешь, я умру."
Улыбнулся спокойно и жутко
И сказал мне: "Не стой на ветру".

Акмеизм (от греч. Akme – высшая степень чего-либо, расцвет, зрелость, вершина, остриё) – одно из модернистских течений в  русской поэзии 1910-х годов, сформировавшееся как реакция на символизм.

Характер акмеизма А. А. Ахматовой

Лишенный тяготения к экзотическим сюжетам и пестрой образности. Своеобразие творческой манеры Ахматовой как поэта акмеистического направления составляет запечатление одухотворенной предметности. Посредством поразительной точности вещного мира Ахматова отображает целый душевный строй. «В этом двустишии – вся женщина», – отзывалась об Ахматовской Песне последней встречи М.Цветаева. В изящно обрисованных деталях Ахматова, по замечанию Мандельштама, давала «всю огромную сложность и психологическое богатство русского романа 19 века». На поэзию А. Ахматовой громадное воздействие оказало творчество И.Анненского, которого Ахматова считала «предвестьем, предзнаменованьем, того, что с нами позже совершилось». Вещественная плотность мира, психологический символизм, ассоциативность поэзии Анненского во многом были наследованы Ахматовой.

Характер акмеизма

О.Мандельштама

Здешний мир О.Мандельштама был отмечен ощущением смертной хрупкости перед безликой вечностью. Акмеизм Мандельштама – «сообщничество сущих в заговоре против пустоты и небытия». Преодоление пустоты и небытия совершается в культуре, в вечных созданьях искусства: стрела готической колокольни попрекает небо тем, что оно пусто. Среди акмеистов Мандельштама выделяло необыкновенно остро развитое чувство историзма. Вещь вписана в его поэзии в культурный контекст, в мир, согретый «тайным телеологическим теплом»: человек окружался не безличными предметами, а «утварью», все упомянутые предметы обретали библейский подтекст. Вместе с тем Мандельштаму претило злоупотребление сакральной лексикой, «инфляция священных слов» у символистов.

Значение

Ахматовой и Мандельштаму удалось оставить после себя «вечные слова».

Гумилев предстает в своих стихах одной из ярчайших личностей жестокого времени революций и мировых войн.

И сегодня, столетие спустя, интерес к акмеизму сохранился в основном потому, что с ним связано творчество этих выдающихся поэтов, оказавших значительное влияние на судьбу русской поэзии XX века.

Основные принципы акмеизма:

— освобождение поэзии от символистских призывов к идеальному, возвращение ей ясности;

— отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности; 

— стремление придать слову определенное, точное значение;

— предметность и четкость образов, отточенность деталей;

— обращение к человеку, к «подлинности» его чувств;

— поэтизация мира первозданных эмоций, первобытно-биологического природного начала;

— перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре».

Как литературное направление акмеизм просуществовал недолго — около двух лет. В феврале 1914 г. произошел его раскол. «Цех поэтов» был закрыт. Акмеисты успели издать десять номеров своего журнала «Гиперборей»

(редактор М. Лозинский), а также несколько альманахов.

Однако попытки возобновить деятельность объединения впоследствии предпринимались не раз. Второй «Цех поэтов», основанный летом 1916 г., возглавил Г. Иванов вместе с

Г. Адамовичем. Но и он просуществовал недолго. В 1920 г. появился третий «Цех поэтов», который был последней попыткой Гумилева организационно сохранить акмеистическую линию.

Акмеизм– модернистское течение, декларировавшее конкретно-чувственное восприятие внешнего мира, возврат слову его изначального, не символического смысла.

Поэтика акмеизма

Главное значение в поэзии акмеизма приобретает художественное освоение многообразного и яркого земного мира.

Особенности поэтики акмеизма:

•         Живописная четкость образов;

•         Вымеренная композиция;

•         Эстетизация детали;

Стилистическое равновесие.

Цех поэтов

В разное время в работе «Цеха поэтов» принимали участие Г.Адамович, Н.Бруни, Г.Иванов, Н.Клюев, М.Кузмин, М.Лозинский, В.Хлебников.

2 слайд

Символизм (от греч. Symbolon – знак, символ) – литературно-художественное направление, считавшее целью искусства интуитивное постижение мирового единства через символы.

3 слайд

Являясь прямым наследником романтизма, символизм выражал мировоззрение эпохи кризиса (жизни, культуры, мысли, слова).

4 слайд

Основное свойство символизма – освоение «вещей в себе» и идей, находящихся за пределами чувственного восприятия. В основе эстетики символизма находится символ (он должен заменить конкретный образ). Считалось, что символ связывает земное с миром иным, духовным. Главным в художественном творчестве полагалось индивидуальное

5 слайд

Символисты стремились максимально использовать ассоциативные возможности слова, обращались к мотивам и образам разных культур, широко пользовались явными и скрытыми цитатами.

6 слайд

Мифология стала арсеналом универсальных психологических и философских моделей. Символисты не только заимствовали готовые мифологические сюжеты, но и творили собственные мифы.

7 слайд

Основными признаками символизма являются: музыкальность, ассонансы (повтор гласных звуков), аллитерации (повтор согласных звуков); поиск новых стихотворных размеров; возвышенность тематики; многозначность; расплывчатость образов, недосказанность; мистическая настроенность.

8 слайд

Особенности русского символизма выражаются в следующем: повышенное внимание к проблеме личности и истории, ко внутреннему миру личности; героико-трагическое переживание социальных и духовных конфликтов рубежа веков; сочетание противоречивых тенденций; многочисленные открытия в поэтике; идея самоценности искусства, ухода от социальных задач; искусство – чисто художественное явление.

9 слайд

Русские символисты-литераторы традиционно делятся на старших и младосимволистов

10 слайд

Старшие символисты существенно различались между собой. Так Мережковский, Гиппиус, Минский, относились к символизму как философско-эстетическому течению, а Бальмонт, Брюсов, Сологуб воспринимали символизм как чисто литературное явление («искусство для искусства»)

11 слайд

В русском символизме различают московскую и петербургскую школы. Представителями старших символистов петербургской школы являются Мережковский, Сологуб

12 слайд

Гиппиус, Анненский

13 слайд

Я – раб моих таинственных, Необычайных снов...

Но для речей единственных Не знаю здешних слов... (Зинаида Гиппиус)

14 слайд

Представители старших символистов московской школы – Брюсов, Бальмонт.

15 слайд

Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце И синий кругозор.

Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце И выси гор. (К. Бальмонт)

16 слайд

У младосимволистов «апокалиптические» настроения парадоксально сочетаются с верой в приход «царства Софии» – эпохи вечной мудрости. Для них значение имеет лишь то, что находится по ту сторону жизни; реальный мир второстепенен, но несёт в себе отпечатки вечных идей, вечных сущностей; творчество и жизнь – это элемент грандиозного художественного произведения, космического процесса.

17 слайд

Перед вами младосимволисты Андрей Белый и Александр Блок

18 слайд

Не легли еще тени вечерние, А луна уж блестит на воде.

Всё туманнее, всё суевернее На душе и на сердце – везде... (А. Блок)

19 слайд А также Иванов и Эллис

20 слайд

Весна зовёт. Высоко птица Звенит оттаявшим крылом,

И солнце в окна к нам стучится Своим играющим перстом. (Эллис)

21 слайд

Творчество символистов имело большое значение. Они обновили художественную прозу  (особенно Ф. Сологуб и А. Белый); подняли на новый уровень искусство художественного перевода; выступили с оригинальными драматургическими произведениями, активно выступали как литературные критики, теоретики искусства и литературоведы; придали поэтическому слову подвижность и многозначность; научили русскую поэзию открывать в слове дополнительные оттенки и грани смысла.

1 слайд

Серебряный век-

период в истории русской культуры с 1890-х по начало 1920-х года

2 слайд

Поэтическое течение

ФУТУРИЗМ

3 слайд

ž  Футуризм – это литературное течение начала ХХ века, распространенное в Италии и России. Футуристы пропагандировали идею открытого произведения искусства, которое бы охватывало зрителя со всех сторон.

ž  Футуризм — одно из направлений русского авангарда; термин, используемый для обозначения группы российских поэтов, писателей и художников, проповедовавших дух анархического бунтарства

4 слайд

Автор слова и основоположник направления — итальянский поэт Филиппо Маринетти

      (поэма «Красный сахар»).

20 февраля 1909 г. в газете «Фигаро» появилась статья Маринетти «Манифест футуризма» В манифесте Маринетти провозглашается «телеграфный стиль», что, в частности положило начало ещё и минимализму.

5 слайд

6 слайд

Русский футуризм, в отличие от итальянского, был более литературным направлением, хотя многие из поэтов-футуристов экспериментировали и с изобразительным искусством.

С точки зрения идеологии между итальянским и русским футуризмом также существовали различия. Итальянский футуризм воспевал милитаризм, а его лидера Маринетти упрекали в шовинизме и женоненавистничестве. В то же время, в русском футуризме немало антивоенных произведений, в противоположность милитаризму Маринетти.

Футуризм был источником вдохновения для некоторых авангардных русских художников, таких как Михаил Фёдорович Ларионов, Наталья Сергеевна Гончарова и Казимир Северинович Малевич.

7 слайд

ž  бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы;

ž  отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремлённое в будущее;

ž  бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат;

ž  поиск раскрепощённого «самовитого» слова, эксперименты по созданию «заумного» языка;

ž  культ техники, индустриальных городов;

ž  пафос эпатажа

8 слайд

В России первыми футуристами стали художники братья Бурлюки. Давид Бурлюк — основатель в своём имении колонии футуристов «Гилея». Ему удаётся сплотить вокруг себя самые разные, яркие, ни на кого не похожие индивидуальности. Маяковский, Хлебников, Кручёных, Бурлюк – наиболее известные имена русского футуризма

9         слайд

«Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с парохода современности». Но призыв этот смягчён высказыванием ниже: «Кто не забудет первой любви, тот не узнает любви последней» - гласила «Пощечина общественному вкусу»

10 слайд

Украинский,русский и американский поэт, художник, один из основоположников российского футуризма

Вернувшись в Россию, в 1907—1908 Бурлюк сошёлся с левыми художниками и участвовал в художественных выставках. В 1911—1914 занимался вместе с В. В. Маяковским в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Участник футуристических сборников «Садок судей», «Пощёчина общественному вкусу» и др. У него было два брата и три сестры — Владимир, Николай, Людмила, Марианна и Надежда. Владимир и Людмила были художниками, Николай — поэтом. Они также были участниками движения.

11 слайд, 12 слайд, 13 слайд

Владимир Маяковский родился в селе Багдади в Грузии в семье Владимира Константиновича Маяковского и Александры Алексеевны Павленко.

Первое «полустихотворение» Маяковский напечатал в нелегальном журнале «Порыв», который издавался Третьей гимназией. По его словам, «получилось невероятно революционно и в такой же степени безобразно».

В Москве Маяковский познакомился с революционно настроенными студентами, начал увлекаться марксистской литературой

Познакомившись с Давидом Бурлюком, основателем футуристической группы «Гилея», вошёл в поэтический круг и примкнул к кубофутуристам. Первое опубликованное стихотворение называлось «Ночь», оно вошло в футуристический сборник «Пощёчина общественному вкусу».

14 слайд

Виктор Владимирович Хлебников родился 9 ноября 1885 года в главной ставке Малодербетовского улуса Астраханской губернии

В 1898 году семья переехала в Казань, где Виктор поступил в 3-ю казанскую гимназию. В 1912 футуристы начали активную деятельность.

В первой половине 1913 года Хлебников на постоянной основе сотрудничал с газетой «Славянин», просуществовавшей до июля и работал над сверхповестью (изобретённый им жанр).Там поэт пробыл до сентября, и состоявшийся летом съезд футуристов, на котором был принят ещё один манифест, прошёл без его участия.

в начале 1914 года состоялся визит в Россию родоначальника итальянского футуризма, на лекциях которого Хлебников демонстративно отсутствовал, из-за чего поссорился со многими своими друзьями

15 слайд

Бобэоби пелись губы,
Вээоми пелись взоры,
Пиээо пелись брови,
Лиэээй - пелся облик,
Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.
Так на холсте каких-то соответствий
Вне протяжения жило Лицо.

16-26 слайд (Футуризм в живописи)

27-28 слайд

Судьба многих футуристов трагична. Одни расстреляны, как Терентьев, другие сгинули в ссылке, как Хабиас. Выживших обрекли на забвение: Каменский, Кручёных, Гуро, Шершеневич. Только Кирсанову, Мартынову, Асееву, Шкловскому удалось, несмотря на опалу, сохранить статус признанных писателей и дожить до преклонных лет в полном расцвете творческих сил. Пастернак был затравлен при Хрущёве, хотя к тому времени полностью отошёл от принципов футуризма.