Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Интегрированный урок письма (русский язык и история) на тему: "И письма как летопись боя, как хронику чувств перечтем..."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Интегрированный урок письма (русский язык и история) на тему: "И письма как летопись боя, как хронику чувств перечтем..."

библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Интегрированный урок письма (русский язык и история) на тему:

«И письма, как летопись боя, как хронику чувств перечтем…»

(Тема урока)

Зобнина Ольга Владимировна (учитель русского языка),

Лысова Татьяна Викторовна (учитель истории)

Место работы:

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №19»

города Бийска Алтайского края

Класс: 7

Цель урока:

Развитие детей в познавательном и эмоциональном плане через личностное

восприятие событий ВОВ

Задачи:

  1. Развитие коммуникативных умений, памяти, мышления, воображения и связной речи

  2. Воспитание чуткого, уважительного отношения к родным и близким. Воспитание патриотизма, гордости за своих земляков.

  3. Создание условий для привлечения детей к жанру личного письма, возрождения культуры письменного общения.

Тип урока: урок развития речи

Формы работы учащихся: групповая

Необходимое техническое оборудование: ПК, проектор, экран.

Оборудование:

  • Раздаточные таблицы №1 и№2;

  • Памятка по работе над личным письмом;

  • Текст писем участников ВОВ;

  • Книга: «И письма, как летопись боя, как хронику чувств перечтем…»: сборник фронтовых писем./ Сост.: ст. науч. Сотрудник БКМ Т. П. Мельникова.- Бийск: 2005.- 80с.

Подготовка к уроку: урок проводится в форме групповой работы, каждая группа получила предварительное задание: составить краткую хронику военных действий в определенный временной период.

Структура и ход урока

  1. Мотивационно-целевой этап:

Написание цзацзуань: (продолжить предложение)

Мы общаемся

Когда…

(Когда разговариваем по телефону,

Когда встречаемся,

Когда приходим в школу,

Когда хорошее настроение,

Когда пишем письмо,

Когда посылаем SMS- сообщение и т. д.)

учитель русского языка:

- В какой форме может происходить общение?

(письменное - устное)

Само слово «письменные» указывает на один из видов общения - письмо.

Письма бывают:

- деловые (содержат официальную информацию)

- личные (об особенностях этих писем мы узнаем сегодня на уроке)

Запись темы урока:

«И письма, как летопись боя, как хронику чувств перечтем…»

учитель истории:

- Этими же строками стихотворения И.Уткина названа книга, вышедшая в городе Бийске к 60-тилетию победы в ВОВ, в которой собраны письма с фронта. Несмотря на то, что это личные письма, они являются достоянием истории и хранятся в фондах краеведческого музея, поэтому мы можем воспользоваться редкой возможностью познакомиться с ними.

учитель русского языка:

- Можно ли понять, предположить цели нашего урока?

( - мы перечтем письма военных лет,

- рассмотрим их «как летопись боя», т.е. с исторической точки зрения, как исторический документ,

- а также «как хронику чувств», т.е. как личное письмо родным и близким с целью самим научиться писать письма).

Звучит песня: «Давно-давно была война»

учитель истории:

- Более 70-ти лет отделяют от нас лихолетья Великой Отечественной войны. Все меньше и меньше остается свидетелей и участников всенародного подвига. Перелистаем страницы истории.

Выступление подготовленных учащихся по группам:

Каждая группа представляет основные моменты истории ВОВ 1. 1941 год- 1942 год

2. 1943 год

3. 1944 год – 1945 год

учитель истории:

- Это официальные сведения, конкретные факты исторического значения. Солдаты на передовой, как правило, не вели записей, одни лишь письма стали посланиями с огненных рубежей. Из них мы и узнаем, как видели свое время те, кто непосредственно участвовал в этих боевых действиях.

Сейчас прозвучат письма, написанные на разных этапах войны.

Группы читают по одному письму (год написания соответствует предварительному заданию группы)

  1. Оперативно-познавательный этап:

Работа над содержанием писем.

1) учитель истории:

- Обратимся к письмам военных лет и сравним их с официальной информацией, которую только что услышали.

(Письма розданы каждой группе в соответствии с годом написания, в работе используется Таблица №1, дети в группах заполняют графы таблицы, самостоятельно формулируют выводы, в ходе обсуждения корректируют их )

- Определим события, в которых участвует автор письма. (Задание № 1)

Вывод №1:

- События, в которых участвует автор письма, отражают реальное положение на фронте в данный временной период.

-Можем ли мы по фактам, изложенным в письмах, определить, как автор относится к происходящему? (Задание №2)

Вывод №2:

- Авторы писем разных лет относятся к происходящему неодинаково:

В письмах 1941- 1942 годов бойцы пишут о страхе, растерянности, непонимании того, что с ними происходит.

В письмах 1943 года бойцы выражают окрепшую уверенность в победе, о враге упоминают с чувством превосходства.

В письмах 1944- 1945 годов чувствуется радость близкой победы, пренебрежение к врагу.

Учитель русского языка:

- Какими языковыми средствами авторам писем удается передать столь разнообразные чувства? (примеры эмоционально-окрашенной лексики)

2) учитель истории:

- Перед началом работы с таблицей мы ставили цель сравнить письма военных лет с официальной информацией. Сделаем вывод

( События, изложенные в письмах, - это не просто сухие исторические факты, в них присутствует и субъективная оценка происходящего, автор оценивает себя, оценивает события.)

3) учитель русского языка:

- Как вы увидели, письма не просто летопись боя, в них отражается отношение человека к тем событиям, участником которых он является, его мысли, чувства.

Но не будем забывать, что письмо - это один из видов общения, значит, оно имеет не только автора, но и адресата

- Кому и зачем пишет письмо человек в такое суровое время? (работа с Таблицей № 2).

- Определите адресата и отношение к нему автора (Задание №1)

Вывод №1:

- Все письма адресованы близким людям: жене, матери, подруге.

Автор выражает свои чувства:

(тревогу, заботу, любовь, уважение, внимание, беспокойство, сопереживание, чуткость, деликатность)

через конкретные факты и с помощью языковых средств: оценочных суффиксов, эмоционально окрашенных слов, восклицательных предложений, развернутого обращения.

- Какой стиль использует автор для общения с близкими? (задание №2)

Вывод № 2:

- Автор использует разговорный стиль, так как личное письмо - это средство общения, предполагающее обмен не просто информацией, но и эмоциями, чувствами.

- Рассмотрите структуру письма и определите, из каких частей оно состоит (задание №3)

Вывод № 3:

- Личное письмо включает в себя:

  1. Приветствие, обращение к адресату

  2. Вступление (пожелания, извинения)

  3. Изложение событий (о себе, об адресате)

  4. Заключение (выражение чувств)

  5. Подпись, дата (может быть в начале)

Учитель истории:

- Вы обратили внимание, что структура писем не всегда четко соблюдена, ведь эти письма бойцы писали в редкие минуты затишья, в полутемных землянках, на привале, порой оставляли письмо недописанным и продолжали, уже вернувшись из боя (привести пример из текста).

учитель русского языка:

- Перед тем, как работать с таблицей №2, мы задавали вопрос:

« Кому и зачем пишет автор в такое суровое время?»

Сделайте вывод.

(Автор пишет своим родным, близким людям для того, чтобы рассказать о себе, о том, что с ним происходит, как он себя чувствует. Дает понять, что помнит о них, переживает, выражает свою заботу и беспокойство о тех, кто ему дорог).

Подведение общего итога работы над текстом писем

- Совместите две таблицы и определите цель написания личного письма.

(1. Поделиться информацией

2. Выразить свое отношение к происходящему и к адресату.)

3. Рефлексивно-оценочный этап:

учитель истории:

- Письма приходили не только с фронта, но и на фронт. Вот как к ним относились бойцы:

«Соня! Когда я получу от тебя хотя бы одно письмо, пусть даже маленькое. Ведь я от тебя не получал писем уже 4 месяца с лишним… Обидно становится, когда люди получают письма, а я не могу дождаться ни одного письма. Ты не представляешь, с каким интересом здесь читаются письма, с каким нетерпением ожидаются они. Получению письма радуются не только те, кто получил письма, но и все их товарищи… »

(из письма Ширшова Павла Наумовича жене)

учитель русского языка:

- Часто ли мы сегодня выражаем чувства по отношению к родным и близким людям?

- Как? Когда?

- Пишите ли вы письма?

- Как часто? Кому?

- Есть ли в вашей семье письма, которые хранятся многие годы? Зачем?

Вот как об этом говорится в одном из стихотворений военных лет:

Пускай у писем далека дорога,

Но мне от мыслей хорошо моих,

Ведь эти письма я руками трогал,

И ты, читая, будешь трогать их.

Письма можно потрогать, перечитать, письма- хранители памяти.

Именно поэтому с нетерпением ждут писем, особенно ценят их наши бабушки и дедушки; солдаты, несущие службу в рядах вооруженных сил нашей Родины; все те, кто находятся далеко, но которым необходимо чувствовать поддержку и заботу близких.

  1. Домашнее задание:

- Напишите личное письмо родным, друзьям.

О чем нужно помнить, приступая к работе над письмом?

Обратимся к памятке.








Памятка

по работе над личным письмом

  1. Определи тему и цель письма в соответствии с выбором адресата.

  2. Сообщая информацию, дай свою оценку происходящим событиям.

  3. Выбери стиль письма в соответствии с адресатом (его возрастом, полом)

  4. Ясно, просто и логично выражай свои мысли.

  5. Проявляй постоянное внимание к собеседнику, используя различные языковые средства (риторические вопросы, одиночные и развернутые обращения, вежливые слова и др.)

  6. Соблюдая структуру письма, помни, что последовательность частей может быть произвольная:

  1. Приветствие (обращение к адресату)

  2. Вступление (сообщение цели письма, извинения)

  3. Изложение событий (о себе, об адресате)

  4. Заключение (выражение чувств, пожелания, вопросы, просьбы)

  5. Подпись, дата (может быть в начале)











Таблица №1


Задание

Порядок выполнения

Примеры

Вывод

1.Определите события, в которых участвует автор

1. Выпишите из текста упоминание о военных действиях.

2. Выпишите упоминание о военном быте

3. Сделайте вывод: сопоставьте с официальными историческими источниками




2.Определите отношение к происходящему

1. Выпишите слова и выражения, содержащие оценку событий, в которых участвует автор.

2. Выпишите слова, которые выражают отношение автора к врагу.

3. Сделайте вывод




3. Сопоставьте фактические данные из личных писем с официальной информацией о боевых действиях

1. Обратитесь к выводу №1 и №2 и определите, как излагает события автор письма.

2. Сделайте вывод



















Таблица №2


Задание

Порядок выполнения

Примеры

Вывод

  1. Определите адресата и отношение к нему автора

  1. Выпишите из писем слова – обращения, называющие адресата.

  2. Определите, какие чувства выражает автор, при помощи каких языковых средств.

  3. Выписать из текста примеры, показывающие отношение автора к адресату.

  4. Сделайте вывод.




  1. Определите

стиль письма

  1. Найдите в письмах и запишите в таблицу слова и речевые обороты, характерные для разговорного стиля.

  2. Обобщите и сделайте вывод: с какой целью автор использует слова данного стиля?












  1. Определите структуру письма

  1. Определите, из каких частей состоит письмо.

  2. Составьте трафарет для написания личных писем.









Цель

письма

  1. Кому и зачем пишет автор письма?

  2. Сделайте вывод:

определите цель написания личных писем













8


Краткое описание документа:

       Урок, разработанный совместно с учителем русского языка - Зобниной Ольгой Владимировной, построен с использованием регионального компонента - документов Бийского краеведческого музея, собранных в сборник писем воинов - бийчан.

      Оригинальность урока в том, что он погружает детей в атмосферу военного времени, расширяя образовательное пространство, давая возможность детям ощутить себя причастными к тем давним трагическим событиям, почувствовать ответственность каждого человека за судьбу всей страны. 

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров251
Номер материала 288551
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх