Инфоурок Русский язык КонспектыИнтегрированный урок по информатике и русскому языку в 5 классе

Рабочий лист "Кое-что о синичках" (для интегрированных уроков: чтение+русский язык+математика)

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
531
10
17.12.2024
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Попружная Галина Петровна

учитель начальных классов

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Место работы: МБОУ Гимназия №8
В одной школе проработала 42 года, имею высшую квалификационную категорию, победитель конкурса "За высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование" в рамках национального проекта "Образование". В данный момент - на заслуженном отдыхе. Хобби: выращивание цветов, вязание. У меня прекрасная семья, две замечательные доченьки и их семьи, любимые внучок и уже 2 внучки.
Подробнее об авторе
Хочу предложить материал для интегрированных уроков - Рабочий лист "Кое-что о синичках". По чтению можно предложить разнообразные задания (я несколько написала в листе): прочитать на время задать в паре вопрос по прочитанному выборочное чтение зачеркнуть букву (например, какая у Вас будет на уроке русского по чистописанию) подчеркнуть слова - одушевлённые существительные и т.д. По русскому языку - в текст о синичке вставить пропущенные буквы и списать текст. Можно и другие задания предложить: подчеркнуть слова 1 склонения, 2 склонения разобрать по составу и т.д. (смотря, какая тема урока) По математике - решить 5 задач о синичках и 1 ребус (трудный) Есть редактируемый файл и ответы

Краткое описание методической разработки

Хочу предложить материал для интегрированных уроков - Рабочий лист "Кое-что о синичках".  

По чтению можно предложить разнообразные задания (я несколько написала в листе):

  • прочитать на время
  • задать в паре вопрос по прочитанному
  • выборочное чтение
  • зачеркнуть букву (например, какая у Вас будет на уроке русского по чистописанию)
  • подчеркнуть слова - одушевлённые существительные и т.д.                                                            По русскому языку  - в текст о синичке вставить пропущенные буквы и списать текст. Можно и другие задания предложить:
  • подчеркнуть слова 1 склонения, 2 склонения
  • разобрать по составу и т.д. (смотря, какая тема урока)

По математике - решить 5 задач о синичках и 1 ребус (трудный)

 

Есть редактируемый файл и ответы 

Развернуть описание

Интегрированный урок по информатике и русскому языку в 5 классе

Скачать материал

Конспект открытого урока с использованием новых образовательных технологий (в том числе с ЭОР и ИКТ)

Опираясь на личный опыт, мне хотелось бы еще предоставить разработку урока во 2 классе по теме «Притяжательные местоимения» , направленного на формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных умений и навыков.

Тема: «Притяжательные местоимения»

Класс: 2

Дата проведения:

Форма проведения: Урок закрепления изученного материала.

Тип урока: комбинированный (урок закрепления знаний и совершенствования умений 
и навыков, урок-игра)

Цель урока: Повторение изученного материала: вспомнить, как изменяются по лицам (спрягаются ) большинство немецких глаголов; повторить личностные и притяжательные местоимения ;вспомнить основные схемы предложений.

Задачи урока:

- познавательные: уметь составлять схемы предложения;

- предметные: вспомнить личностные и притяжательные местоимения;

- коммуникативные: уметь работать в группе.

-регулятивные: развивать логическое мышление и память.-личностные: воспитывать аккуратность,    воспитательный момент при работе в группе.

Знания, умения, навыки и качества, которые закрепят ученики в ходе урока:

знания-закрепить основные схемы предложения, личностные и притяжательные местоимения.

навыки-прививать культуру при работе в группе и аккуратность при работе с раздаточным материалом.

качества-чувство коллективизма, упорство, внимательность, логическое мышление.

Необходимое оборудование и материалы:

раздаточный материал для закрепления пройденной темы, карточки настроения;

шарики и карточки для распределения ребят по группам;

технические средства обучения :мультимедийный проектор, аудиомагнитофон, компьютер

 

Ход урока

Мотивация учащихся-считалочка на немецком языке ( детям очень нравится этот вид деятельности)

I. Организационный момент

Приветствие; проверка готовности к уроку; настрой учащихся на урок.

Вы готовы к уроку немецкого языка? Перед вами лежат карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела. Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение, и мы можем приступить к работе.

Слайд №1

Учитель показывает на экране местоимения как личные, так и притяжательные.

 

Слайд №2

Основные схемы предложений.

-А как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Так учитель подвел детей к теме урока.)

Дети озвучивают тему: «Притяжательные местоимения. .Повторение изученного материала».

Слайд №3

 Учитель показывает тему на экране а так же цели и задачи урока

- Ребята, а как вы думаете, какая цель нашего урока? (Дети озвучивают цели совместно с учителем. )

-А задачи урока? ( работа в группе, повторить материал, уйти с урока с хорошим настроением)

-А давайте теперь определим маршрут нашего дальнейшего пути

Слайд №4

 Маршрутный лист:

1.Разделимся на группы

2.Повторим слова

3.Поработаем с местоимениями

4.Соствим схемы предложения

5.Проспрягаем (изменение по лицам и числам) глаголы

6.Поработаем с листами самооценки

 

 

II. Основная часть.

1.Распределение ребят по группам. Детям предлагается брать из пакета карточки разных цветов. На столах лежат разноцветные шары, соответствующие карточкам в пакете. Какую карточку дети возьмут, за то рабочее место и садится ребенок. Это и есть распределение ребенка по группам. В итоге получилось 3 группы ( во 2 классе 9 человек ).

Сегодня на уроке вы будете активно работать в группах. Выберите себе капитана группы и придумайте название своей команды, напоминаю, что название должно звучать на нем.яз. Напишите название своей команды на шарике. Ребята , возле вас лежат листы самооценки и самоанализа, ознакомьтесь с ними. В процессе выполнения задания предлагаю вам оценить, как вы справились с данным видом работы и поставить баллы. На слайде№5 вы видите листок с критериями оценивания. За каждое задание вы будите выставлять себе баллы. В конце урока вы суммируете баллы и выставите себе оценку, а мы с вами проговорим какой вклад вы внесли в свою группу и соответствует ли ваша оценка выполненным заданиям.

Слайд №5

Критерии оценивания:

-я знаю слова!!! -2 б.

-Я знаю местоимения -3 б.

-Я умею составлять предложения по схеме. -2 б.

-Я умею изменять по лицам (спрягать) большинство немецких глаголов -3 б.

-Мне помогали, дисциплина-1 б

 

Критерии оценивания:

9-11 бал. – оценка 5.

7-8 бал. - оценка 4.

5-6 бал. — оценка 3.

3-4бал. – оценка 2.

Лист самооценки, самоанализа

(баллы крестиком отметить)

баллы

слова

местоимения

схемы

спряжение

дисциплина

Что хочу пов-рить

0

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

Всего баллов

 

Что мне не понятно, хочу повторить…(напишите что бы вы хотели повторить)

Оценка за урок-

2. Повторение и закрепление пройденного материала.

Опрос по пройденным словам. Учитель бросает ребенку мяч и говорит слово на русском языке, ребенок возвращает мяч и переводит это слово на нем.яз. После проверки слов дети выставляют в листе самооценки себе баллы. За это задание предлагается 2 балла.

Следующее задание. Детям на парты раздается раздаточный материал. Ребята начинают работать в группах

над заданием после установки учителя.

-Дорогие ребята, вам даны разрезанные бумажки с личными местоимениями, вам необходимо найти им пару. Например: Ich-mein , wir-unser -Я-МОЙ, МЫ- Наш

После выполнения задания учитель показывает на экране правильные ответы:

Слайд № 6

Ich-mein wir-unser

Du-dein ihr-euer

Er-sein sie -ihr

sie-ihr Sie -Ihr

es-sein

-Поставьте себе в листе самооценки балл за проделанную работу, обсудив это в группе. Я знаю местоимения, за это задание 3 балла.

-Следующее задание, составьте из предложенных вам схем предложение и запишите его на листе бумаги. Работает вся группа, а записывает предложение капитан.

Учитель раскладывает для каждой группы различные схемы предложения, а дети проговаривают свои варианты предложения и записывают на листы, которые раздал учитель. После также выставляется баллы в листе самооценки предварительно обсудив оценку в группе. За это задание 2 балла.

-Ребята, а сейчас физкультминутка.

( Учащиеся стоят лицом друг к другу. Ich gebe dir meine linke (rechte) Hand (протягивают друг другу поочередно руки) Und einen dicken Kuss dazu (округляют губки) Ich mag dich (кладут руку на сердце) Wie ein Elefant (показывают большие уши слона) So gross! (тянутся вверх) Und immer zu! (обнимают друг друга/ пожимают друг другу руки

-Следующее задание. Каждая группа выбирает себе один глагол на нем.яз. Задание звучит так: Проспрягайте глагол по лицам в Sg und Pl (в ед.ч. и во мн.ч.). Задание выполняйте на тех же листочках. Каждый член группы должен написать по местоимению и проспрягать выбранный вами глагол. За это задание 3 балла.

-Ребята, а сейчас сложите (суммируйте) свои баллы и выставите себе отметку. Только не забывайте про поведение. За поведение или прибавляем или отнимаем 1 балл, тут уж кто как себя вёл. Допишите кому что-то не понятно, и кто какую тему хотел бы повторить.

Слайд №3

-А как вы думаете, достигли ли мы целей урока, если да, то объясните каких целей и как? (Ответы детей)

Выставление отметок по листам самооценки с комментариями.

Методическая литература: учебник И.Л. Бим, рабочая тетрадь И.Л. Бим, диск к учебнику, книга для учителя.

Интернет-ресурсы:Rusdeutsch.

Самоанализ урока во 2 классе по теме:

«Притяжательные местоимения».

Данный урок продолжает учебную тему «Местоимения», связан с предыдущими уроками. Так как с притяжательными местоимениями учащиеся будут сталкиваться на протяжении всего учебного года, была поставлена цель урока – закрепление полученных умений и навыков по теме «Притяжательные местоимения». Исходя из этой цели, были поставлены следующие задачи:

-обучающие: уметь составлять схемы предложения, вспомнить личностные и притяжательные местоимения. Уметь работать в группе.

-развивающая: развивать логическое мышление и память.

-воспитывающая: воспитывать аккуратность, воспитательный момент при работе в группе.

Используя на уроке групповую деятельность, развивающую чувство коллективизма, учащиеся проявили инициативу в общении с учителем и одноклассниками.

Я считаю, что используемые упражнения и виды деятельности адекватны задачам урока. Этапы урока выстроены от простого к сложному. Тренировочные задания здесь необходимы, так как это обусловлено возрастом детей.

На уроке применялись различные формы взаимодействия: учитель – класс, учитель — ученик, ученик – ученик. Над определенными заданиями учащиеся работали в команде, что способствовало воспитанию чувства взаимопомощи.

Во время урока были использованы и здоровьесберегающие технологии (ребята активно двигались во время физкультминутки). На протяжении урока поддерживалась доброжелательная атмосфера и использовались следующие методы мотивации знаний: эмоциональные (создание наглядных представлений), познавательные (выполнение творческих заданий), социальные (взаимопомощь при работе в команде). У детей развивалось мышление, зрительная память, они были заинтересованы в результатах своей работы.

Вывод: Считаю, что на уроке были созданы необходимые условия для закрепления и дальнейшего успешного применения полученных знаний, благоприятный психологический климат, заинтересованность. Все этапы урока были пройдены и поставленные задачи выполнены.Урок длился 40 минут, и был проведен в соответствии с основными требованиями к уроку (ФГОС).

Формирование комм уникативных УУД на данном уроке:

Ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Интегрированный урок по информатике и русскому языку в 5 классе"
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Конспект открытого урока с использованием новых образовательных технологий (в том числе с ЭОР и ИКТ)

Опираясь на личный опыт, мне хотелось бы еще предоставить разработку урока во 2 классе по теме «Притяжательные местоимения» , направленного на формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных умений и навыков.

Тема: «Притяжательные местоимения»

Класс: 2

Дата проведения:

Форма проведения: Урок закрепления изученного материала.

Тип урока: комбинированный (урок закрепления знаний и совершенствования умений

и навыков, урок-игра)

Цель урока: Повторение изученного материала: вспомнить, как изменяются по лицам (спрягаются ) большинство немецких глаголов; повторить личностные и притяжательные местоимения ;вспомнить основные схемы предложений.

Задачи урока:

- познавательные: уметь составлять схемы предложения;

- предметные: вспомнить личностные и притяжательные местоимения;

- коммуникативные: уметь работать в группе.

-регулятивные: развивать логическое мышление и память.-личностные: воспитывать аккуратность,    воспитательный момент при работе в группе.

Знания, умения, навыки и качества, которые закрепят ученики в ходе урока:

знания-закрепить основные схемы предложения, личностные и притяжательные местоимения.

навыки-прививать культуру при работе в группе и аккуратность при работе с раздаточным материалом.

качества-чувство коллективизма, упорство, внимательность, логическое мышление.

Необходимое оборудование и материалы:

раздаточный материал для закрепления пройденной темы, карточки настроения;

шарики и карточки для распределения ребят по группам;

технические средства обучения :мультимедийный проектор, аудиомагнитофон, компьютер

 

Ход урока

Мотивация учащихся-считалочка на немецком языке ( детям очень нравится этот вид деятельности)

I. Организационный момент

Приветствие; проверка готовности к уроку; настрой учащихся на урок.

– Вы готовы к уроку немецкого языка? Перед вами лежат карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела. Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение, и мы можем приступить к работе.

Слайд №1

Учитель показывает на экране местоимения как личные, так и притяжательные.

 

Слайд №2

Основные схемы предложений.

-А как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Так учитель подвел детей к теме урока.)

Дети озвучивают тему: «Притяжательные местоимения. .Повторение изученного материала».

Слайд №3

 Учитель показывает тему на экране а так же цели и задачи урока

- Ребята, а как вы думаете, какая цель нашего урока? (Дети озвучивают цели совместно с учителем. )

-А задачи урока? ( работа в группе, повторить материал, уйти с урока с хорошим настроением)

-А давайте теперь определим маршрут нашего дальнейшего пути

Слайд №4

 Маршрутный лист:

1.Разделимся на группы

2.Повторим слова

3.Поработаем с местоимениями

4.Соствим схемы предложения

5.Проспрягаем (изменение по лицам и числам) глаголы

6.Поработаем с листами самооценки

 

 

II. Основная часть.

1.Распределение ребят по группам. Детям предлагается брать из пакета карточки разных цветов. На столах лежат разноцветные шары, соответствующие карточкам в пакете. Какую карточку дети возьмут, за то рабочее место и садится ребенок. Это и есть распределение ребенка по группам. В итоге получилось 3 группы ( во 2 классе 9 человек ).

– Сегодня на уроке вы будете активно работать в группах. Выберите себе капитана группы и придумайте название своей команды, напоминаю, что название должно звучать на нем.яз. Напишите название своей команды на шарике. Ребята , возле вас лежат листы самооценки и самоанализа, ознакомьтесь с ними. В процессе выполнения задания предлагаю вам оценить, как вы справились с данным видом работы и поставить баллы. На слайде№5 вы видите листок с критериями оценивания. За каждое задание вы будите выставлять себе баллы. В конце урока вы суммируете баллы и выставите себе оценку, а мы с вами проговорим какой вклад вы внесли в свою группу и соответствует ли ваша оценка выполненным заданиям.

Слайд №5

Критерии оценивания:

-я знаю слова!!! -2 б.

-Я знаю местоимения -3 б.

-Я умею составлять предложения по схеме. -2 б.

-Я умею изменять по лицам (спрягать) большинство немецких глаголов -3 б.

-Мне помогали, дисциплина-1 б

 

Критерии оценивания:

9-11 бал. – оценка 5.

7-8 бал. - оценка 4.

5-6 бал. — оценка 3.

3-4бал. – оценка 2.

Лист самооценки, самоанализа

(баллы крестиком отметить)

баллы  слова    местоимения  схемы  спряжение        дисциплина      Что хочу пов-рить

0                                                                                           

1                                                                                           

2                                                                                           

3                                                                                           

Всего баллов                                  

Что мне не понятно, хочу повторить…(напишите что бы вы хотели повторить)

Оценка за урок-

2. Повторение и закрепление пройденного материала.

Опрос по пройденным словам. Учитель бросает ребенку мяч и говорит слово на русском языке, ребенок возвращает мяч и переводит это слово на нем.яз. После проверки слов дети выставляют в листе самооценки себе баллы. За это задание предлагается 2 балла.

Следующее задание. Детям на парты раздается раздаточный материал. Ребята начинают работать в группах

над заданием после установки учителя.

-Дорогие ребята, вам даны разрезанные бумажки с личными местоимениями, вам необходимо найти им пару. Например: Ich-mein , wir-unser -Я-МОЙ, МЫ- Наш

После выполнения задания учитель показывает на экране правильные ответы:

Слайд № 6

Ich-mein wir-unser

Du-dein ihr-euer

Er-sein sie -ihr

sie-ihr Sie -Ihr

es-sein

-Поставьте себе в листе самооценки балл за проделанную работу, обсудив это в группе. Я знаю местоимения, за это задание 3 балла.

-Следующее задание, составьте из предложенных вам схем предложение и запишите его на листе бумаги. Работает вся группа, а записывает предложение капитан.

Учитель раскладывает для каждой группы различные схемы предложения, а дети проговаривают свои варианты предложения и записывают на листы, которые раздал учитель. После также выставляется баллы в листе самооценки предварительно обсудив оценку в группе. За это задание 2 балла.

-Ребята, а сейчас физкультминутка.

( Учащиеся стоят лицом друг к другу. Ich gebe dir meine linke (rechte) Hand (протягивают друг другу поочередно руки) Und einen dicken Kuss dazu (округляют губки) Ich mag dich (кладут руку на сердце) Wie ein Elefant (показывают большие уши слона) So gross! (тянутся вверх) Und immer zu! (обнимают друг друга/ пожимают друг другу руки

-Следующее задание. Каждая группа выбирает себе один глагол на нем.яз. Задание звучит так: Проспрягайте глагол по лицам в Sg und Pl (в ед.ч. и во мн.ч.). Задание выполняйте на тех же листочках. Каждый член группы должен написать по местоимению и проспрягать выбранный вами глагол. За это задание 3 балла.

-Ребята, а сейчас сложите (суммируйте) свои баллы и выставите себе отметку. Только не забывайте про поведение. За поведение или прибавляем или отнимаем 1 балл, тут уж кто как себя вёл. Допишите кому что-то не понятно, и кто какую тему хотел бы повторить.

Слайд №3

-А как вы думаете, достигли ли мы целей урока, если да, то объясните каких целей и как? (Ответы детей)

Выставление отметок по листам самооценки с комментариями.

Методическая литература: учебник И.Л. Бим, рабочая тетрадь И.Л. Бим, диск к учебнику, книга для учителя.

Интернет-ресурсы:Rusdeutsch.

Самоанализ урока во 2 классе по теме:

«Притяжательные местоимения».

Данный урок продолжает учебную тему «Местоимения», связан с предыдущими уроками. Так как с притяжательными местоимениями учащиеся будут сталкиваться на протяжении всего учебного года, была поставлена цель урока – закрепление полученных умений и навыков по теме «Притяжательные местоимения». Исходя из этой цели, были поставлены следующие задачи:

-обучающие: уметь составлять схемы предложения, вспомнить личностные и притяжательные местоимения. Уметь работать в группе.

-развивающая: развивать логическое мышление и память.

-воспитывающая: воспитывать аккуратность, воспитательный момент при работе в группе.

Используя на уроке групповую деятельность, развивающую чувство коллективизма, учащиеся проявили инициативу в общении с учителем и одноклассниками.

Я считаю, что используемые упражнения и виды деятельности адекватны задачам урока. Этапы урока выстроены от простого к сложному. Тренировочные задания здесь необходимы, так как это обусловлено возрастом детей.

На уроке применялись различные формы взаимодействия: учитель – класс, учитель — ученик, ученик – ученик. Над определенными заданиями учащиеся работали в команде, что способствовало воспитанию чувства взаимопомощи.

Во время урока были использованы и здоровьесберегающие технологии (ребята активно двигались во время физкультминутки). На протяжении урока поддерживалась доброжелательная атмосфера и использовались следующие методы мотивации знаний: эмоциональные (создание наглядных представлений), познавательные (выполнение творческих заданий), социальные

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 364 974 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 02.12.2014 643
    • DOCX 62.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Глухов Николай Игоревич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Глухов Николай Игоревич
    Глухов Николай Игоревич

    учитель русского языка, литературы и английского языка

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10079
    • Всего материалов: 5

    Об авторе

    Ф.И.О. Глухов Николай Игоревич Дата рождения 23.02.1983 Образование, наименование учебного заведения, год окончания высшее, Тольяттинский государственный университет, 2005 г. Должность, по которой выходит учитель русского языка литературы и английского языка. Место работы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Тимофеевка. Общий стаж работы 9 лет.Стаж педагогической работы 8 лет. Стаж работы в должности (в данном учреждении) 8 год (1 год учителем русского языка и литературы) Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения) первая категория, 25 декабря 2008 г. Мой педагогический путь Детская писательница Вигдорова в книге «Минуты тишины» приводит легенду. Смысл ее таков. На земле разбросаны угольки призваний. Каждый уголек по-настоящему разгорится только тогда, когда попадет к своему хозяину. Если же уголек подберет случайный человек, огонь будет едва мерцать, а то и совсем погаснет. Я убеждена, что подобрала свой уголек. И в этом мое счастье. А ещё я счастлив, что родился в прекрасном городе Киров. Среди зеленых лесов, дающих покой и жизненную энергию, в крае величественных гор, манящих ввысь, в крае рек и озер. Я счастлив, потому что воспитывалась в дружной и трудолюбивой семье. Я благодарен родителям за то, что они привили мне любовь к чтению, тягу к знаниям. Я счастлив, потому что у меня были мудрые и творческие учителя в школе, а затем и в институте. Я счастлив, потому что я – женат. Моя семья всегда рядом. Англичанин бы сказал: «My home is my castle» – «Мой дом – моя крепость». Я счастлив, потому что первые годы учительства прошли в стенах моей родной школы, под руководством талантливых наставников. Проблема, над которой работал последние два года – «Использование элементов ИКТ для развития познавательных и коммуникативных навыков при обучении английскому языку». Наравне с использованием элементов ИКТ активно применяю игровые технологии и проектные методики. Особое внимание уделяю детям одаренным и имеющим определённые способности к изучению иностранных языков. С такими ребятами провожу дополнительные занятия, участвуем в дистанционных олимпиадах и конкурсах, активно привлекаю их к участию во внеклассных мероприятиях.Творческий подход к реализации образовательного процесса, активное использование современных информационно-коммуникативных технологий и опыта работы отечественных и зарубежных методистов центров образования Оксфорда и Кембриджа позволяет добиваться 100% успеваемости.Воистину труднейшее из человеческих дел – воспитание и обучение. Помните древнегреческую легенду о Милоне Кротонском? Будучи ребенком, он взвалил на плечи теленка и носил его на спине. Мальчик рос, вместе с ним рос и теленок. Юноша стал знаменитым борцом, победителем олимпийских игр. О дальнейшей судьбе быка судьба умалчивает. Смог ли он ходить, когда Милон поставил его на землю? Вероятно, 2-3 шага на дрожащих ногах, и упал. Наше образование иногда похоже на этого античного героя: могут ли ученики самостоятельно ходить, если их в течение 9-11 лет мы носим на плечах? Школе, нам нужно помочь своим ученикам передвигаться самостоятельно. «Если человеку долго внушать хорошее и делать это от чистого сердца, – говорила Варвара Васильевна из к/ф «Сельская учительница», то любой, даже самый плохой человек изменится. Только надо непременно от чистого сердца». Находите время для работы – это условие успеха Находите время для размышлений – это источник силы Находите время для чтения – это основа знаний Находите время для дружбы – это основа для счастья Находите время для мечты – это путь к звездам Находите время для творчества – это муза души. Находите время для семьи – это основа всего.Школа.… Вся моя жизнь связана с ней. Нигде, кроме школы, мне не найти такой интересной, насыщенной жизни, таких ярких эмоций, таких доверчивых глаз. Для меня школа – это творческая мастерская, которая создает условия для самореализации личности. Здесь меня ждет нелегкая ноша обучения и воспитания детей. А дети – цветы жизни. Значит, я выращиваю самое прекрасное. В основе любой деятельности лежат цели и мотивы. В чем же цель моей педагогической работы? Передо мной он – Ученик. И моя задача как учителя состоит в том, чтобы, с одной стороны, настроиться на внутренний мир ученика, принять его таким, какой он есть, а с другой – предоставить ему как можно больше возможностей для развития и обогащения как личности. А значит, главное предназначение человека, решившего посвятить себя работе с детьми, заключается в том, чтобы помочь воспитанникам пройти трудный путь становления: не указать проторенный путь познания, а помочь найти свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу; не тянуть за руку на гору, находясь на её вершине, а помочь преодолеть её, вовремя подставив плечо. Но как это достичь? Нужно сотворить себя как личность, ведь, по словам К.Д.Ушинского, «только личность может воспитать личность». Именно этому научили меня мои любимые учителя, классный руководитель и коллеги. Всегда требовательные и справедливые, принципиальные и настойчивые. Этому же сопутствует педагогика сотрудничества, которая исключает диктаторство, учит педагога уважать ребенка, считаться с его мнением. Я – учитель начальных классов, и мои предметы открывают для меня дополнительные возможности влиять на сознание школьников. Я чувствую ответственность за дело воспитания нравственно здорового человека. Самое главное для меня – научить своих питомцев пониманию ценностей человеческой жизни. Как учитель начальных классов я должна научить ребенка видеть красоту окружающего мира, пробудить мысли и чувства, показать нравственно-духовное лицо и перспективу его духовного роста. А для этого нужно не только привить каждому ученику любовь к чтению, окружающему миру или математике, но и сделать прочитанное личностно значимым для него. Душа обязана трудиться. В школе это происходит, прежде всего, на уроках литературного чтения.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 353 736 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Стратегическое управление обучением и развитием персонала

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Исследование и понимание архитектурных стилей: от модернизма до современности

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Образование в России: рынок услуг, правовое регулирование и управление

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса