Вводный
урок по теме: «Дыхание»
Учитель: Добрый день!
Сегодня у нас
необычный урок и начать его хочется необычно. Например, со стихов. (слово
представляется одному из учащихся, хорошо декламирующему стихотворения).
Ученик читает,
выделяя голосом определенные слова:
- Много дум я в тишине продумал,
Много песен про
себя сложил,
И на этой на земле
угрюмой
Счастлив тем, что я
дышал и жил.
2.
Пел и я когда-то далеко
И
теперь пою про то же снова
Потому
и дышит глубоко
Нежностью
пропитанное слово.
3.
Несказанное, синее, нежное…
Тих
мой край после бурь, после гроз,
И
душа моя – поле безбрежное –
Дышит запахом меда и роз.
Учитель: Вы, конечно, узнали автора этих отрывков – знаменитого поэта Сергея
Есенина. Те, кто слушал внимательно, обратил внимание, на то, что некоторые
слова особенно выделялись. Какие это были слова?
Ученики: дышит, дышал.
Учитель: Правильно. Определив эти слова, вы назвали тему нашего занятия –
«Дыхание». (работа со слайдом 1 в ПРЕЗЕНТАЦИИ, текст слайда открывается по
ходу беседы).
Какова цель нашего
урока, исходя из этой темы?
Ученики: познакомиться с процессом дыхания.
Учитель: Правильно. Но на одном уроке узнать все о дыхании у нас не получится.
Давайте попробуем ограничить круг вопросов, которые мы сегодня рассмотрим,
определим план нашего занятия и сформулируем задачи урока. Итак, о чем мы
всегда начинаем говорить на первом уроке по любой теме?
Ученики: Зачем нужна человеку эта система органов, каково ее значение?
Учитель: Итак, первый пункт плана урока: «Значение дыхания». А о чем нам нужно
узнать в первую очередь, говоря о системе органов?
Ученики: Какие органы входят в эту систему.
Учитель: Второй пункт нашего плана: «Органы дыхательной системы». Третий
вопрос, с которым мы сегодня познакомимся: «Газообмен в легких и тканях». Мы
определили вопросы урока и приступаем к первому. Скажите, а зачем человеку
дышать? Организуется беседа на основе ответов учащихся, приходят к выводу,
что дыхание необходимо, чтобы окислять органические вещества пищи и
вырабатывать энергию для процессов жизнедеятельности.
Учитель: процесс дыхания в организме человека идет в три этапа: внимание на
слайд. (работа со слайдом 2, запись в тетради этапов дыхания). Мы
приступаем к рассмотрению второго вопроса нашего плана. Чтобы познакомиться с
органами дыхательной системы, я предлагаю вам воспользоваться «подсказками» -
слайд 3 или раздаточным материалом – и разгадать кроссворд:
Вопросы к кроссворду читает учитель,
обучающиеся работают в парах, заполняя ответы на листочках:
- Главный процесс дыхания.(газообмен)
- Легочные пузырьки. (альвеолы)
- Орган голосообразования. (гортань)
- Дыхательная трубка, состоящая из хрящевых
полуколец. (трахея)
- Воспаление гайморовых пазух. (гайморит)
- Оболочка легких. (плевра)
- Орган, в котором происходит разделение
дыхательной системы и пищеварительного тракта. (носоглотка)
- Ветвящиеся дыхательные трубки из хрящевых
колец. (бронхи)
- Главный орган дыхательной системы. (легкие)
- Дыхательная мышца, разделяющая грудную и
брюшную полость. (диафрагма)
После выполнения
задания организуется фронтальная проверка работы.
Учитель: Мы хорошо поработали, а теперь пора
отдохнуть. И наша физкультминутка тоже будет связана с темой занятия. (один
из учеников помогает учителю, показывая движения зарядки)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Глубоко
вдохнули
Руки
вверх
Потянулись
за руками
Левая –
вдох
Правая
– выдох
Руки на
пояс
Повернулись
влево – вдох
Вправо
– выдох
Положили
правую руку на грудную клетку
Глубоко
вдохнули
Выдохнули
Положили
правую руку на область диафрагмы
Глубоко
вдохнули
Выдохнули
Руку
опустили
Глубоко
вдохнули
Наклон
вперед – выдох
Поднялись.
Учитель: Продолжаем нашу работу. Итак, какое слово, зашифровано в выделенном
столбике?
Учащиеся: математика!
Учитель: Раз математика, пожалуйста – задача! (слайд 4)
Учащиеся
совместно, с помощью калькулятора решают задачу и называют ответ: 150
м2.
Учитель: Кто скажет, с чем можно сравнить такую площадь? (ответ на вопрос
вспомнят ребята, занимающиеся футболом). Но, оказывается, футбольное поле может
иметь разную площадь, в зависимости от матчей. Организуется работа с
раздаточным материалом:
Длина футбольного поля: минимум – 90
метров, максимум – 120 метров;
Ширина футбольного поля: минимум – 45
метров, максимум – 90 метров;
Требования к размерам футбольных
полей, претендуемых на проведение международных матчей, более жесткие:
Длина футбольного поля: минимум – 100
метров, максимум – 110 метров;
Ширина футбольного поля: минимум – 64
метра, максимум – 75 метров;
Размеры футбольного поля,
рекомендуемые международными футбольными организациями следующие:
Длина футбольного
поля – 105 метров;
Ширина футбольного
поля – 68 метров.
Учитель: Как вы
думаете, зачем нашим легким такая большая поверхность? В результате беседы
делается вывод о большой поверхности легких, которая необходима для выполнения
основной функции – газообмена между воздухом атмосферы и кровью нашего
организма.
Учитель: А
ответить на третий вопрос плана урока нам поможет задание из тестов ЕГЭ (слайд
5)
Учащиеся: Газообмен
в альвеолах; кровь отдает углекислый газ и забирает кислород, из венозной
превращается в артериальную.
Учитель: Помочь
ответить на последний вопрос нам поможет опыт. Ученик показывает опыт
растворения в воде марганцевокислого калия. Организуется беседа по объяснению
увиденного. В ходе беседы учитель обращает внимание на концентрацию вещества в
стакане, на понятие молекулы, давление молекул и подводит учащихся к термину
«диффузия». В наших легких и тканях идет
подобный процесс: кислород и углекислый газ стремятся туда, где меньше
давление, по принципу диффузии. (слайд 6)
Учитель: А теперь подошло время вспомнить, о чем мы говорили на
занятии и закрепить полученные знания. Организуется самостоятельная работа с
тестовыми заданиями в формате ЕГЭ слайдов 7 и 8. После выполнения проводится
самопроверка и самооценка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.