Интегрированный
урок русского языка и изобразительного искусства
Богачева Наталья
Викторовна, МБОУ СОШ №26 с. Краснокумского Ставропольского края, учитель
русского языка и литературы
Тема: «Н – нн в суффиксах
прилагательных»
Планирование образовательных результатов:
Предметные: умение находить
прилагательные в тексте, уяснить правописание Н-НН в суффиксах прилагательных;
Метапредметные: применение приобретенных
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; использование родного языка как
средства получения знаний по другим учебным предметам;
Личностные: понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Оборудование:
выставка изделий хохломской росписи, текст легенды, пригласительные билеты с заданием,
индивидуальные карточки, конверты с дифференцированным заданием, рисунки
учащихся, эпиграф на доске.
Ход урока.
I.
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся в
деятельность
II.
Актуализация и пробное учебное действие.
Цель этапа: подготовка мышления и
организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа
мышления
Сегодня мы с вами побываем на заочной
экскурсии в мастерской художника, полюбуемся его шедеврами.
Посмотрите на доску и прочитайте эпиграф к
уроку: «Хохлома – это часть культуры родной земли».
- Что такое хохлома?
- О чем мы с вами будем говорить на уроке?
- Да, действительно, мы выясним, почему
предметы, о которых пойдет речь, называются «хохломой», как рождаются они под
руками умелых мастеров и чем отличаются от других произведений народного
искусства.
III.
Синтаксическая пятиминутка.
Несколько человек работают по
индивидуальным карточкам.
Карточка №1.
1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, графически
объясните выбор орфограммы.
В парч…вом наряде, по Дворц…вой площади,
по кольц…вой дороге, в холщ…вой рубахе, залиться румянц…м, верный Друж…к, белая
собач…нка, тонкий стебелеч…к, свинц…вая туча.
Карточка №2.
1. Спишите,
вставьте пропущенные буквы, графически объясните выбор орфограммы.
Ч…ткие движения, спелый крыж…вник, тихий
ш…рох, ч…рная шаль, пунц…вое лицо, плюш…вый медвеж…нок, ж…лтый цветок.
2. Составьте два предложения, в которых
прилагательное выступает в роли различных членов предложения.
- У вас на партах лежат пригласительные
билеты в музей. Прочитаем, затем выполним задание.
Народные мастера создавали из глины,
железа и дерева настоящие чудеса, а яркая роспись украшала простые предметы
обихода.
Приглашаем вас посмотреть на хохломскую
посуду, которая радует глаз праздничностью расцветки, красотой орнамента.
- Выполните синтаксический разбор первого
предложения.
IV.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся
- Прочитайте еще раз первое предложение
пригласительного билета. Скажите, из чего создавали мастера настоящие чудеса?
Образуйте прилагательное от существительного глина, дерево. Назовите разряд
прилагательных по значению.
- При помощи какой морфемы было образовано
прилагательное? (суффикса –ян-).
- Посмотрите на опорную схему и сделайте
вывод, как и с помощью чего образуются прилагательные.
Опорная
схема
|
н
|
нн
|
|
1) в
суффиксе –ин-
|
1) в
прилагательных, образованных при помощи суффикса –н- от существительных с
основой на –н-
|
|
2) в
суффиксе –ан- (-ян-) прилагательных, образованных от существительных
|
2) в
прилагательных, образованных от существительных при помощи суффиксов –онн-,
-енн-
|
|
3)
исключения: оловянный, стеклянный, деревянный
|
3)
исключение: ветреный
|
|
В
кратких прилагательных пишется столько же букв Н, сколько в полных
|
- Теперь прочитайте правило в учебнике.
Скажите, что не вошло в таблицу, с которой мы работали? Приведите примеры.
V.
Первичное закрепление
Цель этапа: обобщение и систематизация
знаний и формирование рациональных способов применения из на практике
- Мы с вами справились со всеми заданиями,
предложенными в пригласительном билете, и теперь можем отправляться на
экскурсию в мастерскую художника.
На уроках изобразительного искусства вы
знакомились с народными промыслами. Назовите известные вам (гжельская роспись,
жостовская роспись, дымковская игрушка, павлово-посадские платки).
Посмотрите на хохломскую посуду (на
слайде). Чем отличается эта посуда от обыкновенной? (она яркая, словно золотая,
украшена цветами, травами).
- Правильно, цветы, завитки причудливые,
загораются золотом на красном фоне. А кто знает, где изготовляли посуду? (В
Нижегородской области).
- Где сегодня производят эту прекрасную
посуду? (В городе Семенов)
- Исследователи предполагают, что
искусство росписи деревянной посуды зародилось в монастырях. В этом особая роль
принадлежала Троице-Сергиеву монастырю. Именно из среды троицких монахов вышел
выдающийся мастер прикладного искусства XV века резчик Амвросий. В XVI веке этот монастырь становится центром художественной деятельности.
Работа с текстом.
- Сейчас мы с вами поработаем в группах.
На столах ваших лежат тексты с легендами. Ваша задача прочитать легенды и
выполнить задания. Затем один человек от группы ответит на вопросы, остальные
будут помогать.
Легенда №1.
Рассказывают, будто поселился давным-давно
за Волгой веселый мужик-умелец. Избу поставил, стол да ложку сладил, посуду
деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать.
Прилетела как-то к его порогу Жар-птица. Он и ее угостил. И вдруг Жар-птица
прикоснулась крылом к чашке, и чашка стала золотой.
Задания.
- Какова тема текста?
- В каком предложении заключена основная
мысль?
- Выпишите слова на изученную орфограмму,
объясните их написание.
Легенда №2.
Рассказывают, жил в давние времена в
Москве мастер-иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за
труды. Любил мастер свое ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь, и
поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие леса. Срубил
он себе там избу. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем,
как простая русская песня, и чтобы отразилась в нем красота родной земли.
Знал мастер, как из простой деревянной
посуды сделать праздничную, чтобы золотом горела. Для этого натирал он посуду
оловянным порошком, покрывал льняным маслом и ставил в печку. От жара масло
желтело, а олово сквозь него на золото становилось похоже. Горела посуда
огненными красками.
Слава о великом мастере разнеслась по всей
земле. Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Дошла
слава мастера и до грозного царя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и
привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей
беде и раскрыл односельчанам секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в
село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо-художника.
Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались
на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь
пепелища.
Исчез мастер, но не исчезло его
мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем
о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты.
Задания:
- Какова тема текста?
- В каком предложении заключена основная
мысль?
- Выпишите слова на изученную орфограмму,
объясните их написание.
Объяснительный диктант.
(объясняем по цепочке)
Оловянный порошок, травяной покров,
глиняная кружка, тетеревиное крыло, льняное масло, деревянная чаша, серебряный
ковш, пламенные краски, огненные краски, журавлиное перо, искусственное золото,
обыкновенный цветок.
- Молодцы, вы готовы к тому, чтобы
продолжить знакомство с хохломой. Запишите текст, вставив в него слова с
изученной орфограммой.
Деревянную
посуду делали ручными инструментами или вытачивали на станке. Станок был ручным
или водяным. Посуду сначала просушивали, а затем покрывали слоем
глины, чтобы древесина не впитывала в себя льняное масло. Посуда
становилась похожей на глиняную. Затем ее покрывали порошком из
олова, и деревянная посуда блестела, как серебряная.
После этого посуду расписывали, покрывали лаком,
ставили закаливаться в горячую печь. Под влиянием высокой температуры лак
темнел, а порошок под слоем лака приобретал золотистый блеск, становился огненным.
- Объясните орфограммы в вставленных
словах.
- Посмотрите, как разнообразна хохломская
посуда (слайд). Изображения цветущих кустов и плодов считались на Руси с
давних пор пожеланием добра, счастья. Эту традицию сохраняют сегодня хохломские
художники.
VI.
Рефлексия.
- У вас на партах лежат золотые и синие
листочки. На доске рисунок посуды. Если вам все было понятно на уроке, украсьте
нашу посуду золотым листочком, если не все усвоено – синим.
Закончим урок словами В. Бокова:
Кисть хохломская! Большое спасибо!
Сказывай сказку для радости жизни!
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди, служишь Отчизне!
Домашнее задание.
Написать сочинение «Хохломская кисть», используя слова с изученной орфограммой.
![Звук [у] и буква У](https://img.infourok.ru/is07/img/0c64-000995cb-2b3e22f1-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.