Урок
письма
Учитель: Пономарева
Марина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №56
Эпистолярный
жанр в русской литературе. Дружеское письмо (Интегрированный урок русского
языка и литературы). 9-й класс
Эпистолярный
жанр в русской литературе. Дружеское письмо (Интегрированный урок русского
языка и литературы). 9-й класс
Автор(ы):
Лугина Раиса Александровна, учитель русского языка и литературы
Цель
урока: изучение дружеского письма как типа речи.
Задачи:
1.
Знакомство с российскими традициями эпистолярного жанра.
2.
Приобщение к ценностям русской языковой культуры и переписке как особой форме и
среде общения.
3.
Получение навыков правильного написания письма.
Предварительная
подготовка:
1.
Опережающие задания:
*
Из истории письма
*
Функции эпистолярного жанра.
2.
Чтение писем А.С. Пушкина - Н.Н. Гончаровой.
3.
Чтение рассказа И. Бабеля «Письмо» .
4.
Написание писем-сочинений:
*
«Письмо моей семье».
*
«Письмо президенту».
*
«Яркое событие моей жизни».
*
«Мой учитель».
*
«Хочу рассказать тебе о своем родном крае».
Оборудование
урока.
1.
Костюмированная сценка – письмо А. С. Пушкина от 30 июля 1830г.
2.
Магнитофонная запись и ксерокопия письма А. Блока – Л. Д. Менделеевой (10
ноября 1902 г.).
3.
Ксерокопия рассказа И. Бабеля «Письмо».
4.
Фронтовое письмо-треугольник.
5.
Костюмированная сценка – письмо А. С. Пушкина от 30 июля 1830г.
6.
Мультимедийный экран – словарная работа.
Ход
урока
I.
Костюмированная сценка – письмо А.С. Пушкина от 30 июля 1830г.:
юноша
в костюме 19 в. (фрак, цилиндр) гусиным пером пишет письмо, проговаривая: «Я
мало бываю в свете. Вас ждут там с нетерпением. Прекрасные дамы просят меня
показать ваш портрет и не могут простить мне, что его у меня нет. Я утешаюсь
тем, что часами просиживаю перед белокурой мадонной, похожей на вас как две
капли воды».
II.
Знакомство учащихся с задачами урока.
Слово
учителя. Прозвучало письмо А.С. Пушкина - Н.Н. Гончаровой, написанное 30 июля
1830 г. Задачей сегодняшнего урока является знакомство с эпистолярным жанром,
выявление его отличий от электронной переписки и попытка дать ответ на вопрос:
нужен ли эпистолярный жанр в эпоху электронного общения.
III.
Работа над темой урока.
1.
Вступительное слово учителя.
Эпистолярное
наследие предшествующих столетий имеет важное значение для современной
культуры. Элитарная речевая культура, языковой вкус, простота и живость
построения фразы, самоконтроль речевого поведения - вот что характеризует
письма театральных деятелей, писателей, художников. Вот почему дружеская
переписка является своеобразным документом эпохи.
2.
Беседа с учащимися об истории письма и функциях эпистолярного жанра:
–
Всегда ли люди имели возможность переписываться? Какова история письма?
Индивидуальное
сообщение учащегося:
–
Из истории письма.
Письмо
зародилось еще в древние времена: в Египте, Риме, Ассирии и государстве инков.
В России письмо появилось в 8-9 вв. Сначала письма заучивали и передавали их
содержание другому человеку. Так как грамотных было немного, письма писали по
определенному образцу, который можно было посмотреть в письмовнике. Когда же
появилась почтовая связь, а грамотных стало побольше, ямщицкие почтовые тройки
мчали письма адресатам. В письма вкладывали душу, им доверяли сногсшибательные
проекты; рекомендательные письма открывали двери самых неприступных домов, а
подметные (подброшенные) письма губили самые непорочные репутации.
3.
Работа над лексическим значением слов. Проекция на мультимедийный экран.
*
Эпистолярный жанр - совокупность чьих-либо писем. От слова эпистола (греческий
– послание).
*
Письмо – бумага с написанным текстом, посылаемая кому-либо для сообщения
чего-либо, для общения с кем-либо на расстоянии.
*
Адресат – тот, кому адресовано письмо.
*
Адресант – тот, кто адресует кому-либо письмо.
*
Куверт – конверт.
*
Письмовник – сборник образцов для составления писем разного содержания
(XVIII-XIX вв.).
*
Постпакет – тюк с письмами, адресованными в один пункт.
*
Почтовый колокольчик – колокольчик на дуге почтовой тройки.
*
Почтовая тройка – конный экипаж для перевозки пассажиров.
Учитель.
По
звону колокольчика люди знали, что кто-то едет в гости.
Так
Пушкин зимним утром в Михайловском выбежал в одной рубашке на крыльцо, услышав
колокольчик почтовой тройки, на которой к опальному поэту приехал его лицейский
друг Пущин.
*
Эстафета – срочная почта, доставлявшая письма, донесения со специальными
нарочными, сменявшими друг друга в пути.
*
Ямская гоньба – быстрая езда ямщика (кучера) на почтовых лошадях.
4.
Словарный диктант.
Эпистола,
адресат, адресант, письмовник, почтовая тройка, куверт, эстафета, ямская
гоньба.
5.
Пунктуационный разбор:
Так
думал молодой повеса,
Летя
в пыли на почтовых ...
Эпистолярное
наследие Пушкина – бесценный документ эпохи девятнадцатого века.
В
неделю раз проскачет почта, порой промчится эстафета или генерал-губернаторский
курьер пролетит. Лошади у них худые, поджарые от постоянной гоньбы.
–
Разобрав предложения, объясните постановку знаков препинания при однородных
членах предложения, тире между подлежащим и сказуемым, обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.
6.
Индивидуальное сообщение учащегося: Функции эпистолярного жанра.
Задание
классу: Записать в тетрадь пять функций жанра.
Существует
официальная и неофициальная (дружеская) переписка.
Это
письма родным, друзьям, любимым. Для дружеского письма характерны следующие
функции:
*
коммуникативная (общение),
*
информативная (сообщение),
*
прагматическая (воздействие),
*
экспрессивная (самовыражение),
*
фактическая (контактоустанавливающая ).
Наиболее
значимой из этих функций является коммуникативная, так как эта функция письма
ориентирована на получение ответа.
Эпистолярные
элементы письма – обращение, подпись, дата, место написания.
Из
синтаксических средств дружеского письма наиболее существенны следующие:
обращение, вопросительные и побудительные предложения, конструкции с
местоимениями 2-го лица, благодаря чему устанавливается взаимопонимание между
автором письма и адресатом.
IV.
Беседа с классом. Реализация домашнего задания.
Учитель.
–
Остановимся на обращении, которое занимает одно из ведущих мест в общении между
адресантом и адресатом. Ведь обращение сразу же, с первых строк письма, создает
микроклимат общения. Адресатные обращения обычно выражены оценочными
прилагательными, притяжательными местоимениями, эмоционально-оценочными
существительными. 1. Дома вы читали письма Пушкина Гончаровой. Как обращается
Пушкин к Наталье Николаевне в письмах?
–
Моя дорогая, моя милая Наталья Николаевна, мой ангел, милостивая государыня
Наталья Николаевна, жена, женка, милый друг мой, милый мой ангел, жена моя
прелесть. 2. А вот другой пример - обращения А. Блока в письмах Л. Д.
Менделеевой.
Звучит
магнитофонная запись письма Блока (10 ноября 1902 г.).
На
столах учащихся ксерокопия письма.
Поэт
обращается к Л.Д. Менделеевой: «Моя любовь, Моя единственная; Ты – мое Солнце,
мое Небо, мое Блаженство».
Учитель:
Употребление прописных букв в словах Ты, Солнце, Небо, Блаженство, определяется
коммуникативными намерениями автора - обожествлением своей возлюбленной, своего
адресата.
3.
Вопрос классу. Рассказать о знаках препинания при обращении.
4.
Работа над текстом художественного произведения.
Большое
значение имели письма в годы военного лихолетья, когда родные ждали весточки с
фронта, а бойцов в окопах поддерживали письма из дома.
Новелла
И. Бабеля «Письмо». О чем это произведение?
–
Произведение о событиях гражданской войны. Подросток Вася пишет письмо матери
из Первой конной армии Буденного.
У
вас на столах ксерокопии новеллы, которую вы прочли дома. Назовите, какие
функции эпистолярного жанра несет письмо мальчика?
–
Общение, сообщение, воздействие.
Как
Василий обращается к матери?
–
Любезная мама Евдокия Федоровна, любезная моя матушка, мамка.
Какие
факты гражданской войны нашли свое отражение в письме, то есть назовите
информативную функцию.
–
Мальчик пишет о красном и белом терроре (расправах и убийствах с целью
запугива...
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.