Самоанализ урока химии по теме: «Неметаллы» в 9 классе Шаблыкинской ООШ (Шадрин В.Л.)

Триединая дидактическая цель:

1.    Образовательная:  Охарактеризовать неметаллы по их  положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

2.    Познакомить с физическими и химическими свойствами неметаллов как простых  веществ.

3.    Показать области распространения и применения неметаллов.

1.    Развивающая:  Продолжить формирование умений  устанавливать  взаимосвязь между  составом,   строением  и свойствами веществ.

2.    Через лабораторные опыты  способствовать развитию исследовательских навыков.

3.    Утвердить учащихся в познаваемости и единстве органического мира путем предоставления информации о разных формах существования неметаллов и их нахождении в природе.

4.    Продолжить формирование умений работать в темпе, экономя время урока.

5.    Повышение познавательной активности и самостоятельности учащихся в приобретении знаний, умений, навыков в составлении формул, характеристике веществ, определении степени окисления;

6.    Продолжить обучение учащихся работе с лабораторным оборудованием; сформировать умение экспериментировать,  наблюдать, анализировать опыты, делать выводы с соблюдением правил ТБ.

1.    Воспитательная:  Способствовать    формированию    интернациональных    чувств, представив учащимся сведения об истории использования неметаллов раз­ными народами мира.

2.    Утвердить учащихся в гордости за свою Родину, как самую бога­тую природными ресурсами страну.

Тип урока: урок обобщения и первичного закрепления нового материала.

Формы организации учебной деятельности:

·        фронтальная

·        индивидуальная

·        парная

Методы обучения:

Ø  словесный (объяснение, беседа, изложение выводов по полученной информации)

Ø  частично-поисковый (химический эксперимент)

Ø  наглядный (мультимедийная презентация)

Средства обучения: оборудование и реактивы для опыта (H₂SO₄, HCL, NaOH, Zn, индикатор, пробирки), карточки для самостоятельной работы, учебники, компьютер, проектор.

            В классе 7 человек. Обучение ведется на базовом уровне, 2 часа в неделю по программе и учебникам О.С. Габриеляна. Два человека в классе имеют высокий уровень учебных возможностей,  четверо средний, один человек обучается по программе 7 вида. Но не все стремятся реализовать свои возможности в полной мере. Данный урок четырнадцатый из раздела «Неметаллы».

            Структура урока:

§  подготовка учащихся к усвоению нового материала (актуализация знаний)

§  самостоятельная работа по усвоению  нового материала

§  первичная проверка усвоения и закрепления знаний (лабораторная работа)

§  контроль знаний (тестирование)

§  подведение итогов урока

§  домашнее задание

В целом все этапы урока были выдержаны.

            Применение компьютерной техники на данном уроке было обоснованным, т.к. дало возможность:

v разнообразить задания для активизации знаний обучающихся;

v активизировать работу на уроке в целом

v использовать яркую и красочную наглядность;

v увеличить темп и плотность урока.

Выбранные приемы и средства обучения соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса. Методический аппарат урока соответствовал каждому его этапу, задачам активизации обучающихся. Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе активизировали внимание учащихся в течение всего урока. Урок прошел в нормальной морально- психологической обстановке. Учебной перегрузки допущено не было.  Домашнее задание дано в оптимальном количестве. Считаю, что план урока выполнен, поставленные цели достигнуты, достаточно грамотно поддерживалось и активизировалось внимание учащихся на всех этапах урока.

ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ

1.             Во время работы в кабинете химии учащиеся должны быть максимально внимательными, дисциплинированными, строго следовать указаниям учителя, соблюдать тишину, поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.

2.             Во время демонстрационных опытов учащиеся должны нахо­диться на своих рабочих местах или пересесть по указанию учителя на другое, более безопасное место.

3.             При выполнении лабораторных и практических работ учащи­еся должны неукоснительно соблюдать правила техники, бе­зопасности, следить, чтобы вещества не попадали на кожу лица и рук, так как многие из них вызывают раздражение кожи и слизистых оболочек.

4.             Никакие вещества в лаборатории нельзя пробовать на вкус! Нюхать вещества можно, лишь осторожно направляя на себя их пары или газы лёгким движением руки, а не наклоняясь к сосуду и не вдыхая полной грудью.

5.             При выполнении лабораторных работ учащиеся должны точ­но повторять действия учителя, показывающего, как нужно правильно проводить эксперимент.

6.             Подготовленный к работе прибор учащиеся должны показать учителю или лаборанту.

7.             По первому требованию учителя учащиеся обязаны немедлен­но прекратить выполнение работы (эксперимента). Возобнов­ление работы возможно только с разрешения учителя.

8.             Учащимся запрещается самостоятельно проводить любые опы­ты, не предусмотренные в данной работе.

9.             Учащимся запрещается выливать в канализацию растворы и органические жидкости.

10.         Обо всех разлитых и рассыпанных реактивах учащиеся долж­ны немедленно сообщить учителю или лаборанту. Учащимся запрещается самостоятельно убирать любые вещества.

11.         Обо всех неполадках в работе оборудования, водопровода, элек­тросети и т.п. учащиеся обязаны сообщить учителю или лабо­ранту. Учащимся запрещается самостоятельно устранять не­исправности.

12.         При получении травм (порезы, ожоги и т.п.), а также при плохом самочувствии учащиеся должны немедленно сообщить об этом учителю или лаборанту.

13.         Во время работы учащимся запрещается переходить на другое рабочее место без разрешения учителя.

14.         Учащимся запрещается брать вещества и какое-либо оборудо­вание с незадействованных на данный момент рабочих мест.

15.         Недопустимо во время работы перебрасывать друг другу ка­кие-либо вещи (учебники, тетради, ручки и др.).

16.         Запрещается оставлять без присмотра включенные нагрева­тельные приборы, а также зажигать горелки и спиртовки без надобности.

Интегрированный урок по географии и химии. 8 класс «География и химия вулканов Камчатки»

Цель урока: Показать красоту природы и возможность ее интегрированного изучения.

Задачи:

1.      выявление причинно-следственных связей в природных процессах;

2.      знакомство с природой вулканов Камчатки;

3.      ознакомление с новыми веществами;

4.      раскрытие химической сущности явлений в географических объектах;

5.      систематизация изучаемого материала;

6.      воспитание уважения к чужому мнению;

7.      показ неизбежности и важности применения знаний и методов одних естественных наук при решении проблем других.

Тип урока:  урок - мастерская

Форма организации учащихся: работа в малых группах

Оборудование: компьютер, проектор, карты атласа и настенные, раздаточный  информационный материал, химические реактивы.

Деятельность на уроке:

Ход урока:

I. Индукция

Приветствие учителей

На экране фотография  Троицкого озера на Камчатке.

  - Как вы думаете, что перед вами на экране и где это может быть?

Если учащиеся самостоятельно называют Камчатку, то им предлагается посмотреть ряд фотографий полуострова. Если они не смогли ответить на первый вопрос, то, возможно, назовут Камчатку, просмотрев ряд фотографий.

- Итак, темой нашего урока, как вы правильно сказали, будет  полуостров Камчатка, а точнее вулканы Камчатки, их география и химия. Нашей целью на уроке будет комплексное, интегрированное изучение природы.

(на экране слайд с темой урока)

Камчатка – страна природных контрастов, необычайного своеобразия, покоряющей красоты. Горы, действующие и потухшие вулканы, обширные долины и низменности, горные и равнинные реки, холодные и горячие минеральные источники – все это есть на полуострове.

Камчатские вулканы – одно из чудес света и одна из главных достопримечательностей нашей страны. Вулканы Камчатки включены в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО[2 ].

II. Работа в группах

Задание 1

 -Пользуясь справочным материалом на ваших столах,  нанесите вулканы из таблицы на  карту Камчатки и распределите их по высоте, начиная с самого высокого.  Результаты запишите на вашем рабочем плакате.

  На нашей планете более 600 действующих вулканов. 29 из них располагается на Камчатке. Часто горы и активные вулканы на полуострове называют сопками.

Область активного вулканизма на Камчатском полуострове исторически передвигалась с запада на восток, образовав два основных наложенных вулканических пояса — Срединный вулканический пояс и более молодой Восточно-Камчатский вулканический пояс. Срединный  вулканический пояс  протягивается по водоразделу Срединного хребта, расположенного в центральной части Камчатки, расширяясь к югу. Активные вулканы в данном поясе являются единичными. Восточно-Камчатский вулканический пояс протянулся с севера на юг вдоль всей Камчатки, от полуострова Озерного на севере до мыса Лопатка на юге. В настоящее время к этому поясу  относится большинство активных вулканов Камчатки.

В связи с тектонической молодостью и интенсивной вулканической деятельностью, Камчатка отличается высокой сейсмичностью: за последние 150 лет на полуострове было более 200 землетрясений, наиболее сильные из них достигали 8-9 баллов

С вулканизмом связано и обилие горячих источников. Южнее Кроноцкой Сопки, в долине реки Гейзерной находится знаменитая Долина гейзеров, насчитывающая 22 гейзера. Самый большой – Великан каждые 4 часа выбрасывает столб кипятка на высоту 40м, а пар поднимается до 300м.

Энергию горячих подземных вод используют на Паужетской и Мутновской геотермальных электростанциях.

Вулканы Камчатки

По завершении работы учащиеся озвучивают список вулканов, распределенных по высоте.

- В какой части Камчатки, вдоль какого хребта больше всего активных вулканов?

-Вспомните, почему на полуострове Камчатка так много действующих вулканов? Для ответа воспользуйтесь предложенными словами и составьте из них причинно-следственную цепочку  ( стык литосферных плит – молодая земная кора – вулканизм – землетрясения).

Задание 2

- Прочитайте текст, найдите в нем новые понятия и попробуйте написать мини-сочинение от имени любого вулкана, используя эти понятия. Объем сочинения 6-7 предложений.

Формы вулканов Камчатки довольно разнообразны. Большинство действующих относится к типу стратовулканов и имеют форму правильного конуса (Ключевская Сопка). В вершинной части некоторых вулканов находится отчетливо выраженная кальдера. Самая известная кальдера у вулкана Узон. Узон представляет собой огромную впадину размером около 10 км и площадью 150 кв. км, образовавшуюся на месте разрушенного вулкана и называемую кальдерой (от исп. «котёл») Узон. 
Последствия катастрофического извержения, произошедшего около 8500 лет назад видны и сейчас, в виде взрывной воронки около километра в диаметре. 
С высот, окружающих кальдеру с запада и с севера, открывается изумительная панорама жёлтых фумарольных полей со стоящими над ними сотнями столбов пара, с зелёными рощами, буроватыми тундрами, голубоватыми озёрами. Внизу на каждом шагу вас подстерегают изумляющие звуки - всё хлюпает, чмокает, свистит, пыхтит. Кажется, что энергия земли рвётся наружу прямо из-под ног. Уникальность кальдеры Узон в том, что здесь одновременно можно наблюдать проявления молодого вулканизма, минерало- и рудообразование, развитие термальных озёр, выходы самой молодой на планете нефти, микробиологические процессы в термальных источниках. Незабываемое зрелище - кальдера Узон, образовавшаяся около 40 тысяч лет назад и привлекающая внимание и любознательных туристов, и пытливых учёных-исследователей до сих пор.

Некоторые потухшие вулканы уже утратили свои характериные морфологические особенности и представляют руины бывших вулканических построек.

В кратерах, на склонах и у подножий вулканов расположено множество фумаролов - трещин и отверстий, связанные с жерлом вулкана. Выходы вулканического газа через фумаролы являются поствулканическим явлением и свидетельствуют о переходе вулкана в промежуточную между извержениями стадию или его окончательном затухании.  

Основными продуктами извержения вулканов являются лава, пепел, вулканические газы, которые выходят на поверхность Земли после деятельности вулкана.

Учитель химии демонстрирует опыт «вулкан».

-Учащиеся озвучивают свои работы и слушают другие группы

Задание 3

Химический состав вулканических газов:

·         водяной пар

·         углекислый газ

·         угарный газ

·         оксид серы (IV)

Также присутствуют хлориды щелочных металлов и железа. Состав газов и их концентрация зависят от температуры и от типа земной коры, поэтому они могут меняться в пределах одного вулкана.

Твердые породы, образующиеся при остывании лавы, содержат в основном оксид  кремния (IV)

·         оксид железа (II)

·         оксиды магния

·          кальция, натрия

·          калия, алюминия

·          оксид титана (IV)

·          воду

Напишите химические формулы, всех оксидов, описанных в тексте и определите их характер.

Задание 4

Вулканические газы, выделяемые вулканами любого типа, поднимаются в атмосферу и обычно не причиняют вреда, однако частично они могут возвращаться на поверхность земли в виде кислотных дождей.

Одним из самых вредных газов является оксид серы (IV), который обладает едким запахом и даже при небольшой концентрации раздражает слизистые оболочки носа, горла и глаз. Оксид серы (IV) может распространяться на значительное расстояние от ее источника. Газ реагирует с влажным воздухом, образуя крошечные капли кислоты. Эти капли настолько малы, что содержатся в воздухе в виде тонкой взвеси в течение неопределенно долгого времени. Аэрозоль кислоты может образовать вулканический смог, качество воздуха при этом часто опускается ниже стандартов. Растительность высыхает на корню, а дождевая вода становится кислотной, загрязняя питьевую воду.

1. Выведите формулу кислоты, о которой идет речь в тексте, если известно, что массовые доли водорода, серы и кислорода в ней соответственно составляют  2,04%, 32,65%, 65,31%.

2. Напишите химические уравнения двух реакций, описанные в тексте, получения данной кислоты. 

-Учитель химии:

Серная кислота – одна из сильнейших неорганических кислот, представляет собой бесцветную маслянистую жидкость. Обладает сильным гигроскопическим (водоотнимающим) свойством. В этом вы можете убедится, нагреем белый лист бумаги с заранее нанесенной на него надписью этой кислотой.  При работе с кислотой нужно помнить, что необходимо вливать тоненькой струйкой кислоту в воду, непрерывно перемешивая, а не наоборот. Почему?

-Учитель географии:

А теперь вернемся к нашей первой фотографии. Это озеро Троицкое - одно из самых ярких чудес Камчатки. Оно образовалось в кратере вулкана Малый Семячик. Воду в нем трудно назвать водою, на столько высока в ней концентрация серной кислоты. А это озеро серной кислоты в кальдере вулкана Узон. Таких озер на Камчатке множество.

Демонстрация слайдов с фотографиями озер Камчатки.

III. Рефлексия

В заключении урока попробуйте ответить на вопросы:

-Что я узнал на уроке?

-Что было интересно на уроке?

-Почему важно интегрированное изучение природы?

IV. Домашнее задание

-Попробуйте дома составить  рекламный проспект о Камчатке. Хочется, чтобы ваша реклама показывала уникальность природы полуострова и призывала к ее изучению и сохранению.

Список литературы: 

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя. Под редакцией А.Г. Асмолова. М.: «Просвещение», 2010.

www.kamchatsky-krai.ru Краеведческий сайт о Камчатке.