Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Статьи / Интелектуально-досуговые игры как средство формирования у дошкольников познавательного интереса.

Интелектуально-досуговые игры как средство формирования у дошкольников познавательного интереса.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Интелектуально-досуговые игры как средство формирования у дошкольников познавательного интереса.

Развитие познавательного интереса является одной из актуальных проблем современного образовательного процесса. Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными, должен быть путь, с помощью которого можно, добиваясь полноценного усвоения дошкольниками материала, обеспечивать развитие их познавательных возможностей. Именно эта задача наиболее остро стоит передо мной. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют необходимость выбирать более эффективное средство обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
По моему мнению, эффективной технологией, отвечающей всем обозначенным выше требованиям, является проведение познавательных (интеллектуальных) досуговых игр.

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, эти игры развивают познавательный  интерес к различным областям знаний, формируют навыки сотрудничества. Их цель - развитие самостоятельности, воображения, коммуникативных способностей и других личностных качеств, обеспечивающих готовность детей к школьному обучению.

Что такое интеллектуальная игра? Интеллектуальная игра - это такая игра, где успех достигается за счет мыслительных способностей ребенка, она включает в себя цель, средства, процесс игры и результат.

Интеллектуальные игры позволяют решить ряд важных задач. Они развивают творческое мышление, умение рассуждать и отстаивать свою точку зрения, учат применять знания на практике, действовать в нестандартных ситуациях, стимулируют развитие логики, внимания, усидчивости. Дети во время выполнения заданий сосредоточены, внимательны и максимально дисциплинированы.

Цели проведения интеллектуальных игр разнообразны: образовательные, развивающие, воспитательные. Во-первых, это закрепление и обогащение знаний детей по той или иной теме. Во- вторых, увеличение словарного запаса. В-третьих, развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии. В-четвертых, воспитание доброжелательности, умения работать в коллективе.

Все интеллектуальные игры делятся на два блока - викторины и стратегии.

Викторины - эта форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов. Викторины делятся на тестовые и сюжетные.

Тестовые викторины.

Здесь участники отвечают на вопрос и получают оценку (фишку, очки, похвалу).

Сюжетные викторины.

Детям приходится примерить на себя роль сказочных персонажей. Включается воображение, применяются элементы театрализации.

Стратегии.

Это такие игры, где дети с ранних лет учатся планировать свои действия, совершать обдуманные поступки

Интеллектуальная игра редко обходится без вопросов, а викторина без них не существует. Поэтому подбирать и составлять вопросы - важный фактор деятельности для воспитателя.

Вопросы делятся на продуктивные, условно допустимые, недопустимые.

Продуктивные вопросы – вопросы на сообразительность, которые позволяют создать интригу, приковывают внимание. Эти вопросы строятся на базовом уровне знаний, но несколько зашифровываются, чтобы игрок проявил в полной мере мыслительные способности.

Условно допустимые - вопросы лекции, вопросы перечисления.

Недопустимые - вопросы розыгрыши, неэтичные вопросы.

Учебная цель интеллектуальных игр такова:

  • проверять уровень полученных знаний;

  • стимулировать самостоятельное изучения материала дома с родителями.

В первом случае игра выступает в роли видоизменённой диагностики.

Во втором случае необходимо стимулировать самостоятельное изучение материала. Детям, например, предлагается повторить дома с родителями геометрические фигуры (названия, форму, размер), чтобы подготовиться к занятию «Геометрическое ассорти» Здесь игра является итогом самостоятельной работы детей по заданию воспитателя.

Развивающая цель направлена на формирование логического мышления, сообразительности, коммуникабельности.

Очень важно ответственно отнестись к подбору вопросов, заданий, сценария, к организации самой игры.Участие детей в игре расширяет кругозор, формирует умение вести коллективный поиск истины, позволяет приобрести умение выражать эмоции и чувства.

В большинство игр полезно вносить элементы соревнования, что также повышает активность. Чтобы не нарушать впечатление от игры, ошибки анализируются после ее завершения.

С точки зрения педагогики, интеллектуально-познавательные игры обладают огромным воспитательным потенциалом, особенно когда они организуются как система. Система таких игр стимулирует познавательный интерес ребенка.

При проведении интеллектуальных досуговых игр нужно опираться на следующие требования:

- обеспечение возможности детям проявить свои способности;

- вовлечение ребёнка в соревнование с другими детьми;

- предоставление самостоятельности в поиске знаний;

- обучение разнообразным способам приобретением знаний;

- получение заслуженных поощрений за успехи.

И, главное, если не навязывать ребенку готовых знаний, а указать пути их приобретения, сделать процесс познания интересным, то итог будет результативным!

Таким образом, интеллектуальная игра обладает такой же структурой, как и всякая деятельность, то есть она включает цель, средства, процесс игры и результат. Интеллектуальные игры влияют положительно на познавательную деятельность даже пассивных детей.

Благодаря познавательно досуговой деятельности в детях развивается опыт взаимодействия с действительностью, расширяется круг средств и способов ее познания.
  В плане подготовки детей к школе, внедряя разнообразные формы досуговых игр, удается обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, развить его положительное самоощущение. В результате дети становятся, более инициативны, самостоятельны, любознательны, повышается способность к творческому самовыражению.

В своей практике я играю с детьми в следующие интеллектуальные игры:

"Умники и умницы". Детям на выбор предлагаются на карточках разного цвета: зелёные-лёгкие вопросы, жёлтые- вопросы средней сложности, красные-сложные вопросы. Количество баллов зависит от сложности вопроса. Неправильный ответ – минус один балл.

"Своя игра". Здесь ребёнок выбирает образовательную область, из которой он хотел бы получить вопрос. Образовательные области я назвала доступным для детей языком:

"Сосчитайка"

"Домисолька"

"Акварелька"

«Отгадайка»

"Что? Зачем? Почему?". Игра по подобию телевизионной игры "Что? Где? Когда?". Только вопросы ребятам присылают сказочные персонажи, лесные жители и т. д.

В моей группе в систему вошло проведение еженедельных тематических викторин. Победитель получает смайлик, который украшает его шкафчик до следующей викторины. Каждый ребёнок жаждет получить заветный статус «Всезнайки группы» и следовательно на занятиях дети становятся более внимательными.

Интеллектуальные игры помогают ребенку приобрести вкус к интеллектуальной и творческой работе. Они способствуют «запуску» механизмов развития, которые без специальных усилий взрослых могут быть заморожены или не работать вообще.

Интеллектуальные игры помогают лучше подготовить ребенка к школьному обучению, расширяют возможности свободного, осознанного выбора в жизни и максимальной реализации его потенциальных способностей.

Литература.

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пос. для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.] ; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008.

2. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. – Ростов-н/Д., 1983.

3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования /И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. –2003. – № 5.

4. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков. – Самара : Учебная литература, 2004.

5. Савенков, А.И. Психология исследовательского обучения / А.И. Савенков. –М. : Академия, 2005.

6. Савенков, А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы / А.И. Савенков // Одарённый ребенок. – 2003. – № 2.

1. Андерсон Д.А. Думай, пытайся, развивайся. – М.: Просвещение. 1980.-82 с.

2. Анциферова А.А., Владимирова Т.А Воспитание детей в средней группе детского сада: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение. 3.Блонский П.П. Психология дошкольника. – М.: Педагогика. 2006.-632 с.

4. Брунер д., Оливер Р. Исследование развития познавательной деятельности.

5. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение. 1982.-127 с.

6. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. - М.: Педагогика. 1986.-123с.

7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. – М.: АПО. 1997. -152 с.

8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:

9. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера. 2002.-192 с.

10. Дыбина О.В. Что было до… - М.: ТЦ Сфера. 2002.-243 с.

11. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей. – М.: Арена.















































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Статьи
Просмотров119
Номер материала ДБ-210834
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх