Интеллект-карты как инструмент обучения в условиях реализации ФГОС.

Интеллект-карты  как инструмент

обучения  и оценивания в условиях реализации нового стандарта .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные универсальные учебные действия, а личностные и метапредметные.

Слайд 2  «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию».

Стало уже общепринятым утверждение, что сегодня  не столь важно дать ребенку как можно больший багаж знаний, а сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

В осуществлении этих задач помогут интеллект карты. Что же это  такое ? Это -  мысли, изложенные на бумаге графическим способом , это способ информации позволяющий наиболее наглядно отобразить смысловые, причинно-следственные, ассоциативные связи между понятиями, событиями, идеями..  Интеллект-карты или Mind-maps ((майндмэппинг)  разработаны американским учёным Тони Бьюзеном.  термин может переводиться ещё как  «карты ума», «карты мыслей», «карты мышления», «ментальные карты», «карты памяти»  или «карты разума».

Цель создания карты  – навести порядок в голове, получить целостную картину и отыскать новые ассоциации. Тони Бьюзен считает, что интеллект карты помогают лучше управлять мыслительными процессами и дают большую свободу мысли. Центральную идею этой теории лучше всего представить словами из его книги:

Слайд 3 "Что происходит в мозге, когда человек жует сочную гpушу, наслаждается ароматом цветов, слушает музыку, наблюдает за течением воды в ручье, обнимает любимого человека или просто вспоминает о пережитом?  Каждый бит информации, поступающей в мозг, ― каждое ощущение, воспоминание или мысль (включая каждое слово, число, вкус, запах, линию, цвет, ритмический удар, ноту, тактильное ощущение от прикосновения к объекту) — может быть представлен в виде центрального сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и миллиона "крючков". Каждый "крючок" представляет собой ассоциацию, и каждая ассоциация, в свою очередь, располагает практически бесконечным множеством связей с другими ассоциациями. Количество использованных ассоциаций, можно считать тем, что называют памятью, т. е. базой данных или архивом… В результате использования этой многоканальной системы обработки и хранения информации мозг в любой момент времени содержит "информационные карты", сложности которых позавидовали бы лучшие картографы всех времён, будь они в состоянии эти карты увидеть" .

Каждые десять лет объём информации в мире удваивается , человеческому мозгу достаточно трудно её  усваивать. Интеллект-карты — это как раз инструмент, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать информацию. В основе построения интеллект-карт  лежит предположение, что для человеческого мозга характерно ассоциативное и иерархическое мышление.  Интеллект-карты помогают к решению любой проблемы подойти более осмысленно, разложив ее по полочкам , их используют в обучении,   для планирования собственной жизни. На западе, среди успешных людей, интеллект карты уже давно получили популярность , их составляют предприниматели, преподаватели, ученые, дизайнеры, инженеры и люди многих других специальностей.

Слайд 4 -  В начальной школе  ведущий тип деятельности: учебная игра или  элементы игры . Способ введения метода интеллект-карт  это игровая форма с использованием воспринимаемого объекта

Слайд  5-  Цели создания карт могут быть самые различные: запоминание сложного материала, передача информации, прояснение для себя какого-то вопроса. Их можно использовать в большом количестве разнообразных ситуаций

Гипотеза:

если использовать методы и приёмы  интеллект-карт, то можно активизировать мыслительную деятельность учащихся:

Задачи:

развитие у учащихся умений систематизировать информацию;

развитие творческого потенциала  будущего исследователя;

развитие умений сотрудничать и работать в группе, мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. 

Слайд  6 Чем полезны интеллект-карты в обучении.

 В современном мире с большим потоком информации, применение интеллект-карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, создание карт будет эффективным и интересным методом обучения на любом уроке.

Внедрение метода интеллект-карт в процесс обучения в начальной школе, должно осуществляться поэтапно.

  На первом этапе интеллект карта может использоваться в качестве наглядного пособия, составленного учителем, с целью изучения или закрепления нового материала. При этом учитель не просто представляет законченный вариант карты, а создает ее на глазах учащихся, тем самым стараясь включить их в процесс создания.

Вторым этапом освоения метода интеллект-карт, должна стать групповая работа по их созданию. Учитель должен направлять и корректировать работу учащихся.

В дальнейшем при сформированном навыке составления интеллект-карт в группе, можно перейти к составлению индивидуальных интеллект карт, также сначала процесс будет происходить под руководством учителя, а в дальнейшем перейдет в сформированный навык.

 Слайд 7 -  Но для этого необходимо ознакомить детей с подробным алгоритмом ее построения который рекомендует Тони Бьюзен.  Схематический алгоритм построения интеллект-карты (Бьюзен Т.)

Перед вами лежат листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры.. Сейчас я назову слово, Например – карандаш, 14 слайд  а вы, пожалуйста, мысленно представьте образ и напишите первое, что придет на ум или в  столбик слева или на черновике.  Помните, основные законы Интеллект-карт.

 Главное правило: Чем меньше вы будете себя ограничивать, тем лучше получится карта

Максимально свободно выражайте свои идеи.

Будьте творческими, яркими, выразительными.

  Кладут лист горизонтально, в его центре располагается картинка или слово, обозначающее тему, проблему урока (центральное понятие).

Дальше по слайдам читаю с 8 по13слайду

8 слайд начинаете с основной темы,

9 слайд задаете наиболее важные общие идеи, относящиеся к ней, и располагаете их как ветви вокруг нее,

10 слайд а затем развиваете эти темы в под-ветви (ветви 2, 3 и т.д. порядков), на которых помещаете ваши идеи или ключевые слова

От центрального понятия рисуют в разные стороны цветные стрелки, над которыми разборчиво подписывают связанные с ним понятия, ассоциации. Рисуя интеллект-карту, применяют, как можно больше цветов и как можно чаще используют рисунки или картинки.

От каждой стрелки рисуют две или три более тонкие стрелочки – уточнение понятий.

Моделирование уроков открытия новых знаний
на основе метода интеллект-карт

Метод интеллект-карт можно использовать на разных типах и формах урока:

изучение нового материала

закрепление материала

обобщение материала

 написание, реферата, научно-исследовательской работы

подготовка проекта, презентации

Слайд 32

Например: темы на уроках окружающего мира  содержат  много материла: различные исторические факты, даты, сведения об исторических личностях, что является сложным для усвоения и запоминания учащимися. Но с помощью мыслительных карт можно запомнить и классифицировать большое количество информации. можно составлять карты по темам: “Птицы”, “Растения”, “Животные”, “Системы организма человека” и т.д. 

на уроках литературы можно составлять карты о писателях, которые могут включать в себя их основные произведения, ассоциации к ним, строки из стихотворений, крылатые выражения, биографию писателей и т.д.;

на уроках русского языка

Метод «Интеллект-карт» может быть использован для организации групповой деятельности учащихся. Бьюзен описывает два направления, в которых эта деятельность может быть полезна. Первое из них связано с решением проблем, поэтому оно может быть реализовано при применении проблемного и модельного методов обучения.

Организация этого процесса - постановка проблемы, разъяснение цели, обеспечение всех участников необходимой исходной информацией.

Индивидуальное свободное извержение ассоциаций, связанных с поставленной проблемой, сопровождаемое построением каждым участником собственной интеллект-карты.

Обсуждение в малых группах. На этом этапе участники объединяются в группы по три-пять человек и обсуждают составленные каждым из них интеллект-карты. Перед началом обсуждения даётся установка на безоговорочное принятие и поддержку любых идей, даже кажущихся нелепыми или не относящимися к делу. Это необходимо для стимуляции дальнейшей работы по любой из предложенных ассоциативных цепей. На данную стадию работы Бьюзен рекомендует выделить не менее одного часа.

Составление групповой интеллект-карты. Такая первичная карта может иметь очень большие размеры, так как на ней должны быть отражены все ассоциативные цепи, предложенные каждым участником группы. Поэтому для изображения интеллект-карты требуется либо классная доска, либо лист бумаги, соизмеримый с площадью стены.

Составление первой редакции коллективной интеллект-карты.

Стадия инкубации, имеющая уже описанное ранее назначение.

Повторное извержение ассоциаций каждым участником группы, коррекция индивидуальных интеллект-карт, обмен идеями, редактирование групповых интеллект-карт.

Подготовка второй редакции коллективной интеллект-карты. Сравнение карт. Построение финальной редакции.

Коллективный анализ интеллект-карты. Принятие решения либо о завершении исследования, если его цель достигнута, либо о продолжении работы с составлением её плана.

Слайд - Систематическое применение интеллект-карт позволяет развивать познавательные учебные действия.  С помощью интеллект - карты очень легко научить учащихся запоминать стихотворение, правило, текст.

Для учителя Данный метод дает возможность учителю: повышать мотивации, качество знаний, конкурентоспособность учащихся, развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности , активизировать деятельность

для учащихся Неоднократное составление интеллект- карт по любому предмету школьной программы способствует систематизации знаний для учащихся по предмету, высокому качеству усвоенного материала, приобретению учащимися учебно-исследовательских и проектировочных умений, необходимых для дальнейшего обучения в средней и старшей школе; повышению уровня качества знаний; проявлению познавательной активности и интереса к изучению предмета.

Минусы:

Выбор второстепенной информации

Нерациональное распределение времени

Отсутствие связей

В результате систематической работы по созданию интеллект-карт учащиеся вырабатывают свой собственный стиль их построения, что придает образовательному процессу творческий характер, способствует развитию личности ребенка .

Памятка:

Правила составления ментальных карт

Всегда используйте центральный образ.

Для центрального образа используйте три и более цветов.

Как можно чаще используйте графические образы.

Чаще придавайте изображению объем, а также используйте выпуклые буквы

Пользуйтесь синестезией

Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики.

Ассоциируйте

Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами ментальных карт.

Используйте цвета.

Используйте кодирование информации.

Стремитесь к ясности в выражении мыслей

Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию.

Используйте печатные буквы.

Размещайте ключевые слова над соответствующими линиями.

Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась длине соответствующего ключевого слова.

Соединяйте линии с другими линиями и следите за тем, чтобы главные ветви карты соединялись с центральным образом.

Делайте главные линии плавными и более жирными.

Отграничивайте блоки важной информации с помощью линий.

Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными.

Держите бумагу горизонтально перед собой, в положении «ландшафт».

Старайтесь все слова располагать горизонтально

Для создания интеллект-карт можно воспользоваться программой ХMind( икс- майнд). Подробнее о программе можно прочитать программа для создания интеллект-карт.

https://www.youtube.com/watch?v=6W2zOPeu6Dc

https://www.youtube.com/watch?v=CdcoGDwPjFY

 Список литературы:

Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

Бьюзен Т.и Б. Супермышление/ пер. с англ. Самсонов Е. А.; Худ. обл. Драко М. В. – 2-е изд. – Мн. :ООО «Попурри», 2003. – 304 с.

Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Раутиан А. С., Тырин С. В.,Программа «Окружающий мир» по ОС «Школа 2100» (для четырёхлетней начальной школы) [Электронный ресурс] URL:http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php (дата обращения: 07.04.12

Вебинар:"Как повысить свою эффективность ВДВОЕ с помощью интеллект-карт" Интеллект-карты в образовании